摘要：心理健康教育服務(wù)擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要使命，是培養(yǎng)新時代全面發(fā)展人才的應(yīng)然需要，是增強(qiáng)高校思政教育實(shí)效性的金石良策，也是推動社會和諧穩(wěn)定發(fā)展的必由之路。目前高校心理健康教育服務(wù)中存在協(xié)同育人合力不足、全面發(fā)展需求被忽視、研究生心理健康教育邊緣化等問題。參考生物學(xué)中DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，構(gòu)建涵蓋校心理中心、院二級心理輔導(dǎo)站、輔導(dǎo)員、研究生導(dǎo)師/ 班主任、 師門負(fù)責(zé)人/朋輩導(dǎo)師、心理委員、宿舍長等關(guān)鍵要素的雙螺旋結(jié)構(gòu)心理健康教育服務(wù)體系，從制度保障、隊(duì)伍建設(shè)、評估反饋、預(yù)防干預(yù)等方面推動心理育人工作高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校心理健康教育服務(wù)；雙螺旋結(jié)構(gòu)；體系研究

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2024）18-0101-04

Research on the Service System of Psychological Health Education

in Colleges and Universities Based on the Double Helix Structure

Liu JiaxiMeng XiaoshaLuo Guangrui

（School of Economics and Management， Chang’an University， Xi’an 710064）

Abstract： Bearing the important mission of promoting the comprehensive development of students， psychological health education services is the essential requirement for cultivating all-round talents in the New Era， a sound strategy for enhancing the effectiveness of ideological and political education in colleges and universities， and the path we must take to promote social harmony and stable development. There are currently， however， some problems in the service of psychological health and education in colleges and universities， such as insufficient joint efforts in collaborative cultivation， neglected need of all-round development， and the marginalization of psychological health and education of graduate students. Drawing on the double helix structure of DNA in biology， this paper constructs a service system of psychological health and education which encompasses key elements such as the psychological center of the school， secondary psychological counseling stations， counselors， graduate tutors/ class supervisors， research group heads/ tutors of peer graduates， psychologicalNEjcM9/b2vgbJk4/s9PFSw== commissioners and dormitory heads. Promote the high-quality development of psychological education through institutional guarantees， team building， evaluation feedback， and preventive interventions.

Keywords： psychological health education services in colleges and universities; double helix structure; system research

心理育人是新時代高校思想政治教育的重要育人要素，同時也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自由全面發(fā)展的客觀要求。1989年，北京師范大學(xué)率先成立的全國第一家心理測量與咨詢服務(wù)中心，標(biāo)志著我國高等院校心理健康教育服務(wù)的開端。在經(jīng)歷多年的實(shí)踐與探索后，我國高校心理健康教育服務(wù)已步入全面快速發(fā)展階段，隨著教育內(nèi)容更新、多媒體技術(shù)進(jìn)步和社會環(huán)境變化，學(xué)生的心理健康需求不斷增長。2023年，《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動計劃（2023—2025年）》的實(shí)施標(biāo)志著加強(qiáng)心理健康教育服務(wù)工作已上升為國家戰(zhàn)略，成為人才培養(yǎng)不可或缺的核心內(nèi)容［1］。這一專項(xiàng)行動計劃的實(shí)施，不僅明確了高校在心理育人工作方面重要的責(zé)任與使命，同時也為心理健康教育服務(wù)工作的發(fā)展指明了新的方向，促使其邁向更加系統(tǒng)、專業(yè)的新臺階。高校應(yīng)積極響應(yīng)并遵循心理育人規(guī)律、優(yōu)化心理育人環(huán)境，整合心理育人資源，加快構(gòu)建雙螺旋結(jié)構(gòu)心理健康教育服務(wù)體系，推進(jìn)新時代高校心理育人工作科學(xué)化、系統(tǒng)化和整合化發(fā)展，以提升心理健康教育服務(wù)質(zhì)量，全面促進(jìn)大學(xué)生的健康成長，為培育具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的時代新人奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

基于此，本文探討了新時代背景下我國高校心理健康教育服務(wù)的發(fā)展與挑戰(zhàn)，闡述了基于雙螺旋結(jié)構(gòu)的心理健康教育服務(wù)體系構(gòu)建策略，以期在追本溯源的過程中明晰心理育人工作今后的發(fā)展方向，為未來高校心理健康教育服務(wù)政策的制定提供有益參考。

