《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》強調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的全面發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育作為學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、審美能力提升以及人格完善等方面發(fā)揮著重要作用。提升學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力，是促進美術(shù)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的重要任務(wù)。教師不僅需要深入理解新課標理念，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方式，還需精心設(shè)計教學(xué)細節(jié)，落實新課標要求，從而提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。下面，以五年級“透視現(xiàn)象”的教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧诿佬g(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

如何引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)欣賞美術(shù)作品，提高審美素養(yǎng)，發(fā)揮個人想象力和創(chuàng)造力，通過實踐多種藝術(shù)表現(xiàn)手法呈現(xiàn)美術(shù)作品是“透視現(xiàn)象”這一單元的重點和難點。

課程引入部分，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動性。教師巧妙運用了兩張學(xué)生上體育課時的照片，展示不同拍攝角度的體育課內(nèi)容，從而引出新課程的主題，啟發(fā)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)生活中的透視現(xiàn)象。這樣的情境教學(xué)從日常生活的角度將學(xué)生帶入藝術(shù)主題，讓學(xué)生對透視現(xiàn)象有了初步認識，并讓學(xué)生切身體會到藝術(shù)源自生活，從而提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的自主性。

課程教學(xué)過程中，一些教師過于強調(diào)技術(shù)和技巧的訓(xùn)練，如細節(jié)描繪、色彩搭配等，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的審美敏感度。鑒于此，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生細致賞析荷蘭畫家霍貝瑪?shù)挠彤嬜髌贰洞宓馈泛捅本╊U和園的長廊圖片，鼓勵學(xué)生觀察和分析透視現(xiàn)象在不同作品中的運用，讓學(xué)生體會到藝術(shù)知識既存在于優(yōu)美的藝術(shù)作品，又存在于生活場景中。這樣的賞析過程提升了學(xué)生的觀察力和審美分析能力，激發(fā)學(xué)生進一步理解透視現(xiàn)象規(guī)律，同時也讓學(xué)生體會到了藝術(shù)欣賞的樂趣。

實踐練習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)靈活運用教案和教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況和需要設(shè)計個性化實踐活動，提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，引入更多的藝術(shù)形式，如雕塑、版畫、拼貼等，使教學(xué)材料更為豐富多元。教師鼓勵學(xué)生運用透視知識創(chuàng)作具有透視現(xiàn)象的作品，在練習(xí)中關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)作作品時的主體性，強調(diào)學(xué)生在實踐中的創(chuàng)新和體驗，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作過程中自由發(fā)揮，運用透視知識將自己的想法和感受具像化，完成有趣的畫作或手工作品。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會熱點，設(shè)計具有社會背景和貼近學(xué)生生活的美術(shù)教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

以學(xué)生為核心，培育學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性是美術(shù)教育的重點。新課標鼓勵和要求教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求美術(shù)教師改進教學(xué)模式，為學(xué)生提供充分的創(chuàng)作自由，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮和想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

編輯 _ 汪倩 智雨荷（見習(xí)）