摘要：“三全育人”理念對(duì)身處教育管理一線的高校班主任提出了新的要求和挑戰(zhàn)，其只有從崗位特點(diǎn)出發(fā)，全方位、創(chuàng)造性地開展工作，才能更好促成師范生“情能兼修”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體工作路徑：（一）平臺(tái)育人：建設(shè)有溫度、有高度、有態(tài)度的班級(jí)群，發(fā)布有鼓勵(lì)、有期待的朋友圈，建設(shè)有威信、有格調(diào)的家長(zhǎng)群；（二）活動(dòng)育人：以競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)技能和情意，以社團(tuán)活動(dòng)發(fā)展愛好和特長(zhǎng)，以志愿活動(dòng)服務(wù)學(xué)校和社會(huì)；（三）檔案育人：建立管理檔案、活動(dòng)檔案、個(gè)性檔案，以較強(qiáng)的儀式感跟進(jìn)學(xué)生發(fā)展全過程。

關(guān)鍵詞：三全育人；班主任；情能兼修；師范生

中圖分類號(hào)：G655文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2024）18-0092-04

基金項(xiàng)目：本文系2022年江蘇省高校哲社課題“紅色基因在師范教育的傳承研究”（編號(hào)：2022SJSZ0924）階段性研究成果

On Class Supervisors’ Cultivation of “Both Emotional and Capable” Students

in Normal Colleges and Universities from the Perspective of “Three-Whole Education”

Yang Fengxia

（School of Primary Education， Nantong Normal College， Nantong 226010）

Abstract： The philosophy of “three-whole” education presents new requirements and challenges to college and university class supervisors who are at the front of educational management. Only by starting from the characteristics of their position and conducting work in a comprehensive and creative manner can they better realize the training objectives of “both emotional and capable” students in normal colleges and universities. Following are specific strategies. （1） Cultivation on platforms： establishing classes that are comforting， qualified， and principled， posting WeChat moments that are encouraging and expecting， and building parent groups that are rigorous and stylish; （2） cultivation through activities： promoting skills and emotions through competitions， developing habits and merits in communities， and serving schools and society through volunteering; （3） cultivation with archives， establishing management， activity， and individual archives so that the entire development process of students can be followed with a strong sense of ritual.

Keywords： Three-Whole Education; class supervisor; both emotional and capable; normal university student

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中提出了“三全育人”的要求，即全員育人、全過程育人和全方位育人。這就需要教育者把立德樹人融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程，打開教書育人、管理育人、科研育人、文化育人的新局面［1］。師范院校旨在培養(yǎng)“情能兼修”、一專多能的優(yōu)秀師范生，班主任作為日常管理的重要角色，在訓(xùn)練職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)情意方面無疑起到重要作用。但從現(xiàn)狀來看，班主任通常都是專職教師擔(dān)任，既要抓好教學(xué)和科研工作，還要抓好班務(wù)工作，明顯力不從心，其日常工作被各種考勤、評(píng)比、收繳材料、信息核對(duì)塞得滿滿當(dāng)當(dāng)，有限的班會(huì)時(shí)間只夠拿來強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生和出勤紀(jì)律，往往陷入“重管理”而“輕育人”的泥潭［2］。此舉不僅收效甚微，還容易給學(xué)生留下嚴(yán)格生硬的刻板印象。因此，班主任有必要從平臺(tái)育人、活動(dòng)育人、檔案育人三個(gè)維度進(jìn)行思考和探究，多方位、全過程地培養(yǎng)師范生的職業(yè)情意。

一、平臺(tái)育人

師范院校與普通高校的最大區(qū)別在于培養(yǎng)對(duì)象為教師，而班主任的言傳身教都會(huì)給學(xué)生將來從事教師職業(yè)起到示范性作用。當(dāng)班主任告訴學(xué)生要終身熱愛兒童的時(shí)候，自己也要熱愛學(xué)生，班級(jí)教育管理正是其展示熱愛學(xué)生、熱愛教師事業(yè)的最好平臺(tái)。