一、高校心理健康教育服務(wù)體系構(gòu)建的意義

（一）培養(yǎng)新時代全面發(fā)展人才的應(yīng)然需要

“德者，才之帥也?！背鲎运抉R光《資治通鑒》卷一《周紀(jì)》，全句為“才者，德之資也；德者，才之帥也?！迸囵B(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，首先需要培育健康的心態(tài)，健全的人格以及崇高的品德。在這一方面，高校心理健康教育服務(wù)體系的構(gòu)建完美契合了現(xiàn)階段“德智體美勞全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，成為提升心理育人實(shí)效的有效途徑。通過心理輔導(dǎo)、心理課程和心理健康教育活動，能有效幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知能力、情緒調(diào)節(jié)能力和人際交往能力。這不僅有助于學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活，也為其未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，通過構(gòu)建心理健康教育服務(wù)體系，高校能夠培養(yǎng)出具備較強(qiáng)專業(yè)能力和良好綜合素養(yǎng)的新時代全面發(fā)展人才，并將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處，以滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求。

（二）增強(qiáng)高校思政教育實(shí)效性的金石良策

思政教育，德智體美勞之源也。高校心理健康教育服務(wù)體系的構(gòu)建將心理育人融入高校思想政治教育體系，能夠增強(qiáng)思政教育的針對性和實(shí)效性，是新時代高質(zhì)量教育體系建設(shè)的應(yīng)有之義［2］。心理育人注重培養(yǎng)學(xué)生的心理健康和自我調(diào)節(jié)能力，而思政教育則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和社會責(zé)任感。兩者在教育目標(biāo)上具有高度的互補(bǔ)性，在教育內(nèi)容上也可以相互滲透，這種深度融合的教育模式，將心理育人與思政教育有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)“1+1＞2”的育人效果——通過心理健康教育的有效引導(dǎo)和潛移默化，塑造學(xué)生積極向上的思想認(rèn)知和情感態(tài)度，提升學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感，為思政教育提供更為深刻的基礎(chǔ)支持，從而使學(xué)生更好地接受思想政治教育的內(nèi)容和理念，增強(qiáng)其實(shí)效性，推動高校思想政治教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮更加重要的作用。

（三）推動社會和諧穩(wěn)定發(fā)展的必由之路

心理健康，和諧之本也。構(gòu)建科學(xué)有效的心理育人體系，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育服務(wù)是促進(jìn)大學(xué)生茁壯成才的重要內(nèi)容，也是全面推進(jìn)依法治國、促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定的必然要求。通過為學(xué)生提供全面的心理健康教育服務(wù)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和情緒管理能力，以便于更好地應(yīng)對生活中的壓力和挑戰(zhàn)，建立積極的人際關(guān)系，從而為社會的和諧穩(wěn)定作出積極貢獻(xiàn)［3］。由此可見，高校心理健康教育服務(wù)體系的構(gòu)建和完善，不僅影響學(xué)生個人的成長，還直接關(guān)系到社會的和諧與穩(wěn)定，對于促進(jìn)整個社會的和諧與穩(wěn)定發(fā)展具有重要意義。

二、當(dāng)前高校心理健康教育服務(wù)存在的問題

（一）協(xié)同育人合力不足

在當(dāng)前高校心理健康教育服務(wù)中，協(xié)同育人合力不足主要表現(xiàn)在以下三個方面［4］。其一是全員性的缺乏導(dǎo)致主體合作動力不足。心理健康教育服務(wù)的參與主體過于單一，依賴于專兼職心理教師和輔導(dǎo)員，而其他教職工及朋輩群體的參與意識和實(shí)踐程度不足，導(dǎo)致心理育人工作呈現(xiàn)相對孤立狀態(tài)。其二是全程性的不足導(dǎo)致合作機(jī)制實(shí)效性不強(qiáng)。心理健康教育服務(wù)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的不同階段缺乏連貫性和針對性，對學(xué)生的個性化需求和長期心理健康支持考慮不足，致使現(xiàn)階段心理育人成效并不明顯。其三是全方位性的缺失導(dǎo)致協(xié)同育人存在明顯局限。心理育人沒有深入融入到學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、人格和價值觀等全面發(fā)展中，也未與科研、社會實(shí)踐等學(xué)?；顒佑行ЫY(jié)合，缺乏家庭和社會的廣泛參與和支持［5］，使得心理育人工作在實(shí)踐深度和廣度上存在明顯的局限性。

