摘要：在數(shù)字經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的浪潮下，高校公共事業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展也面臨著新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。通過梳理廣西G高校公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)目前公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在畢業(yè)生就業(yè)情況與人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配、人才培養(yǎng)方案與數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展相滯后、專業(yè)實(shí)踐薄弱與企事業(yè)用人需求不相符等問題，造成這些問題的原因是：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位未能突出學(xué)校特色與優(yōu)勢；人才培養(yǎng)方案與社會需求錯(cuò)位；專業(yè)實(shí)踐不足，聯(lián)合培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制不健全。數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)路徑：（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；（二）創(chuàng)新教學(xué)模式；（三）建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，校企政共同育人；（四）多渠道合力，提升師生社會服務(wù)能力；（五）創(chuàng)建企業(yè)、政府案例庫。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景；公共事業(yè)管理；人才培養(yǎng)

中圖分類號：D035;G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2024）18-0005-05

基金項(xiàng)目：本文系2023年廣西外國語學(xué)院校級教改課題“數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下公共管理類專業(yè)校、企、政合作人才培養(yǎng)路徑研究與實(shí)踐”（編號：2023XJG04）的研究成果

On the Training Path of School Enterprise and Government Talents

of Public Administration Major in the Context of Digital Economy

—Taking Guangxi G University as an Example

Wu Tao

（School of Business and Public Administration， Guangxi University of Foreign Languages， Nanning 530022）

Abstract： The burgeoning of digital economy is bringing both new opportunities and challenges to the development of the major of public administration in colleges and universities. By analyzing the training practice of talents majoring in public administration in the Guangxi G University， this paper finds that there exist such problems in the cultivation of public administration majors as the mismatch between employment of graduates and objectives of cultivation， the lag between talents training programs and the digital economy development， and the gap between the unqualified professional practice of the graduates and the personnel need of private enterprises and public institutions. The causes of the problems above are： the orientation of training objectives fails to highlight the characteristics and advantages of the universities or colleges; the training programs fail to meet the social demand; inadequate professional practice and unsound joint training mechanism. Accordingly， in the context of digital economy， the training path of talents of public administration is put forward： （1） optimizing talents training programs; （2） innovating teaching models; （3） building industrial colleges to cultivate talents with the joint efforts of campuses， enterprises， and governments; （4） integrating forces from many aspects to enhance the ability of teachers and students to serve society; （5） constructing an case bank of enterprises and governments.

Keywords： the context of digital economy; public administration; cultivation of talent

近年來，教育部核定撤銷次數(shù)最多的專業(yè)就是公共事業(yè)管理專業(yè)，多達(dá)113所高校撤銷了該專業(yè)。就廣西G高校而言，公共事業(yè)管理本科專業(yè)開設(shè)于2014年，當(dāng)年僅招收學(xué)生21名，2021—2023年四年制本科招生數(shù)量分別為14、13、26、17名，面臨著比較嚴(yán)峻的生存、發(fā)展壓力。與此同時(shí)，2022年我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模達(dá)到50.2萬億元，占GDP比重41.5%，名義增長10.3%，已連續(xù)11年高于GDP增速［1］，數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合愈發(fā)緊密，數(shù)字生態(tài)催生了大批新職業(yè)、新崗位，數(shù)字化就業(yè)快速崛起。發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵在于人才，人才在推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中起著決定性的作用。數(shù)字經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的浪潮下，高校公共事業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展也面臨著新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)高校的分類轉(zhuǎn)型，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出新要求，注重校企協(xié)同共育，突出實(shí)踐教學(xué)的重要性［2］。本文以廣西G高校為例，探討數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下校企政協(xié)同共育公共管理類復(fù)合型管理人才路徑。

一、公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

通過分析G校在2022年廣西壯族自治區(qū)開展的本科教學(xué)專業(yè)評估中的本科畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)報(bào)告，跟蹤調(diào)查報(bào)告，以及用人單位滿意度報(bào)告，發(fā)現(xiàn)G高校公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在如下問題。

（一）畢業(yè)生就業(yè)情況與人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配

根據(jù)G高校2022年1月組織開展的、歷屆公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的不完全統(tǒng)計(jì)（截至2021屆總畢業(yè)人數(shù)72人，回收問卷56份）就業(yè)對口率只有約25%（見表1），畢業(yè)生就業(yè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)不太匹配。這與G高校制定的《公共事業(yè)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案》中的就業(yè)目標(biāo)，“能在文化、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保障、公用行業(yè)等公共事業(yè)單位、行政管理部門、非政府組織等公共部門從事業(yè)務(wù)管理、涉外事務(wù)管理和綜合管理工作［3］，具有國際視野、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才”存在一定距離［4］。