（一）建設(shè)有溫度、有高度、有態(tài)度的班級(jí)群

班級(jí)群的存在為班務(wù)工作帶來了很多便利，使得班主任不必耳提面命也能布置任務(wù)、傳達(dá)通知。但如果只是在群里發(fā)會(huì)議通知、考評(píng)截圖，那不過是在師生之間增加了一個(gè)冰冷的屏幕。

1.有溫度的班級(jí)群不是一時(shí)興起就發(fā)紅包，而是“身不能至心陪伴之”的溫暖。比如，班級(jí)群里有天氣變化、假期作業(yè)、考試用具等提醒；有為比賽學(xué)生的加油和獲獎(jiǎng)信息的通報(bào)。就算是打掃衛(wèi)生的通知，也用“換一換”和“加一加”的方式轉(zhuǎn)發(fā)，如“換”人稱，將通知中的“各班”換成“咱們班”，少用“你們”、多用“我們”，以表示教師和學(xué)生始終在一起；“加”意義，如打掃衛(wèi)生不僅是給我們自己創(chuàng)造一個(gè)整潔的環(huán)境，也是展現(xiàn)我們“慎獨(dú)”（自律）的重要方面，還可以從地理位置的角度突顯領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的重視等。

2.有高度的班級(jí)群建設(shè)不能滿足于“提要求”“做事情”，而是重在“訓(xùn)練能力”“培養(yǎng)情意”

（1）用細(xì)則來培養(yǎng)責(zé)任。比如，班里的重大決策不能是班主任的一言堂，而是由學(xué)生選出的五人評(píng)議小組討論決定。這五個(gè)學(xué)生的產(chǎn)生，不能僅憑學(xué)習(xí)成績(jī)好、同學(xué)關(guān)系好，而應(yīng)該有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，必須是大家心中認(rèn)為“最公正、最無私、最了解班級(jí)、最關(guān)心同學(xué)、最能站在大家的立場(chǎng)考慮問題、最值得他們信任的同學(xué)”。這六個(gè)“最”充分體現(xiàn)了票選的嚴(yán)肅性，也是當(dāng)選學(xué)生的無上榮耀和使命，可為日后履行職責(zé)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，也確立了五人評(píng)議小組決議的權(quán)威性。

（2）用“同事異思”來提升認(rèn)識(shí)的高度。周記是班主任了解學(xué)生心理，掌握班級(jí)事務(wù)的重要途徑。在班級(jí)群分享優(yōu)秀周記也是引領(lǐng)學(xué)生的好辦法。比如，一次話劇比賽，當(dāng)大部分學(xué)生因?yàn)楂@得了一等獎(jiǎng)而沾沾自喜的時(shí)候，一些學(xué)生反思了表演過程中的不足，一些學(xué)生總結(jié)了組織排練過程中的經(jīng)驗(yàn)，還有一些學(xué)生談到了參與活動(dòng)的感悟。多角度代表性觀點(diǎn)的分享可以引導(dǎo)學(xué)生提升認(rèn)識(shí)的高度和思考的深度。班主任還可以分享寫景狀物的美文，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心身邊事物，積極投稿等。

（3）用案例分析來培養(yǎng)職業(yè)情意。“圖文小故事”的分享是班主任“全程育人”的重要方式。比如，在一次師生同臺(tái)的朗誦比賽中，一個(gè)班級(jí)的節(jié)目沒有教師參與，而領(lǐng)誦的學(xué)生卻在臺(tái)下主動(dòng)請(qǐng)教其他班級(jí)的教師為他們指導(dǎo)節(jié)目。班主任如果能夠敏銳地捕捉到身邊的這個(gè)細(xì)節(jié)，就可以及時(shí)以“圖+文”的形式，從學(xué)生的角度探討“每個(gè)人要懂得自己努力尋找學(xué)習(xí)的資源”“要珍惜身邊所有愿意為我們無私付出的老師”，即從教師的角度探討“教育是個(gè)良心活兒”“好教師要愛所有的孩子”等。

