所謂“激勵性評價(jià)”是指在教育教學(xué)中，通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。那么在我們教育教學(xué)過程中，激勵性評價(jià)究竟起到哪些作用呢？

一、激勵性評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激勵性評價(jià)運(yùn)用得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是毋庸置疑的。比如作業(yè)本上，學(xué)生書寫整齊，且正確無誤，教師給予簡短的激勵性評語，或是“優(yōu)”字印上，或是畫上漂亮的紅旗，當(dāng)學(xué)生打開作業(yè)本時(shí)，一定會驚喜萬分;通過一次次的獎勵和激勵，我看到了同學(xué)們臉上的笑容。它可以強(qiáng)化學(xué)生身上積極的行為，也無形地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、激勵性評價(jià)可以提高學(xué)生的思想品質(zhì)

“好孩子是夸不來的”這是一條真理。但是有時(shí)候教師難免會控制不住自己的情緒，在學(xué)生面前發(fā)一通脾氣，宣泄心中的怒火。人們不得不承認(rèn)這個事實(shí)，當(dāng)學(xué)生犯錯后，最怕的就是見老師，因?yàn)樗麄儗ψ约旱姆赶碌腻e誤感到恐懼，這樣的結(jié)果怎么去挽救呢？他們將面對兩種不同的懲罰，一種就是老師和藹可親地給學(xué)生講道理，幫助學(xué)生分析犯錯原因，循循誘導(dǎo)，在一種溫和的氛圍中使學(xué)生知錯就改，端正自己的品質(zhì);另一種就是給學(xué)生一頓嚴(yán)父般的批評，甚至?xí)ㄖ獙W(xué)生家長，要求家長好好管教自己的孩子。日常教學(xué)過程中，我們要從他們的心理入手，找找他們做事的動機(jī)，再尋找他們的“閃光點(diǎn)”，在肯定中加以引導(dǎo)，要讓學(xué)生知道自己的行為給別人造成的傷害，引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，提高學(xué)生的思想品質(zhì)。

三、激勵性評價(jià)可以改變學(xué)生的人文性格

“尺有所短、寸有所長”人人都有各自的長處。我們學(xué)校很多學(xué)生從小都是在爺爺、奶奶的身邊長大，老人隔輩親，難免會溺愛孩子，這個現(xiàn)象可以理解，但這就對學(xué)生的個性成長造成了很大的影響。嬌慣讓他們變得唯我獨(dú)尊，很自我，難相處。面對這類學(xué)生，我們要從學(xué)生的根本出發(fā)，尋找學(xué)生逆反、倔強(qiáng)的根源。看到學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)加以表揚(yáng)、鼓勵，讓學(xué)生慢慢改變自己的觀點(diǎn)，從而塑造良好的人文性格。

四、激勵性評價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

“好習(xí)慣成就好人生”。任何一種能力的形成都是養(yǎng)成好習(xí)慣的結(jié)果。好習(xí)慣是健康人格的基礎(chǔ)，是成功人生的根本，更是成功的捷徑。小學(xué)生年齡雖小，但是養(yǎng)成某種好的習(xí)慣卻不難，比如上課養(yǎng)成的小口令， “身坐正，腳踏地，小小手，疊疊放，”學(xué)生做完題，及時(shí)提醒孩子“鉛筆歸位，我就歸位”回答問題時(shí)“小小手，背背后”“我匯報(bào)，我傾聽”一句句整齊的小口會讓孩子養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。只要我們加強(qiáng)監(jiān)督，努力營造良好的環(huán)境。

總之，激勵性評價(jià)對小學(xué)生的促進(jìn)作用是顯而易見的，只要我們運(yùn)用得當(dāng)，會給我們的工作效率帶來積極的影響。