【摘要】在語文課程教學(xué)的實(shí)踐中，教師要注重引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟革命文化精神、滲透革命文化基因、賡續(xù)革命文化血脈，文章嘗試在教學(xué)實(shí)踐過程中，既關(guān)注到學(xué)生這一主體，通過多種形式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；同時(shí)立足文本，無論是歷史背景的解讀、語言文本的品鑒，還是主題思想的領(lǐng)悟及延伸，挖掘出更多能滲透融入革命文化教育、增強(qiáng)學(xué)生文化自信的途徑和策略，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】部編版;核心素養(yǎng);革命文化教育;教育實(shí)踐

核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵包括四個(gè)方面：語言運(yùn)用、思維能力、審美能力和文化自信。思維能力決定著審美能力的提高和文化自信的增強(qiáng)，而這三個(gè)方面的提升，都應(yīng)該以語言的建構(gòu)和運(yùn)用為基礎(chǔ)。部編版初中語文教材選編了大量的紅色經(jīng)典作品，這為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生文化自信創(chuàng)造了有利條件。

三十年來，上海課改始終關(guān)注學(xué)科育人價(jià)值，除了強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提升，還倡導(dǎo)通過學(xué)習(xí)語言以及語言表征的思想文化來落實(shí)人生觀、價(jià)值觀的教育。二期課改尤以“兩綱”教育為抓手，提出學(xué)科育人應(yīng)是目標(biāo)顯性化，過程無痕化。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語文課程的根本任務(wù)是立德樹人，強(qiáng)調(diào)語文課程理念要“重視對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，重視價(jià)值取向，突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！背踔姓Z文教材中，革命文學(xué)作品的數(shù)量比例高，創(chuàng)作時(shí)間跨度大，體裁具有多元化的特點(diǎn)，但是，現(xiàn)今在此類革命文學(xué)作品的課堂教學(xué)中還存在著不少問題：

一是只停留在隨文而教、為了考試而教等層面上，沒有將之系統(tǒng)化和目標(biāo)化；

二是將革命體裁的作品當(dāng)作政治教材來教，忽視了語文教材其固有的特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)語言，通過對(duì)語言的品味、感悟，感受其思想、傳承其精神；

三是走馬觀花，貼標(biāo)簽，穿鞋戴帽，未能很好地引導(dǎo)學(xué)生真切地走進(jìn)革命文學(xué)作品內(nèi)核，產(chǎn)生情感的共鳴；

四是在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容時(shí)，大多以講道理為主，而沒有引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語段、關(guān)鍵詞語，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)去感同身受地體驗(yàn)和感悟。

如何做到熏陶化育、“潤(rùn)物無聲”？筆者以為，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師既要關(guān)注到學(xué)生這一主體，通過多種形式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；同時(shí)也要立足文本，無論是歷史背景的解讀、語言文本的品鑒，還是主題思想的領(lǐng)悟及延伸，我們要積極嘗試、努力實(shí)踐，挖掘出更多能融入革命文化教育、增強(qiáng)學(xué)生文化自信的途徑和策略。

一、知曉背景，領(lǐng)悟革命文化精神

革命文學(xué)作品對(duì)于學(xué)生來說相對(duì)枯澀難懂、不易接受的原因在于這些作品的歷史時(shí)間距離學(xué)生太過久遠(yuǎn)，這種時(shí)空上的距離感加劇了他們對(duì)文本很難產(chǎn)生情感共鳴，很難體會(huì)文本背后根植的那種革命文化精神內(nèi)核。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史，是學(xué)習(xí)此類作品的首要關(guān)鍵。

1.關(guān)注文前預(yù)習(xí)提示以及書下注釋

部編版語文教材的每一篇新授課前都有預(yù)習(xí)板塊，這部分內(nèi)容中既對(duì)預(yù)習(xí)提出了要求，也在歷史背景方面做補(bǔ)充。同時(shí)關(guān)注書下注釋中革命家的事跡經(jīng)歷、革命歷史事件的相關(guān)補(bǔ)充等也都在幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本。比如《老山界》一文，從前文的預(yù)習(xí)提示中可以初步了解到本文的歷史背景是1934年冬，紅軍在突破敵人的封鎖線后翻越“長(zhǎng)征中所過的第一座難走的山”—老山界時(shí)發(fā)生的故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“冬”這一自然環(huán)境、關(guān)注到“敵人的封鎖”這一社會(huì)環(huán)境，更關(guān)注到“難”字，可想而知翻越老山界是長(zhǎng)征途中無比艱險(xiǎn)的一站。學(xué)生在結(jié)合資料背景的基礎(chǔ)上走進(jìn)作品深處，勢(shì)必對(duì)他們領(lǐng)悟紅軍身上的那種為了國(guó)家、為了人民英勇頑強(qiáng)、樂觀堅(jiān)毅的革命形象更深入人心，更受觸動(dòng)。