（二）人才培養(yǎng)方案與數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展相滯后

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，理想的高素質(zhì)公共管理人才除了要熟練掌握經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)理論之外，還要能理解一些人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿理論的原理、概念，關(guān)注其在相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、應(yīng)用，還要能熟練運(yùn)用新工具，具備較好的數(shù)字化素質(zhì)；在創(chuàng)新經(jīng)營管理的同時(shí)，提高管理工作的效率與科學(xué)性，有效降低管理、生產(chǎn)成本，提高市場競爭力。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人才需求發(fā)生了變化，但G校培養(yǎng)公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案卻相當(dāng)滯后，沒有準(zhǔn)確把握社會發(fā)展形勢并根據(jù)社會發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

（三）專業(yè)實(shí)踐薄弱與企事業(yè)用人需求不相符

G高校對公共事業(yè)管理專業(yè)部分畢業(yè)生和全部在校生的調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為教學(xué)最需要改進(jìn)的地方是“實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”（71.3%）。包括實(shí)踐課程設(shè)置形式化，名不副實(shí)；實(shí)踐教學(xué)方式方法陳舊，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)緩慢、更新落后；教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足等。據(jù)調(diào)查，G高校對公共管理類專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)監(jiān)督較為松散，缺乏規(guī)范要求或有要求但監(jiān)督落實(shí)不到位。加之建立專門有效且數(shù)量足夠的校外實(shí)習(xí)基地比較困難，政府部門、事業(yè)單位大都不太愿意接收實(shí)習(xí)學(xué)生［5］，或者想去實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量太多，難以安排。以致畢業(yè)實(shí)習(xí)淪為學(xué)生完成學(xué)業(yè)、獲取學(xué)分的形式，而非發(fā)展自身綜合素質(zhì)、為高質(zhì)量就業(yè)鋪路的良性循環(huán)。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題能力、適應(yīng)能力、人際關(guān)系能力、承壓能力、吃苦能力、組織協(xié)調(diào)能力較差，但在創(chuàng)新能力、勇于承擔(dān)責(zé)任、積極性方面表現(xiàn)較好（見表2）。

二、公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題的原因

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位未能突出學(xué)校特色與優(yōu)勢

關(guān)于公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，G高校調(diào)查結(jié)果顯示，23.8%的學(xué)生表示不太明確培養(yǎng)目標(biāo)，76.2%的學(xué)生表示對培養(yǎng)目標(biāo)比較了解，說明學(xué)校在這方面有待完善。如果學(xué)生連本專業(yè)的培養(yǎng)方向都不理解不認(rèn)同，談何主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、培養(yǎng)個(gè)人特點(diǎn)和優(yōu)勢？外語類院校公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更具特色。高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)按照性質(zhì)和特點(diǎn)大致可劃分為兩個(gè)層次，即國家高等教育培養(yǎng)目標(biāo)、高校培養(yǎng)目標(biāo)。第一層次的培養(yǎng)目標(biāo)，表示高等教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的“人”，它是某一專業(yè)課程設(shè)置的總綱，是課程設(shè)置的大類依據(jù)，是高校辦學(xué)特色的體現(xiàn)；第二層次的培養(yǎng)目標(biāo)，明確了應(yīng)培養(yǎng)什么樣的“專門人才”，是課程設(shè)置的直接依據(jù)和專業(yè)的個(gè)性所在［6］。廣西G高?？沙浞掷脜^(qū)位優(yōu)勢和國家“一帶一路”倡議，結(jié)合G校本身的外語類小語種優(yōu)勢重點(diǎn)培養(yǎng)面向東南亞的應(yīng)用型、涉外型的公共管理人才（見表3）。

