小新能夠順利升入重點(diǎn)高中，是3年來(lái)家校合作的結(jié)果，而形成家校合力的“催化劑”，還要從那次家訪(fǎng)說(shuō)起。初一時(shí)，小新經(jīng)常因?yàn)楦鞣N原因逃避上學(xué)。父母強(qiáng)行送他來(lái)學(xué)校，導(dǎo)致親子矛盾逐漸激化。我想，既然孩子逃避上學(xué)，不妨借助家訪(fǎng)走近他。對(duì)于這次家訪(fǎng)，我作了精心準(zhǔn)備。

追根溯源，有備而“來(lái)”。明確為何而“訪(fǎng)”，是家校溝通的前提。逃避上學(xué)的背后其實(shí)隱藏著家庭問(wèn)題，父母不恰當(dāng)?shù)慕逃绞綄?dǎo)致孩子在家中缺少關(guān)愛(ài)、理解與支持。前期多次溝通中，我發(fā)現(xiàn)小新也有一個(gè)高中夢(mèng)，但成績(jī)不理想導(dǎo)致他自我效能感逐漸降低，而缺乏自信心，使他趨向“習(xí)得性無(wú)助”狀態(tài)，因此開(kāi)始逃避上學(xué)。找準(zhǔn)問(wèn)題的成因，家訪(fǎng)才有了目標(biāo)、方向和價(jià)值。

以情動(dòng)人，有備而“說(shuō)”。與家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)話(huà)時(shí)，要以情動(dòng)人，用溝通的智慧形成家校合力。對(duì)于小新這樣渴望得到理解卻又敏感的孩子，俯身摸摸他發(fā)燒的腦門(mén)，耐心傾聽(tīng)他的話(huà)語(yǔ)，真心的點(diǎn)頭贊許……老師的關(guān)愛(ài)可以流露于無(wú)聲的言語(yǔ)之中。為了讓父母看到孩子的閃光點(diǎn)，我拿出提前準(zhǔn)備好的“成長(zhǎng)檔案袋”，包括小新在學(xué)校體育活動(dòng)中的優(yōu)秀表現(xiàn)，還有其他同學(xué)寫(xiě)的“夸夸卡”。小新媽媽感嘆：“唉，他學(xué)習(xí)要能跟體育一樣多好?。　边@讓我看到談話(huà)的突破口。我引導(dǎo)家長(zhǎng)講述孩子體育培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，尋找解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的方法。當(dāng)“耐心”“陪伴”“鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)從小新父母口中說(shuō)出時(shí)，我知道他們已經(jīng)開(kāi)始了反思。

育踐于行，有備而“做”。我為小新開(kāi)具了為期三年的“話(huà)聊”預(yù)約單，和他在日記本中共建我們的“秘密花園”，用傾聽(tīng)共情疏解情緒，用理性分析修正認(rèn)知。我陪他從初一數(shù)學(xué)學(xué)起，直到跟上同學(xué)們的進(jìn)度，自信的種子也在他心中生根發(fā)芽。每一個(gè)“習(xí)得性無(wú)助”的學(xué)生背后，幾乎都有一對(duì)“習(xí)得性無(wú)助”的父母。我與小新父母建立了“小新家”微信聊天群，探討如何“積極正向教92731c26a2d04b36ef215afdb22f3f1cff7f12019c62517bdc6c23bafce55432育孩子”，隨時(shí)分享小新的點(diǎn)滴進(jìn)步。我建議“小新家”每周至少開(kāi)展一次親子活動(dòng)，并開(kāi)辟“周五夜話(huà)”家庭會(huì)議，不斷在溝通中優(yōu)化親子關(guān)系。

通過(guò)建構(gòu)“學(xué)生—家長(zhǎng)—學(xué)?！边@樣的“鐵三角”，我的逃學(xué)少年回來(lái)了，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我引領(lǐng)他挖掘自身潛能，從籃球賽季軍到長(zhǎng)跑接力賽亞軍，再到主動(dòng)利用寒假帶領(lǐng)同學(xué)“云鍛煉”，直至勇奪校內(nèi)體育測(cè)試桂冠。小新的自我價(jià)值感得到提升的同時(shí)，也逐漸成就了更好的自己。

張建輝老師點(diǎn)評(píng)：

高效的家訪(fǎng)，可以讓教育工作充滿(mǎn)藝術(shù)性和人情味，有助于建立充滿(mǎn)信任、友好的師生關(guān)系和家校關(guān)系。李?lèi)倽嵗蠋熗ㄟ^(guò)“精準(zhǔn)家訪(fǎng)”，深化了家校之間的理解與合作，凝聚起家校之間強(qiáng)大的教育合力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。程京岑老師通過(guò)訪(fǎng)前“備課”、訪(fǎng)中傾聽(tīng)、訪(fǎng)后反思，提高了家訪(fǎng)的質(zhì)量和效果，找到了促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的“金鑰匙”。唐思渝老師十分重視一年級(jí)新生的第一次家訪(fǎng)，在全面了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，促進(jìn)了家校之間的深入溝通和交流。李晴老師以家訪(fǎng)為“教育催化劑”，通過(guò)精心準(zhǔn)備，助力逃學(xué)少年重返校園，實(shí)現(xiàn)了家校間的“雙向奔赴”。

（本欄目由北京教育科學(xué)研究院德育研究中心提供專(zhuān)業(yè)支持）

欄目編輯 _ 汪倩 張建輝（特約編輯）