2.關(guān)注文中相關(guān)歷史背景信息資料

部編版語文教材中紅色經(jīng)典作品的體裁是多元化的，其中以記敘為主的文本占的比例相對(duì)較高，在記敘故事的過程中有時(shí)會(huì)交代當(dāng)時(shí)的背景，在閱讀文本過程中對(duì)此信息多加留意，細(xì)細(xì)品讀，更能增加對(duì)文本內(nèi)容主旨的了解和把握。比如《狼牙山五壯士》中故事開端寫到“七連決定向龍王廟轉(zhuǎn)移，把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班”，學(xué)生在結(jié)合以上內(nèi)容可了解到當(dāng)時(shí)五位壯士為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，毅然作出了犧牲，這樣偉大而英勇的決定更加激起讀者內(nèi)心對(duì)他們的敬仰。學(xué)生通過自主閱讀，預(yù)習(xí)文本時(shí)捕捉相關(guān)信息，加深領(lǐng)悟革命文化精神，為之后的文本解讀提供了強(qiáng)大的背景支撐，奠定了感情基調(diào)。

3.借助多媒體及跨學(xué)科知識(shí)的融入

生硬的文字信息、陌生的歷史年代、遙遠(yuǎn)的生活空間，這些都是紅色經(jīng)典文學(xué)作品中實(shí)實(shí)在在擺在學(xué)生面前使其產(chǎn)生距離感、無法產(chǎn)生共情的重要原因。在教學(xué)過程中可以通過多媒體的介入，使學(xué)生更直觀地了解那段硝煙彌漫的烽火歲月。如《誰是最可愛的人》一文涉及抗美援朝時(shí)期的故事，在教學(xué)中可以截取前期熱門電影《長(zhǎng)津湖》中的片段，讓學(xué)生走進(jìn)那段革命歷史，激起學(xué)生的閱讀興趣。新課標(biāo)在跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群中指出“著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力”，在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中教師也可以借助其他學(xué)科的融入，如在教材中涉及長(zhǎng)征的故事很多，在初讀文本前可圍繞長(zhǎng)征的行進(jìn)路線，讓學(xué)生借助中國(guó)地圖標(biāo)示出長(zhǎng)征路線、地理位置、地理環(huán)境等，同時(shí)結(jié)合歷史書中強(qiáng)調(diào)的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)做標(biāo)記，如一些重大的歷史事件、重要戰(zhàn)役等，這樣在實(shí)踐操作的過程中，學(xué)生更能感悟革命英雄主義，這份血脈深情也在閱讀過程中更能有所觸動(dòng)。

二、重視品讀，滲透革命文化基因

通過品讀革命文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味語言，增強(qiáng)語感，感悟情感，滲透文化基因，達(dá)到育人的無痕化。所以，革命文學(xué)作品的閱讀，在基于充分了解時(shí)代歷史背景的基礎(chǔ)上重在文本分析與解讀，通過結(jié)合不同文體的學(xué)習(xí)要求與方法，提高文本理解的能力，增強(qiáng)審美鑒賞能力，培育文化自信，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

1.詩(shī)歌類作品抓意象、重朗讀，體會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)

抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)歌大多情感激昂，特定的歷史背景鑄就無數(shù)革命者迸發(fā)的愛國(guó)、憂國(guó)之情，在戰(zhàn)場(chǎng)上奮戰(zhàn)的是我們的革命英雄，而用筆伐誅的他們同樣是值得我們欽佩的英雄，是他們用文字鼓舞了一代又一代人，用文字抒寫了一幕幕愛國(guó)詩(shī)篇，留給后人無價(jià)的精神財(cái)富。在學(xué)習(xí)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)中的意象，再通過富有情感的朗讀，詩(shī)歌背后深藏的情感也就在學(xué)生的品讀中自然而然地流露出來。如艾青的《我愛這土地》，詩(shī)中詩(shī)人將自己化身為一只“小鳥”，把自己的情感附著在小鳥的歌唱中，它不離不棄地緊緊依傍在祖國(guó)“大地”身旁，至死不渝。在理解基礎(chǔ)上，詩(shī)中“這”和“那”是歌唱的對(duì)象，需要重讀，朗讀中感受前半部分的悲壯與憤恨，后半部分的憧憬和真摯。