（二）人才培養(yǎng)方案與社會需求錯(cuò)位

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，個(gè)人、企業(yè)和政府持續(xù)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為一種新常態(tài)，充分的數(shù)字化是微觀個(gè)體實(shí)現(xiàn)發(fā)展的前提條件，對個(gè)人與組織的學(xué)習(xí)能力也提出了全新的要求。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、共享經(jīng)濟(jì)和web3.0時(shí)代到來，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)生了變動(dòng)，這種變動(dòng)都要求勞動(dòng)力供應(yīng)能迅速適應(yīng)變動(dòng)，這對與之相對應(yīng)的管理人才培養(yǎng)，提出了更高的要求。G高校按原定人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)的公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的知識、技能、觀念等滯后，不能有效滿足未來地方社會發(fā)展的人才需求。

（三）專業(yè)實(shí)踐不足，聯(lián)合培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制不健全

專業(yè)實(shí)踐存在不足，包括實(shí)踐課程設(shè)置形式化，名不副實(shí)；實(shí)踐教學(xué)方式方法陳舊；教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)緩慢、更新落后；教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足；實(shí)訓(xùn)師資力量不夠等。

政府方面，缺乏相關(guān)配套扶持政策，教育主導(dǎo)作用發(fā)揮不明顯，政府有責(zé)任對加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行宏觀的協(xié)調(diào)與指導(dǎo)；G校方面，基地建設(shè)投入、教師激勵(lì)、培訓(xùn)管理和三方溝通協(xié)調(diào)等機(jī)制需要完善；基地方面，存在缺乏能夠有效指導(dǎo)學(xué)生的基地導(dǎo)師及導(dǎo)師動(dòng)力不足等情況。G高校作為一個(gè)民辦院校，與政府、事業(yè)單位和相關(guān)國企建立校企政合作有較大難度。

三、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)路徑

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

建立以數(shù)字經(jīng)濟(jì)管理為專門方向的人才培養(yǎng)課程模塊，培養(yǎng)既懂技術(shù)又懂業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才。基于大數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)背景，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)、現(xiàn)代政府對新文科人才的需求，學(xué)校根據(jù)辦學(xué)定位和辦學(xué)特色及時(shí)合理優(yōu)化專業(yè)課程，積極探索和開發(fā)數(shù)字化新課程，將大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和區(qū)塊鏈技術(shù)等新方法、新理論融入專業(yè)課程設(shè)置，在數(shù)字化學(xué)科體系建設(shè)的同時(shí)，進(jìn)一步聚焦共性數(shù)字化技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生核心的數(shù)字化技能［2］。

充分利用國家“一帶一路”倡議帶來的發(fā)展機(jī)遇和廣西的地理區(qū)位優(yōu)勢，服務(wù)廣西國際大通道、新的戰(zhàn)略支點(diǎn)和有機(jī)銜接重要門戶三大定位新使命，依托學(xué)校東南亞小語種的獨(dú)特優(yōu)勢，突出“專業(yè)+小語種”的人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)，具有國際視野、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才［4］。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

1.改革課程體系

重視對畢業(yè)生的回訪、調(diào)查工作，加強(qiáng)對企業(yè)、政府、公共組織的調(diào)查研究與合作，以政府、事業(yè)單位、企業(yè)對人才能力的需求結(jié)合數(shù)字化的未來發(fā)展趨勢為導(dǎo)向，確定學(xué)生的培養(yǎng)要求，根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)要求來設(shè)置課程體系。

增加課程實(shí)踐操作和人工智能等數(shù)字化課程，嚴(yán)格監(jiān)督與考核實(shí)踐課程。制定出對接政府、行業(yè)的專業(yè)群建設(shè)試行方案。以政府、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改造專業(yè)課程教學(xué)大綱及課程評價(jià)試行方案，達(dá)到消除公共管理專業(yè)教育與政府、行業(yè)需求脫節(jié)的問題。

2.引進(jìn)數(shù)字化教學(xué)設(shè)施設(shè)備

積極搭建數(shù)字化應(yīng)用型人才實(shí)踐教育平臺，將專業(yè)理論知識與社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化數(shù)字化應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)［2］。借助“智能+”等數(shù)字化教學(xué)模式打造多屏驅(qū)動(dòng)、遠(yuǎn)程視訊、多終端共享的大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)室、VR、人工智能及電子政務(wù)實(shí)踐教學(xué)等數(shù)字化平臺，使學(xué)生能夠模擬復(fù)雜環(huán)境下的業(yè)務(wù)操作，綜合提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神［2］。以實(shí)踐為導(dǎo)向改變教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式提升教師實(shí)踐教學(xué)能力，從而強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)勝任力，提升用人單位對于畢業(yè)生的滿意程度。

