基于跨學(xué)科教學(xué)理念，密云區(qū)開展了“小學(xué)勞動教育與綜合實踐活動課程融合設(shè)計與實施”的專題研究。勞動課程與綜合實踐活動課程同為活動課程，聚焦核心素養(yǎng)培育，基于“五育”融合理念，在主題開發(fā)、內(nèi)容設(shè)計、組織實施、課程評價四個方面探尋“融合點”，進行跨學(xué)科實踐活動的整體設(shè)計與統(tǒng)籌實施。

1.主題開發(fā)凸顯勞動教育特色

主題是實踐活動課程的“靈魂”。《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“勞動課標(biāo)”）中提出了勞動課程的三大類別和十大任務(wù)群?！吨行W(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》（以下簡稱“綱要”）中提出了綜合實踐活動課程的人與自然、人與社會、人與自我三個維度和考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作、職業(yè)體驗四種主要活動方式，將它們進行合理統(tǒng)整、有序排布，可形成一系列凸顯勞動教育特色的實踐活動主題。

第一，聚焦日常生活勞動，提高勞動實踐的探索性。日常生活勞動立足學(xué)生個人生活事務(wù)處理，涉及衣、食、住、行、用等方方面面。從融合的視角看，就是要把常見的“事”做出研究的“味”，讓學(xué)生的關(guān)鍵能力在學(xué)會“做事”中得到發(fā)展。例如，“刷鞋”這一生活勞動，單純從“勞動”的視角，可以開發(fā)出“我會刷鞋”主題，讓學(xué)生在實踐中認(rèn)識刷鞋的工具和材料、知道基本方法和過程，并在親手操作中體會勞動的辛苦，知道要珍惜勞動成果。然而，“刷鞋”這一生活勞動，我們用綜合實踐活動的研究性學(xué)習(xí)方式進行重構(gòu)，形成“巧刷小白鞋”活動主題，引導(dǎo)學(xué)生在上述實踐的基礎(chǔ)上，在“巧”字上下功夫，進行各種刷鞋技巧的收集與整理，嘗試自制各種各樣的清潔劑，開展對比實踐操作，分析實踐效果，并概括、總結(jié)實踐經(jīng)驗。

第二，聚焦生產(chǎn)勞動，增添勞動體驗的豐富性。生產(chǎn)勞動是勞動課程的重要組成部分，若將挖一次紅薯、栽一次蕃茄、做一個布袋、剪一次窗花、喂一喂兔子等視為生產(chǎn)勞動，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。可將綜合實踐活動“大主題、長周期、慢節(jié)奏”等特點“嫁接”到生產(chǎn)勞動，開發(fā)活動主題，如“探秘紅薯的前世今生”“我是金牌兔子飼養(yǎng)員”等，大大增強了勞動實踐的延展性、豐富性。在“提高花生產(chǎn)量的研究”活動中，學(xué)生不僅是種植員、管理員，更是研究員，需要開展對比實驗，計算花生種子的發(fā)芽出土率，測量花生苗生長高度，記錄花生開花時間與數(shù)量，測試土壤溫度，觀察土壤墑情等。勞動具有復(fù)雜性，學(xué)生需要在完整的、充實的勞動實踐中，增長勞動智慧、體認(rèn)勞動價值，形成正確的勞動觀念。

第三，聚焦服務(wù)性勞動，增強勞動服務(wù)的深刻性。運用職業(yè)體驗的方式，以志愿者精神、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)却笥^念為引領(lǐng)，開發(fā)“校園體育節(jié)專屬沙包的設(shè)計與制作”“校園體育設(shè)施維護志愿者”“我是小小按摩師”等活動主題，讓學(xué)生在“技能學(xué)習(xí)+崗位實踐+心靈感悟”的主題實踐中，增強體驗、體悟、體認(rèn)的深刻性。例如，在“校園體育設(shè)施維護志愿者”主題活動中，通過崗位應(yīng)聘的方式，讓學(xué)生獲得乒乓球拍、跳繩、籃球等體育器材維護工作的服務(wù)崗位，通過專項學(xué)習(xí)、練習(xí)不同崗位的專業(yè)技能，實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的志愿服務(wù)效果，真切地獲得勞動服務(wù)的成就感。

2.內(nèi)容設(shè)計遵循“五育”融合原則

勞動教育主題活動，強調(diào)以“勞動教育”為基，實現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新。

例如，五年級“校園體育節(jié)專屬沙包的設(shè)計與制作”主題實踐活動的內(nèi)容設(shè)計，以積極參與學(xué)校生活、提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、勞動創(chuàng)造美好生活為大觀念，圍繞“沙包的設(shè)計與制作”核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生化身調(diào)查員、設(shè)計師、裁縫師、質(zhì)檢師、操作工等不同職業(yè)者，投入活動之中，完成需求調(diào)研、繪制圖紙、樣品制作、產(chǎn)品測試、批量生產(chǎn)等一系列的活動任務(wù)，獲得豐富的勞動體驗，習(xí)得勞動知識與技能，感悟和體認(rèn)勞動價值，培育勞動精神。

3.組織實施立足核心素養(yǎng)培育

在勞動教育與綜合實踐活動的融合實施中，核心素養(yǎng)培育是“定盤星”。在五年級“我為弟弟妹妹做輔食”主題實踐活動中，為了做出適合弟弟妹妹獨特要求的輔食，有的學(xué)生與媽媽進行深入交流，有的學(xué)生在專業(yè)的育嬰網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)、記錄，全面了解輔食。然后，選定一個具體的輔食，開展烹飪學(xué)習(xí)。學(xué)生們在做中學(xué)、做中思，不斷地自省與自悟。

4.課程評價堅持學(xué)生成長導(dǎo)向

活動課程評價的首要功能是讓學(xué)生及時獲得關(guān)于學(xué)習(xí)過程的反饋，要著眼于學(xué)生實踐過程的動態(tài)發(fā)展，突出評價對學(xué)生的發(fā)展價值。檔案袋評價是最有效的方式之一。

精心選擇檔案袋評價活動內(nèi)容，提高評價活動質(zhì)量。檔案袋評價主要是以檔案袋內(nèi)容的選擇，反映學(xué)生活動的真實情況，展現(xiàn)學(xué)生在活動中的實際獲得，體現(xiàn)評價活動的價值。針對同一主題，不同學(xué)生設(shè)計制作的檔案袋會各式各樣，收集整理的檔案袋內(nèi)容會千差萬別。于是，我們在選擇檔案袋評價活動內(nèi)容時，不能僅看重檔案袋內(nèi)容本身，也要兼顧檔案袋的形式設(shè)計，尊重學(xué)生的個性成長。

創(chuàng)新設(shè)計檔案袋評價活動形式，增強評價活動趣味。從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)新評價活動形式，建立體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的個性學(xué)習(xí)檔案機制，如“實踐活動儲蓄卡”，以“個人銀行”的方式，將活動內(nèi)容、活動表現(xiàn)、活動成果、活動積分等融為一體，將質(zhì)與量的評價并軌，激活評價的作用力。

勞動教育與綜合實踐活動的深度融合與實踐創(chuàng)新，就是聚焦核心素養(yǎng)，形成兩個課程間“你中有我，我中有你”的親密關(guān)系，使其相輔相承，發(fā)展人、培育人，實現(xiàn)育知、育能、育行、育心、育根與育魂的高度統(tǒng)一。

本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“基于五育融合的小學(xué)勞動課程開發(fā)與實施的研究”（課題批準(zhǔn)號：CDDB22478）的研究成果

編輯 _ 李剛剛