3.發(fā)言主體與發(fā)布內(nèi)容：有態(tài)度的班級(jí)群建設(shè)的兩個(gè)方面

從發(fā)言主體這個(gè)方面來看，一般的班級(jí)群都是教師說得多，學(xué)生說得少，呈現(xiàn)一個(gè)“發(fā)送—接受”的師生互動(dòng)模式。于是，學(xué)生常常另建一個(gè)沒有班主任的言論自由群來發(fā)表真實(shí)的聲音，這樣的班級(jí)群無法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。只有讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的意愿，才能形成大家共建班集體的氛圍。

從發(fā)布內(nèi)容這個(gè)方面來看，班級(jí)群的信息要有所篩選、有所側(cè)重。不能任何文件都一發(fā)了事，有些精神的傳達(dá)必須班主任親自到班。比如，關(guān)于考場(chǎng)紀(jì)律誠(chéng)信教育的問題、注意財(cái)產(chǎn)安全謹(jǐn)防詐騙的問題等。有的時(shí)候，不發(fā)某些信息，恰恰表明了態(tài)度，無形中給了學(xué)生意識(shí)形態(tài)上的引導(dǎo)。

（二）發(fā)布有鼓勵(lì)、有期待的朋友圈

過去，班主任常常借助微博、QQ空間等網(wǎng)絡(luò)載體作為思想引導(dǎo)的平臺(tái)，今天，在“互聯(lián)網(wǎng)+”飛速發(fā)展的時(shí)代，微信成為刷新更快、互動(dòng)更便捷的平臺(tái)。在班主任帶有私人性質(zhì)的朋友圈發(fā)布班級(jí)學(xué)生的消息，無疑表示其對(duì)學(xué)生的關(guān)注和喜愛。每次動(dòng)態(tài)消息都加上引導(dǎo)性的語(yǔ)句將達(dá)到事半功倍的效果，如“更讓人欣喜的是，活動(dòng)中又出現(xiàn)了許多新的面孔”將鼓舞更多缺乏自信的學(xué)生踴躍嘗試，展示自我。

（三）建設(shè)有威信、有格調(diào)的家長(zhǎng)群

小學(xué)的班級(jí)家長(zhǎng)群通常用來布置作業(yè)，中學(xué)的班級(jí)家長(zhǎng)群通常用來公示成績(jī)、發(fā)布考題。到了師范，學(xué)生沒有就業(yè)的壓力，家長(zhǎng)也放松了下來，教師也怕跟家長(zhǎng)聯(lián)系過密增加瑣事，導(dǎo)致家長(zhǎng)群變得可有可無。其實(shí)，無論到哪個(gè)階段的教育，家校結(jié)合都是相當(dāng)有必要的。教師和家長(zhǎng)有著共同的目標(biāo)，尤其是班主任工作，更需要借助于家長(zhǎng)的配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。怎樣建設(shè)有威信、有格調(diào)的家長(zhǎng)群呢？

首先，不是跟學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容不發(fā)。比如，不發(fā)廣告拉票的鏈接，不發(fā)搞笑取樂的段子，不發(fā)一般的節(jié)日問候，不發(fā)看似有理的各種生活心靈雞湯；而是只發(fā)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。師范一年級(jí)可以拍一些早練功、晚練功的視頻，以告知家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)基本功的重視，體現(xiàn)師范特色。二年級(jí)時(shí)可以發(fā)一些特長(zhǎng)發(fā)展的階段性成果和各類主題教育的相關(guān)活動(dòng)，其目的在于同家長(zhǎng)形成合力，共同督促學(xué)生進(jìn)行督促訓(xùn)練。