（二）全面發(fā)展需求被忽視

當(dāng)前高校的心理健康教育服務(wù)多注重心理危機(jī)的干預(yù)，以心理問題作為心理健康教育服務(wù)的工作導(dǎo)向，忽視了學(xué)生全面發(fā)展的需要。作為高校思想政治教育的重要組成部分，心理健康教育服務(wù)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健全人格的使命，教育工作者應(yīng)秉持育德與育心相統(tǒng)一的思路［6］，不僅要治“已病”，更要治“未病”，擴(kuò)大心理健康教育服務(wù)的受眾群體，使廣大學(xué)生認(rèn)識到心理健康的價值和意義，敢于且愿意表達(dá)自身的心理訴求，重視積極心理品質(zhì)養(yǎng)成，從而真正實(shí)現(xiàn)高校心理健康教育服務(wù)由“危機(jī)干預(yù)”走向“全面發(fā)展”。

（三）研究生心理健康教育邊緣化

隨著高等教育的普及和研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，相較于本科生教育，研究生心理健康教育在資源投入上明顯不足，高校在研究生教育的資源分配上大多側(cè)重于科研和教學(xué)工作。在研究生培養(yǎng)方案中，許多課程只注重學(xué)術(shù)知識的傳授，而缺乏對研究生心理健康的關(guān)注和引導(dǎo)。同時，局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)和講座形式的心理健康教育缺乏針對性和實(shí)效性，難以滿足研究生多樣化的心理需求［7］。研究生心理健康教育地位的邊緣化可能會造成研究生在面對壓力、挫折等心理問題時缺乏應(yīng)對能力，進(jìn)入社會后難以適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境，影響其職業(yè)發(fā)展和社會融入。

三、基于雙螺旋結(jié)構(gòu)的高校心理教育服務(wù)體系構(gòu)建策略

（一）體系概述

在高校心理健康教育服務(wù)管理中，應(yīng)通過區(qū)分本碩博不同年級學(xué)生群體的心理特點(diǎn)，有針對性地開展心理幫扶。參考生物學(xué)中DNA分子的“雙螺旋結(jié)構(gòu)”，本文建立了一套能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校—院系—班級—宿舍高效聯(lián)動和科學(xué)管理的雙螺旋結(jié)構(gòu)心理健康教育服務(wù)體系（見圖1）。

1.校心理中心。校心理中心作為高校心理健康教育服務(wù)體系的重要部門，承擔(dān)著課程教學(xué)、心理咨詢、危機(jī)干預(yù)、隊(duì)伍培訓(xùn)等多項(xiàng)職責(zé)，同時通過整合校內(nèi)外各項(xiàng)心理健康教育資源，全方位、立體化、多維度地為學(xué)生提供心理健康教育服務(wù)。

2.院二級心理輔導(dǎo)站。院二級心理輔導(dǎo)站作為高校心理健康教育服務(wù)體系的中樞部門，對于高校心理健康教育服務(wù)體系高效運(yùn)轉(zhuǎn)和協(xié)同聯(lián)動起著至關(guān)重要的作用。其主要工作內(nèi)容包括以下三個方面：創(chuàng)新開展心理健康教育，精準(zhǔn)進(jìn)行心理健康監(jiān)測，積極營造心理健康氛圍。

3.輔導(dǎo)員。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生心理健康教育服務(wù)的關(guān)鍵角色，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題較為了解，因此，在日常工作中，應(yīng)充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，定期排查和化解學(xué)生心理風(fēng)險隱患，組織開展形式多樣的心理健康教育活動，培育學(xué)生理性平和、樂觀向上的健康心態(tài)［8］。

4.研究生導(dǎo)師/班主任。與輔導(dǎo)員相比，研究生導(dǎo)師和班主任本文中，筆者將負(fù)責(zé)本科生教育管理的學(xué)業(yè)導(dǎo)師和思政班主任統(tǒng)稱為班主任。的職責(zé)更加綜合。在科研學(xué)習(xí)方面，研究生導(dǎo)師、班主任幫助學(xué)生培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生在科研領(lǐng)域的成長和發(fā)展。在心理健康教育服務(wù)方面，研究生導(dǎo)師、班主任需要學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的心理健康知識，關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，及時解決學(xué)生在學(xué)業(yè)和生活中的心理問題，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

5.師門負(fù)責(zé)人/朋輩導(dǎo)師。師門負(fù)責(zé)人和朋輩導(dǎo)師不僅是學(xué)生的同輩，更是學(xué)習(xí)和生活上的指導(dǎo)者和支持者。他們在學(xué)習(xí)上可以分享經(jīng)驗(yàn)和技巧，互相幫助，共同進(jìn)步；在心理健康方面，二者可以成為學(xué)生傾訴的對象，幫助他們排解壓力、解決困惑，共同應(yīng)對心理挑戰(zhàn)。通過朋輩之間的互助和支持，學(xué)生們可以更好地適應(yīng)大學(xué)生活，提升自我能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