3.完善“雙師雙能型”師資隊(duì)伍

加強(qiáng)與政府各直屬單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府合作，派遣教師到政府各部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層掛職鍛煉，充分了解政府當(dāng)前的改革與實(shí)踐。教師也需定期到企事業(yè)單位掛職鍛煉，對真實(shí)的行業(yè)發(fā)展態(tài)勢有可靠地掌握。引進(jìn)一些具備數(shù)字化專業(yè)背景的跨專業(yè)高素質(zhì)教師人才，合理利用學(xué)校資源與其他學(xué)院專業(yè)共同開設(shè)數(shù)字化課程。通過實(shí)踐逐步制訂出完善的“雙師雙能型”教師到政府、企業(yè)掛職制度。另外，通過外聘方式邀請外聘專家到學(xué)校交流、講座、授課，不斷充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍。

（三）建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，校企政共同育人

1.創(chuàng)建及參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展。立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，依托專業(yè)建設(shè)，以高質(zhì)量人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，整合院校和行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢資源共同打造產(chǎn)教融合、校企合作的育人共同體，為了更好地融合雙方投入、發(fā)揮校企優(yōu)勢，應(yīng)探索搭建“一站式”育人模式。公共管理類專業(yè)應(yīng)適應(yīng)社會需求和學(xué)校發(fā)展需要，學(xué)?？膳c國內(nèi)外企業(yè)在招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)、文化建設(shè)等環(huán)節(jié)或領(lǐng)域廣泛開展合作。加強(qiáng)與數(shù)字化轉(zhuǎn)型的標(biāo)桿企業(yè)合作，組織學(xué)生開展參觀交流，接受課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等專業(yè)教育和專業(yè)實(shí)踐［2］，學(xué)校、企業(yè)安排指導(dǎo)教師為學(xué)生講授理論與技能訓(xùn)練，并定期進(jìn)行理論和技能考核。

2.校企政三方合作構(gòu)建協(xié)同育人長效機(jī)制

校企政合作教育是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的拓展和延伸，是應(yīng)用型院校培養(yǎng)人才最有效、最基本的途徑。校企政合作的基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。校企政合作是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的嘗試和實(shí)踐，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合即產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成強(qiáng)大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)并在運(yùn)行過程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢［7］。目前，校企政合作在G高校已有廣泛實(shí)踐，但在公共管理類專業(yè)中的合作仍處于一種較為松散的狀態(tài)；此前的校企政合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合更多的是為企業(yè)服務(wù)、為生產(chǎn)服務(wù)，忽視或不太重視對實(shí)習(xí)學(xué)生的鍛煉和培養(yǎng)。因此，構(gòu)建校企政三方長期合作的協(xié)同育人長效機(jī)制尤為必要。針對校企政合作協(xié)同育人長效機(jī)制，需要建立與地方政府的合作制度與機(jī)制，建立高校與地方政府、事業(yè)單位、行業(yè)組織、企業(yè)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的機(jī)制，構(gòu)建多主體參與的三方利益分配與矛盾化解機(jī)制。

（四）多渠道合力，提升師生社會服務(wù)能力

1.構(gòu)建多方參與平臺承接政府委托項(xiàng)目

以校企合作、校政合作的項(xiàng)目為引導(dǎo)，推動(dòng)公共管理系師生參與進(jìn)政府、企業(yè)委托的項(xiàng)目。2022—2023年間已與賀州市財(cái)政局、崇左市財(cái)政局、扶綏縣財(cái)政局、武宣縣財(cái)政局、南寧市鼎政績效評價(jià)有限公司等政府部門及企業(yè)合作，完成了政府委托的財(cái)政支出績效預(yù)評估、評價(jià)項(xiàng)目70多項(xiàng)。將來會吸納更多教師與學(xué)生參與進(jìn)政府績效評價(jià)項(xiàng)目，培養(yǎng)“有擔(dān)當(dāng)、精管理、懂經(jīng)濟(jì)、敢創(chuàng)新”的應(yīng)用型管理人才。通過這些社會服務(wù)項(xiàng)目一方面能夠增加教師對社會的認(rèn)識和理解，提高教師的科研能力，反哺教師的教育教學(xué)能力；另一方面通過帶領(lǐng)學(xué)生參與課題研究和社會調(diào)研，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的科研能力、社會服務(wù)能力。