其次，不是體現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的內(nèi)容不發(fā)。比如，發(fā)布活動(dòng)照片，盡量照顧到所有學(xué)生都有露臉；展現(xiàn)考級(jí)考證的成果，以總比例、總?cè)舜蔚男问匠霈F(xiàn)，不突出某位學(xué)生姓名。時(shí)刻牢記建立家長(zhǎng)群的初衷是讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的人才培養(yǎng)特色、明確最基本的培養(yǎng)目標(biāo)和展示班級(jí)最普遍的發(fā)展現(xiàn)狀，讓他們督促自己的孩子在職業(yè)技能和職業(yè)情感上獲得成長(zhǎng)。

第三，不確切無根據(jù)的猜測(cè)不發(fā)。班主任回復(fù)群內(nèi)家長(zhǎng)的提問，必須做到有理有據(jù)、有相關(guān)文件和相關(guān)部門要求作支撐，切莫貿(mào)然回復(fù)、朝令夕改。這是形成班主任權(quán)威的重要途徑，也是家長(zhǎng)群和諧發(fā)展的重要保障。

二、活動(dòng)育人

要實(shí)現(xiàn)“三全育人”，班主任所涉及的活動(dòng)就不能僅僅是班會(huì)，還需要有各種豐富而又具特色的活動(dòng)。所有的活動(dòng)，都必須激起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓他們真正想要參加，并能有所收獲。

（一）競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)技能和職業(yè)情感

師范有各級(jí)各類的競(jìng)賽活動(dòng)，旨在豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)他們的技能和職業(yè)情感。面對(duì)不同層面的活動(dòng)，班主任需要有所選擇地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

1.技能競(jìng)賽教方法，如班會(huì)設(shè)計(jì)比賽。班會(huì)設(shè)計(jì)是任何一個(gè)年輕教師將來?yè)?dān)任小學(xué)班主任都必須勝任的一項(xiàng)日常事務(wù)。它是“策劃書+教案+思想教育”的“三合一”。一份好的班會(huì)設(shè)計(jì)，不僅具有策劃書的外在形式，如活動(dòng)背景、目的、意義、準(zhǔn)備、流程等，還具有教案的內(nèi)在設(shè)計(jì)，如問答環(huán)節(jié)、呈現(xiàn)形式、媒體資源等，更需要有主題思想的內(nèi)在滲透，以及活動(dòng)效果的預(yù)估和反思等。這些，需要班主任提供具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生順利地撰寫班會(huì)設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生嘗試組織和實(shí)施設(shè)計(jì)方案，完成他們的講臺(tái)初體驗(yàn)和以實(shí)踐來完成對(duì)文案的檢測(cè)和完善。

2.知識(shí)競(jìng)賽植情意，如校史講述競(jìng)賽。校史講述活動(dòng)不同于一般的文稿寫作和演講，它不僅包含著對(duì)學(xué)校歷史的尋根，對(duì)師范源頭的追溯，還包含對(duì)職業(yè)意義的詮釋和自我選擇的肯定。學(xué)生在備賽的過程，如果不是自己到網(wǎng)上去尋找學(xué)校的歷史沿革，而是班主任打開校史室的大門，給學(xué)生們深情講述自己所貢獻(xiàn)的這所學(xué)校是怎樣歷經(jīng)風(fēng)霜與輝煌，怎樣沖破挑戰(zhàn)迎來機(jī)遇，所帶來的自豪感使命感更加能夠讓學(xué)生獲得觀念和價(jià)值上的認(rèn)同，從而真正實(shí)現(xiàn)校史講述活動(dòng)的意義。

3.創(chuàng)意競(jìng)賽練技能，如以流動(dòng)評(píng)委的方式進(jìn)行鋼筆字比賽。一般的基本功訓(xùn)練以展示或比賽的形式進(jìn)行，而流動(dòng)評(píng)委的方式則是將挑選出來的書法作品進(jìn)行展示，并在此基礎(chǔ)上邀請(qǐng)路過的師生作為評(píng)委，評(píng)選出佳作進(jìn)行表彰。這種“展中有賽”的非正式評(píng)選既沒有競(jìng)賽的壓力，又不失評(píng)判和鞭策，能夠給學(xué)生以新鮮感的同時(shí)又起到鼓勵(lì)和警醒的作用。

