近年來，北京市燕山東風(fēng)中學(xué)堅(jiān)持“以五美教育培養(yǎng)美的學(xué)生”的課程開發(fā)理念，以“優(yōu)勢學(xué)科為龍頭，推動促進(jìn)其他學(xué)科課程開發(fā)”的戰(zhàn)略思路，建立并實(shí)施了德、智、體、美、勞五大校本課程體系，取得了良好的育人效果。為貫徹落實(shí)勞動育人，學(xué)校不斷豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)置，整合教育資源，把勞動教育落實(shí)到課程教學(xué)和校園日常中，逐漸形成了濃郁的勞動教育氛圍。同時(shí)，學(xué)校充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)踐平臺優(yōu)勢，開辟勞動教育的社會實(shí)踐渠道，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)與校外、勞動與教育的協(xié)同發(fā)展。

1.勞動教育與校本課程相結(jié)合

學(xué)校積極開發(fā)校本課程資源，著力培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念。以植物園設(shè)計(jì)為例，學(xué)校在食堂邊開辟植物園，并聘請專業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生種植莊稼、蔬菜、水果。從春種到秋收，從種子萌發(fā)到果實(shí)累累，學(xué)生親身體驗(yàn)農(nóng)事勞動，觀察植物成長，分享收獲喜悅。學(xué)校每年秋天都會舉辦“采摘節(jié)”，學(xué)生在親手采摘、碩果品嘗中，對勞動教育有了更加深刻的認(rèn)識和感悟，也更全方位地感受到勞動之美。目前，這片植物園已經(jīng)掛牌成為燕山中小學(xué)生實(shí)踐基地。通過勞動實(shí)踐，學(xué)生不僅掌握了種植的基本技能，培養(yǎng)了觀察能力和動手能力，同時(shí)也在集體活動中增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識和責(zé)任感。

2.勞動教育與社團(tuán)活動相結(jié)合

為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和生活技能，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動觀念，學(xué)校與燕山東風(fēng)街道、少年宮等合作，開設(shè)了烹飪、剪紙、衍紙、扎花、園藝等多門社團(tuán)課。通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生不僅掌握了動手操作的基本技能，還培養(yǎng)了動腦能力、合作意識和創(chuàng)造精神。此外，學(xué)校還積極邀請家長走進(jìn)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)制作酸奶、葡萄酒、驢打滾等。學(xué)生在跟隨家長學(xué)習(xí)烹飪的過程中，體會到了父母的艱辛和不易，培養(yǎng)了主動參與家務(wù)勞動的意識。同時(shí)，學(xué)校還為學(xué)生提供展示作品的平臺，持續(xù)激發(fā)學(xué)生勞動實(shí)踐和創(chuàng)作的熱情。

3.勞動教育與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合

為發(fā)揚(yáng)中華民族熱愛勞動的傳統(tǒng)美德，學(xué)校積極把勞動教育與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)和踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機(jī)會。例如，在端午節(jié)中，學(xué)校組織學(xué)生包粽子，每一個環(huán)節(jié)都由學(xué)生親自動手操作，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不僅感受到了傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，而且收獲了勞動的成果與快樂；在重陽節(jié)中，學(xué)校號召學(xué)生為家中的長輩和身邊的老人做一些力所能及的事，組織學(xué)生走進(jìn)敬老院和孤寡老人家中，幫老人打掃衛(wèi)生，陪老人聊天暢談，學(xué)生們積極參加活動，為老人獻(xiàn)上精彩的節(jié)目和真摯的祝福，將自覺勞動的意識轉(zhuǎn)化到實(shí)際行動中。

4.勞動教育與社會實(shí)踐相結(jié)合

為拓展勞動教育空間，豐富和深化勞動教育內(nèi)容，學(xué)校每學(xué)期組織學(xué)生開展社會實(shí)踐大課堂。通過翻地起垅、田間種植等勞動體驗(yàn)，學(xué)生體會了春種秋收的勞動意境，掌握了基本的生存技能和勞動技能。每學(xué)期學(xué)校還組織學(xué)生走進(jìn)燕山職業(yè)學(xué)校和教育基地，體驗(yàn)彩繪、拓印、染紙、模型制作等既生動有趣又具有技術(shù)含量的活動；完成了農(nóng)事勞動、植被認(rèn)知、體能拓展等既新奇又富有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐任務(wù)。此外，學(xué)校還與燕山東風(fēng)街道積極合作，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)開展志愿服務(wù)。在勞動實(shí)踐和生活體驗(yàn)中，學(xué)生不僅提升了勞動能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、獨(dú)立解決問題能力和溝通能力，在活動中感悟不同職業(yè)辛苦的同時(shí)，更加尊重勞動者的辛勤付出。

5.勞動教育與綜合素質(zhì)評價(jià)相結(jié)合

為科學(xué)客觀地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，學(xué)校建立了一套科學(xué)、系統(tǒng)、立體的綜合素質(zhì)評價(jià)體系，力求關(guān)注每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而激勵和開發(fā)學(xué)生的各種潛能。學(xué)校以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，注重過程評價(jià)，建立合理、公平、透明、易操作的評價(jià)系統(tǒng)，采用線上與線下評價(jià)相結(jié)合、過程與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的形式，制訂“勞動大盤點(diǎn)”清單制度，通過學(xué)生自評、生生互評、家長參評等方式，推動勞動教育形成閉環(huán)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。例如，在家庭勞動中，要求學(xué)生主動承擔(dān)家務(wù)勞動并參與家庭事務(wù)管理，參加家務(wù)勞動時(shí)間每周不少于2小時(shí)；要求學(xué)生建立詳細(xì)的家務(wù)勞動清單，并通過影像資料、勞動心得、家長評價(jià)等形式反饋勞動成果；最后，學(xué)校會將學(xué)生的勞動情況記入綜合素質(zhì)檔案中。

未來，學(xué)校將持續(xù)堅(jiān)持“五育”并舉，在勞動育人的道路上不斷探索，以實(shí)在而豐富的勞動教育關(guān)照每一位學(xué)生的未來。

編輯 _ 汪倩 智雨荷（見習(xí)）