6.心理委員。心理委員是由班級同學(xué)推選產(chǎn)生，在班級中受到同學(xué)們的信任，與同學(xué)們之間有著密切的聯(lián)系，同時通過參加學(xué)校組織的心理委員例會和培訓(xùn)會，心理委員具備一定的心理健康知識和技能，能夠及時發(fā)現(xiàn)班級中存在心理問題的同學(xué)，并能夠主動進(jìn)行疏導(dǎo)治療和反饋上報。因此，心理委員在高校心理健康教育服務(wù)工作中扮演著不可或缺的重要角色，不僅有助于及時解決同學(xué)們的心理問題，還能推動整個校園心理健康教育服務(wù)工作的有效開展，從而為構(gòu)建和諧健康的校園環(huán)境作出積極貢獻(xiàn)。

7.宿舍長。宿舍長在維護(hù)宿舍成員心理健康方面承擔(dān)著重要職責(zé)，是心理危機(jī)干預(yù)的第一道防線。在日常生活中，宿舍長需要密切關(guān)注宿舍成員的心理狀態(tài)。當(dāng)室友遇到困難和挑戰(zhàn)時，宿舍長應(yīng)盡力給予支持和疏導(dǎo)，幫助室友緩解壓力、調(diào)整心態(tài)。同時，宿舍長也要認(rèn)識到自己的能力范圍，一旦發(fā)現(xiàn)宿舍成員有異常的心理狀態(tài)，應(yīng)立即向輔導(dǎo)員或班主任報告，以便進(jìn)行進(jìn)一步的評估和干預(yù)，確保每位宿舍成員的心理健康和安全得到有效保障。

（二）制度保障

制度保障是構(gòu)建高校心理健康教育服務(wù)體系的基礎(chǔ)。在此過程中，首先，需要制定涵蓋學(xué)生心理健康教育服務(wù)各環(huán)節(jié)的政策和規(guī)范，包括心理咨詢服務(wù)細(xì)則、心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案、特殊類型學(xué)生報告制度等。其次，高校需制定詳細(xì)的工作流程、操作指南和考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育服務(wù)工作的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。同時，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)心理健康教育課程的建設(shè)，將心理健康教育納入必修課程，通過系統(tǒng)的課程設(shè)置提高學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)對能力。此外，建立跨部門的協(xié)調(diào)機(jī)制，確保心理健康教育服務(wù)與其他教育、管理工作的有效銜接。通過各項(xiàng)制度明確學(xué)校、院系、班級、宿舍等各級組織在心理健康教育服務(wù)中的職責(zé)和權(quán)利，確保服務(wù)體系的順暢運(yùn)行。

（三）隊(duì)伍建設(shè)

隊(duì)伍建設(shè)是高校心理健康教育服務(wù)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要抓好三支隊(duì)伍的建設(shè)，一是抓好專職心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，組建具有心理學(xué)專業(yè)背景和資質(zhì)的心理咨詢師團(tuán)隊(duì)，定期舉辦心理健康教育相關(guān)的研討會、促進(jìn)隊(duì)伍成員之間的溝通和學(xué)習(xí)，拓寬心理健康教育的視野和思路。二是加強(qiáng)研究生導(dǎo)師/班主任和輔導(dǎo)員在心理健康教育服務(wù)方面的培訓(xùn)和進(jìn)修，使其能夠更好地識別和處理學(xué)生心理問題，建立研究生導(dǎo)師/班主任、輔導(dǎo)員與心理咨詢師之間的溝通協(xié)作機(jī)制，形成合力，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。三是從學(xué)生中選拔培養(yǎng)師門負(fù)責(zé)人/朋輩導(dǎo)師、心理委員和宿舍長作為心理健康教育服務(wù)的輔助力量，協(xié)助開展心理健康教育和心理危機(jī)預(yù)警工作，定期組織心理健康教育實(shí)踐活動，如心理援助、社區(qū)服務(wù)等，通過實(shí)踐提升服務(wù)能力和水平，為心理健康教育服務(wù)工作提供堅實(shí)的人才保障。