（二）社團(tuán)活動(dòng)發(fā)展愛好和特長(zhǎng)

要培養(yǎng)一專多能的師范生不能只有考試，也不能只有基本功訓(xùn)練，而是應(yīng)該促成學(xué)生的全面發(fā)展［3］。比如，成立剪輯社培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，用戲劇社來增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力，用辯論社來提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和邏輯思辨能力，用書畫社來發(fā)展書寫和繪畫特長(zhǎng)，用讀書社來豐富學(xué)生的閱讀和寫作，提升人文素養(yǎng)等。班主任要做的，是指導(dǎo)和督促每一個(gè)社團(tuán)都有完備的社團(tuán)制度、固定的活動(dòng)時(shí)間、特定的展示方式和相應(yīng)的考核項(xiàng)目，不至于讓社團(tuán)空有其名，無疾而終。

（三）志愿活動(dòng)服務(wù)學(xué)校和社會(huì)

師范生是未來的教師，學(xué)習(xí)的是教書育人的知識(shí)和本領(lǐng)。因此，教書育人的實(shí)踐不能等到最后實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，而應(yīng)該滲透到整個(gè)師范學(xué)習(xí)生活的全過程。如何滲透，關(guān)鍵取決于教師尤其是班主任如何認(rèn)知師范生培養(yǎng)的內(nèi)涵。我們要培養(yǎng)的師范生不能僅是狹義上的“上好課、育好人”，而應(yīng)該是勝任小學(xué)日常工作的教師，包括教室環(huán)境的布置、大隊(duì)活動(dòng)的組織、校園新聞的撰寫等。所以，班主任要以“幫—扶—放”的形式指導(dǎo)學(xué)生出黑板報(bào)、布置墻壁、組織班級(jí)活動(dòng)、發(fā)布校園新聞等。甚至在低年級(jí)段，在師范生最好奇也是最迷茫的時(shí)候，班主任就可以組織學(xué)生進(jìn)入小學(xué)，近距離接觸兒童，講講繪本故事，嘗試最簡(jiǎn)單的課堂組織；可以以志愿者活動(dòng)的形式，幫扶學(xué)習(xí)有困難的兒童，個(gè)別教授拼音、計(jì)算等項(xiàng)目，培養(yǎng)師范生的愛心和耐心。班主任可以在中年級(jí)段組織學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究，并以此為契機(jī)，啟發(fā)他們觀察兒童、研究?jī)和?，以便更好地呵護(hù)兒童，以形成師范生的學(xué)術(shù)能力，使之成為他們受用一生的重器。

三、檔案育人

（一）管理檔案

班主任要組織學(xué)生集體商討班徽、班訓(xùn)和班規(guī)，不僅因?yàn)橐粋€(gè)集體的運(yùn)作必須靠規(guī)章制度來培養(yǎng)習(xí)慣，約束行為，還因?yàn)楣?strong style="display:none;">iV04SiFUaav7nV/mCB1ldA==同的準(zhǔn)則和目標(biāo)有利于班級(jí)凝聚力的形成和契約精神的培養(yǎng)。完善的加扣分細(xì)則不僅能引領(lǐng)師范生在各個(gè)項(xiàng)目上的專業(yè)成長(zhǎng)，還能成為學(xué)期評(píng)定的重要依據(jù)，使得所有的評(píng)分有據(jù)可依。這也是促進(jìn)班級(jí)公平，和諧發(fā)展的重要保障。更是培養(yǎng)師范生不以印象評(píng)分，不以成見看人的職業(yè)道德。