2.敘事類作品抓情節(jié)、析形象，領(lǐng)會(huì)作者情感

在敘事類的革命文學(xué)作品中再現(xiàn)了革命者的光榮事跡，生動(dòng)呈現(xiàn)了壯烈詩(shī)篇，只用最本真的文字，最真實(shí)的再現(xiàn)就足以震撼讀者內(nèi)心。在教學(xué)過程中教師可以重點(diǎn)梳理敘述的情節(jié)，品人物描寫，贊革命英雄，抒愛國(guó)情懷，傳革命文化。如《老山界》發(fā)生在長(zhǎng)征途中穿越敵人的湘江封鎖線后翻越老山界的故事，面對(duì)山勢(shì)的險(xiǎn)峻、行程的艱難，紅軍戰(zhàn)士們以積極樂觀的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志坦然面對(duì)，文中出現(xiàn)了多處生動(dòng)、細(xì)膩的環(huán)境描寫語句，感受紅軍為了人民、為了國(guó)家，以自己的小我去鑄就祖國(guó)美好未來的偉大品格。

3.實(shí)用類作品抓寫法、重實(shí)踐，感受文本情懷

教師在教授實(shí)用類作品時(shí)，應(yīng)該重抓寫法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐參與，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系，這樣既提升語文素養(yǎng)，又能把握作品背后的情感，感受根植于其中的革命精神。比如《消息二則》，學(xué)生結(jié)合書本上的旁批和補(bǔ)白以及技巧點(diǎn)撥了解消息的基本內(nèi)容，通過抓住文中客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確精煉的語言了解到消息報(bào)道要用事實(shí)說話。消息中“直取對(duì)岸”“突破敵陣”“不到二十四小時(shí)”等字眼，能充分感受到作者當(dāng)時(shí)激動(dòng)、澎湃，這種猶如翻江倒海的心情全部凝練在了這56個(gè)字眼里。

三、創(chuàng)設(shè)情境，賡續(xù)革命文化血脈

新課標(biāo)中針對(duì)課程實(shí)施的教學(xué)建議中指出“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性”，針對(duì)紅色經(jīng)典的革命文學(xué)作品教學(xué)，教師在教學(xué)過程中在基于對(duì)文本理解的情況下設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，能更好地激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的興趣，學(xué)生在生動(dòng)、豐富的情境之中更能提升多方面的綜合素養(yǎng)能力。

1.設(shè)計(jì)活動(dòng)情境，以文會(huì)意，再現(xiàn)紅色場(chǎng)景

在學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，綜合訓(xùn)練學(xué)生梳理、探究、表達(dá)、交流等能力，使得教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、真實(shí)而又豐富，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如敘事類的革命文學(xué)作品教師可以嘗試把故事改編成課本劇，學(xué)生通過以小組為單位，從劇本創(chuàng)作、角色選擇、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、臺(tái)詞功底、形體表演等多方面把握文本，一部成功的課本劇改編，能很好地檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)于此篇文本的理解能力以及他們的合作能力、創(chuàng)造能力等多方面的素養(yǎng)能力。

2.開展實(shí)踐活動(dòng)，考察體驗(yàn)，感悟紅色精神

教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中可以結(jié)合所學(xué)書本知識(shí)內(nèi)容，再結(jié)合周邊有利的紅色學(xué)習(xí)資源，帶動(dòng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)紅色歷史教育基地，真正感受在課堂上未曾有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如張聞天故居、四行倉(cāng)庫(kù)等，教師可以設(shè)計(jì)研學(xué)單，融合相關(guān)主題展開，如追憶革命英雄人物、重走革命之路等，完成后可在課堂中進(jìn)行展示交流，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)展館當(dāng)一名紅領(lǐng)巾講解員，將那些斑駁的歷史記憶，以最本真的實(shí)物呈現(xiàn)在眼前時(shí)更能觸碰到心靈最深處。

3.組織校園文化，積極投入，營(yíng)造紅色氛圍

如今豐富多彩的校園活動(dòng)中，為了更好地宣揚(yáng)紅色主題教育，植根民族精神，學(xué)校會(huì)經(jīng)常結(jié)合具有代表性的日子策劃相關(guān)的文化活動(dòng)，比如紅五月歌會(huì)、學(xué)雷鋒宣傳月等，如光未然的《黃河大合唱》正是一首可以從課堂延伸到舞臺(tái)的作品，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，再加之歌唱演繹，深切體會(huì)那種澎湃豪邁的情感，這正如一場(chǎng)士氣磅礴的戰(zhàn)役，大家團(tuán)結(jié)一心，用盡全力，用最飽滿的激情去戰(zhàn)勝眼前的一切困難。

部編版教材中的革命文化教育選篇是經(jīng)過歷史沉淀、極具教育意義的文學(xué)作品。在革命文學(xué)作品的教學(xué)過程中，要充分關(guān)注學(xué)生、立足文本、把握文本價(jià)值，以此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展；與此同時(shí)在初中階段給學(xué)生種下一顆愛國(guó)愛黨的種子，樹立為中華復(fù)興而奮斗的偉大志向，其意義是不言而喻的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.