（四）評估反饋

在高校心理健康教育服務(wù)工作中，構(gòu)建科學(xué)的評估反饋機(jī)制是確保其質(zhì)量和效果持續(xù)提升的關(guān)鍵。一方面，心理育人課程教學(xué)、多樣化活動以及咨詢與干預(yù)工作是評價體系的重要組成部分［9］。其一，對于心理育人課程教學(xué)評價提倡綜合評價方法，包括學(xué)生評價、教師評價以及課程成果評價等，以全面了解課程的效果和存在的問題，并鼓勵教師根據(jù)評價反饋不斷調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，以提升教學(xué)效果和學(xué)生心理健康水平。其二，對于心理育人活動評價注重活動的實(shí)踐性和參與感，評價指標(biāo)應(yīng)包括活動的創(chuàng)新性、參與度、反饋效果等方面。倡導(dǎo)多元化的評價方法，如問卷調(diào)查、隨機(jī)訪談和焦點(diǎn)小組討論等，以充分了解活動的效果和影響。其三，對于心理咨詢與危機(jī)干預(yù)評價強(qiáng)調(diào)危機(jī)干預(yù)的及時性和有效性，評價指標(biāo)應(yīng)包括干預(yù)響應(yīng)時間、干預(yù)方案的實(shí)施效果等方面。著重評價師資隊(duì)伍的專業(yè)水平和服務(wù)質(zhì)量，包括師資的資質(zhì)認(rèn)證、服務(wù)態(tài)度和技術(shù)水平等。此外，還需關(guān)注咨詢場所的環(huán)境和設(shè)施，確保為學(xué)生提供舒適、安全的咨詢條件，這對于提升心理危機(jī)干預(yù)服務(wù)質(zhì)量至關(guān)重要。另一方面，實(shí)踐效果指標(biāo)的反饋對于評價體系的持續(xù)優(yōu)化至關(guān)重要。通過學(xué)生心理健康改善程度、心理健康問題復(fù)發(fā)率和社會適應(yīng)能力等具體指標(biāo)的評估，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整策略。隨著學(xué)校心理健康教育服務(wù)工作的不斷發(fā)展，評估指標(biāo)和方法也需要與時俱進(jìn)，高校應(yīng)定期審查和調(diào)整評估制度，確保其始終適應(yīng)學(xué)校心理健康教育服務(wù)工作的發(fā)展需要。

（五）預(yù)防干預(yù)

預(yù)防干預(yù)是高校心理健康教育服務(wù)工作至關(guān)重要的一環(huán)。首先，學(xué)校和各學(xué)院需要通過定期舉辦心理健康講座、組織心理健康知識競賽、開展主題班會等形式多樣的活動，向?qū)W生普及心理健康知識，提高學(xué)生對心理健康問題的認(rèn)識和重視程度。其次，構(gòu)建由“宿舍（宿舍長）—班級（班級心理委員+師門負(fù)責(zé)人/朋輩導(dǎo)師）—學(xué)院（研究生導(dǎo)師/班主任+輔導(dǎo)員+院二級心理輔導(dǎo)站）—學(xué)校（校心理中心）”組成的四級心理危機(jī)預(yù)警體系。通過定期的學(xué)生心理評估、心理健康調(diào)查等方式，對可能出現(xiàn)心理問題的學(xué)生進(jìn)行及時識別和預(yù)警。發(fā)現(xiàn)存在心理問題的學(xué)生立即啟動心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案，為學(xué)生提供緊急心理援助、安排專業(yè)的心理咨詢師進(jìn)行干預(yù)、與家長和相關(guān)部門進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。此外，針對不同學(xué)生的需求和問題，提供定制化的心理支持和服務(wù)。對于存在心理障礙或精神疾病的學(xué)生，可以建立專門的服務(wù)和保障機(jī)制，為學(xué)生提供個性化的心理咨詢、治療和康復(fù)服務(wù)。

四、結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，如何高質(zhì)量地推進(jìn)心理育人工作，培養(yǎng)具有積極心理品質(zhì)的新時代大學(xué)生是當(dāng)前思想政治教育工作的重中之重，高校需針對不同學(xué)段學(xué)生的心理特征和教育目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)高效的心理健康教育服務(wù)體系，為學(xué)生搭建健康成長的校園生態(tài)環(huán)境，在實(shí)踐中不斷探索提升心理健康教育服務(wù)質(zhì)量，從而為學(xué)生提供更深層次的支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康素養(yǎng)的全面提升。

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作者簡介：劉佳璽（1995—），男，漢族，山西運(yùn)城人，單位為長安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

孟曉莎（1998—），女，漢族，山西呂梁人，單位為長安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

羅光銳（2002—），男，土家族，湖南湘西州人，單位為長安大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

（責(zé)任編輯：楊超）