（二）活動(dòng)檔案

活動(dòng)檔案是指每一次班級(jí)活動(dòng)都要有檔案留存。一是班干部的換屆選舉一定要規(guī)范有序。組織學(xué)生精心設(shè)計(jì)選票，而不是每個(gè)人隨便拿個(gè)紙?jiān)谏厦鎸懴孪鄳?yīng)的姓名。選舉結(jié)果公布時(shí)一定要有正規(guī)的文字加蓋班級(jí)印章進(jìn)行張貼，形成任命文書。二是每學(xué)期末都要有一定形式的班委述職和班級(jí)小結(jié)，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開啟新學(xué)期的計(jì)劃。比如，每次集體活動(dòng)都要留下視頻資料。三是由專人負(fù)責(zé)整理班級(jí)大事記，記錄下所有的班級(jí)活動(dòng)和相應(yīng)的組織者、參與者，建立班級(jí)活動(dòng)檔案，并定期在班級(jí)墻壁的“班級(jí)風(fēng)采”欄目中更新張貼。這種充滿儀式感的記錄和整理既突出強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)的意義，也呈現(xiàn)了班級(jí)發(fā)展的足跡，也是提醒學(xué)生去班級(jí)的發(fā)展軌跡中尋找自己的貢獻(xiàn)和影子，無形中形成鞭策。

（三）個(gè)性檔案

除了班級(jí)的規(guī)章制度和活動(dòng)檔案，還應(yīng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生建立屬于自己的個(gè)性檔案，包括證書類：普通話、書法、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等，資質(zhì)類：奧數(shù)教練員證、教師資格證、育嬰師證等，獎(jiǎng)狀類：三好生、獎(jiǎng)學(xué)金等學(xué)期表彰以及全國(guó)兒童文學(xué)作品大賽獲獎(jiǎng)、“外研杯”高職院校英語(yǔ)演講比賽、寫作比賽的獲獎(jiǎng)等，學(xué)業(yè)水平類：自考合格證等。除此以外，每個(gè)人還需要記錄自己的寶貴體驗(yàn)和階段性成長(zhǎng)，如第一次演講、辯論、表演，第一次組織策劃活動(dòng)，第一次到小學(xué)見習(xí)實(shí)習(xí)，第一次登上講臺(tái)等。這些看上去含金量不高的普通生活記錄恰恰是個(gè)性檔案的重要組成。

首先，量變產(chǎn)生質(zhì)變。檔案建立伊始，當(dāng)學(xué)生還沒有取得太多實(shí)質(zhì)性成果時(shí)，記錄人生的新一步有著非比尋常的意義。當(dāng)有了眾多的小小超越之后，積累的獲得感、幸福感將讓學(xué)生向著更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。

其次，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有著不一樣的愛好特長(zhǎng)和潛質(zhì)。要想讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，就得尊重他們的發(fā)展意愿和成長(zhǎng)規(guī)律，萬(wàn)不可千篇一律、抹殺個(gè)性。師范生所感知到的身心呵護(hù)將啟迪他們?cè)诮窈蟮墓ぷ鲘徫恢信囵B(yǎng)和尊重兒童的個(gè)性［4］。

第三，全面提升師范生素養(yǎng)。在中學(xué)，以書本知識(shí)作為衡量一個(gè)學(xué)生發(fā)展優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。而在師范學(xué)校，彈琴、跳舞、繪畫、書法、電腦制作等都是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要考量。學(xué)生的每一點(diǎn)愛好都值得被發(fā)掘。

四、結(jié)束語(yǔ)

筆者認(rèn)為，落實(shí)“三全育人”不應(yīng)千篇一律，而是不同崗位有不同的要求和體現(xiàn)。作為班主任，與學(xué)生朝夕相處，其崗位職責(zé)和一線優(yōu)勢(shì)決定了其育人優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在平臺(tái)育人、活動(dòng)育人、檔案育人三個(gè)方面，也是班主任培養(yǎng)“情能兼修”師范生的重要途徑，值得進(jìn)一步豐富和深入探索。

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［4］馬麗媛.用愛心培育學(xué)生：班主任工作的策略與方法［J］.教育教學(xué)論壇，2012（16）：177-178.

作者簡(jiǎn)介：楊峰霞（1981—），女，漢族，江蘇南通人，單位為南通師范高等專科學(xué)校初等教育學(xué)院，研究方向?yàn)閹煼督逃?/p>

（責(zé)任編輯：張震）