2.運(yùn)用校企政三方實(shí)驗(yàn)場所增強(qiáng)實(shí)踐能力

在高校內(nèi)部充分使用企業(yè)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)研學(xué)中心、財(cái)稅一體化實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生操作能力。舉辦“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、政府實(shí)習(xí)活動(dòng)以及參與政府委托項(xiàng)目等，充分提供學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會。定期開展到企業(yè)實(shí)地參觀活動(dòng)以及掛職鍛煉活動(dòng)，鍛煉學(xué)生管理能力與提升未來職業(yè)生涯適應(yīng)能力。多管齊下解決專業(yè)教育與政府、企業(yè)真實(shí)管理活動(dòng)脫節(jié)問題。

3.利用校企政三方合作平臺實(shí)現(xiàn)人才常態(tài)化互動(dòng)

通過校企政三方合作平臺，完善三方人才常態(tài)化交流互動(dòng)機(jī)制。在聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)之下，高校人才能往企政單位學(xué)習(xí)實(shí)踐，企政人才也能前往高校教學(xué)與交流，三方互通有無。充分解決師資力量不足與對當(dāng)前政府、企業(yè)實(shí)踐把握不足問題。

4.鼓勵(lì)師生參與各項(xiàng)相關(guān)賽事活動(dòng)

號召、鼓勵(lì)教師參加各種校級、市區(qū)級、省級和國家賽事，并對獲獎(jiǎng)教師給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，通過教賽結(jié)合，在與其他參賽教師的溝通交流中擴(kuò)展視野，提高教師的教育教學(xué)水平與能力。鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種比賽、競賽。

鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與各種志愿者服務(wù)、寒暑假實(shí)習(xí)、參加各項(xiàng)大學(xué)生賽事，通過比賽和志愿服務(wù)、寒暑假實(shí)習(xí)把所學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際、認(rèn)識社會、開闊視野，提高自己的動(dòng)手能力、解決問題的能力、開拓創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)校則為學(xué)生參與志愿服務(wù)、寒暑假實(shí)習(xí)、參加比賽提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾、鼓勵(lì)和支持，包括指導(dǎo)教師、學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、豐富的精神物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、經(jīng)費(fèi)支持等。

（五）創(chuàng)建企業(yè)、政府案例庫

基于企業(yè)、政府的發(fā)展需求，根據(jù)企業(yè)發(fā)展、政府治理，創(chuàng)建相應(yīng)的案例庫并進(jìn)行不斷更新和填充，為學(xué)生提供切合專業(yè)實(shí)際的模擬訓(xùn)練場?？赏ㄟ^以下幾種途徑創(chuàng)建案例：把教師參與的政府委托項(xiàng)目進(jìn)行加工創(chuàng)作；與外聘企業(yè)專家、實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師合作對企業(yè)經(jīng)營過程中遇到的問題進(jìn)行加工創(chuàng)作；與合作政府部門、機(jī)關(guān)事業(yè)單位合作對政府治理過程當(dāng)中遇到的問題進(jìn)行加工創(chuàng)作。

四、結(jié)束語

公共管理類專業(yè)的撤銷受到很多因素的影響，包括行業(yè)就業(yè)前景不佳、課程設(shè)置滯后、師資力量不足、學(xué)校的定位不相符、當(dāng)初盲目追求熱門等多方面的原因。然而公共事業(yè)管理并非“無用之學(xué)”，相反在當(dāng)下推進(jìn)國家治理體系與治理能力現(xiàn)代化的進(jìn)程中該專業(yè)人才擁有更廣闊的發(fā)展天地，無論是國家層面的頂層設(shè)計(jì)還是在基層實(shí)踐包括“放管服”改革、公共服務(wù)、社會組織發(fā)展等領(lǐng)域，其涉及面是非常廣泛深入的，該領(lǐng)域的發(fā)展也非常有活力和動(dòng)力。提升公共管理類專業(yè)學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)，可以培養(yǎng)適合社會需求的復(fù)合型管理人才，且有效增加學(xué)生就業(yè)競爭力。

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作者簡介：伍弢（1986—），男，漢族，廣西桂林人，單位為廣西外國語學(xué)院工商與公共管理學(xué)院，研究方向?yàn)楣仓卫?、工商管理?/p>

（責(zé)任編輯：趙良）2024年9月下半月刊（總第219期）政治