摘 要：陶行知先生特別重視創(chuàng)造教育，指出創(chuàng)造力是時代進步的推動力，并要求教師要重視幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。在幼兒園開展美育課程至關(guān)重要，通過對藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)造不僅可以豐富幼兒的認(rèn)知與感受，還能幫助幼兒收獲感知經(jīng)驗，讓幼兒以參與者的身份融入自然環(huán)境之中，進行深入的體驗和理解，從而去感受美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞： 美育課程；幼兒園； 創(chuàng)造性能力； 學(xué)習(xí)課程； 創(chuàng)造美

陶行知先生指出：“手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！痹谟變好烙n程中，要打破書本主義，充分調(diào)動幼兒的積極性，既要發(fā)揮幼兒的動手能力，也要激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒園應(yīng)讓幼兒通過藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，幼兒園一日活動中開展藝術(shù)領(lǐng)域的活動，可以激發(fā)幼兒的審美體驗，豐富幼兒的想象力。教師在活動中的介入，應(yīng)當(dāng)從幼兒發(fā)現(xiàn)美和感受美的角度去引領(lǐng)，讓幼兒以自己的方式去發(fā)現(xiàn)美。我們可以開展各種讓幼兒與自然融合的親近自然活動，以幼兒喜聞樂見的藝術(shù)形式來感受藝術(shù)活動，使幼兒具有良好的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。

一、幼兒園美育課程對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要意義

（一） 有利于幼兒形成創(chuàng)造性思維的發(fā)展

幼兒園一日活動中開展美育課程，能夠使幼兒養(yǎng)成良好的審美素養(yǎng)。幼兒園美育課程的開展應(yīng)當(dāng)以幼兒的興趣為出發(fā)點，培養(yǎng)幼兒的個性，在以幼兒為主體的前提下，尊重幼兒的自主活動，通過各種藝術(shù)活動的開展來提升幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒的情感在活動中能夠得到充分的激發(fā)。

（二） 有利于幼兒自主性的發(fā)展

幼兒園美育課程中，幼兒在感受與欣賞的過程中能自主發(fā)現(xiàn)問題，主動參與學(xué)習(xí)，大膽地表達音樂，進而進行音樂創(chuàng)作。幼兒能在學(xué)習(xí)中，主動進行知識的建構(gòu)，與同伴進行合作探究學(xué)習(xí)，不斷對學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式進行創(chuàng)新，增強幼兒的自主性和創(chuàng)新能力，有利于幼兒自主性的發(fā)展。

（三） 有利于幼兒樹立健全人格

幼兒園活動中融入美育課程能夠使幼兒完善藝術(shù)的審美，提升幼兒的生活體驗。在幼兒園美育課程開展過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的美育環(huán)境，從幼兒的實際生活出發(fā)，重視培養(yǎng)地域文化的內(nèi)容，能激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，有利于增強幼兒對傳統(tǒng)文化的了解與認(rèn)同，有利于幼兒樹立健全人格，從而能夠利用本土資源進行創(chuàng)造表現(xiàn)。

二、在幼兒園美育課程中對幼兒進行創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的策略

（一） 整合幼兒園課程建設(shè)，重塑學(xué)習(xí)生活之美

美來自生活，幼兒園中的美育課程開展也應(yīng)當(dāng)取之于生活，在日常生活中，我們應(yīng)該和幼兒一起發(fā)現(xiàn)生活中的美，將幼兒日常生活中的事件與藝術(shù)領(lǐng)域結(jié)合。幼兒在日常生活中應(yīng)當(dāng)去發(fā)現(xiàn)生活中的美，把生活中喜聞樂見的日常當(dāng)作藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的源泉。

1.將學(xué)習(xí)課程與生活課程進行整合

美育課程不僅包含藝術(shù)領(lǐng)域里的音樂和美術(shù)，還包含五大領(lǐng)域中的健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社會領(lǐng)域以及科學(xué)領(lǐng)域。如在藝術(shù)領(lǐng)域中，開展了音樂活動《螞蟻搬豆》這一律動活動，通過模擬日常生活中觀察到的螞蟻動作、爬行方式、生活習(xí)性等，運用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，結(jié)合音樂旋律表現(xiàn)螞蟻搬豆的情景，發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。如美術(shù)活動《小螞蟻的家》，讓幼兒用油畫棒涂畫螞蟻，這一過程實際上就是幼兒對美的追求和創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上提供了多種材料和形式，如泥工、手工、紙工等，讓幼兒的創(chuàng)造能力得到提升。在語言領(lǐng)域，結(jié)合有關(guān)螞蟻的繪本故事以及兒歌，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的語言、動作、表演等形象地再現(xiàn)故事、兒歌的內(nèi)容，使幼兒的語言表達能力、想象力、思維能力、創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。在健康領(lǐng)域中，根據(jù)幼兒的年齡特點開展有關(guān)的體育活動。

2.在幼兒園一日活動中用音樂過渡

幼兒對音樂和游戲具有天生的熱愛，每個幼兒都喜歡愉悅輕松的音樂旋律，對生活中各種有趣的聲音總是會提起興趣，也樂意用自己的方式去表達對音樂的熱愛，并表現(xiàn)出自己內(nèi)心的情感感受。幼兒園作為音樂和游戲活動開展的重要場地，選擇適合幼兒年齡特點的音樂，創(chuàng)設(shè)溫馨的班級環(huán)境，使幼兒在一日活動中去感受音樂的美，在音樂游戲活動開展過程中，愉快地玩耍。美育課程開展的過程中，我們加入游戲化的方式，使幼兒在日常生活中接觸到游戲和音樂，使幼兒感受到幼兒園生活帶來的美妙。

（二） 創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境熏陶，營造親近自然之美

結(jié)合鄉(xiāng)村本土資源，因地制宜地開展“地方文化”主題活動。在“地方文化”課程開展中，根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣_設(shè)了相應(yīng)的美育課程，如區(qū)角游戲；另外，還布置了主題墻等，師幼共同創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境熏陶，營造親近自然之美。

1.在美育課程中開展區(qū)角游戲

在當(dāng)?shù)匦〕苑矫?，我們與幼兒開設(shè)了“夜市街”區(qū)角，讓幼兒自選烹飪工具與食材制作當(dāng)?shù)匦〕裕層變后w驗動手操作的樂趣。

2.在美育課程中注重環(huán)境的暗示作用

我們可以為幼兒提供豐富、有意義的學(xué)習(xí)情境，解放幼兒的自然天性，促進幼兒的自我發(fā)展，將環(huán)境教育、科學(xué)教育貫穿其中，養(yǎng)成熱愛自然、熱愛美、熱愛生命的態(tài)度，增強探究自然的好奇心。

（三） 滲透幼兒園感恩教育，樹立真善人性之美

1.日常交流的滲透

在幼兒園的日常教育中，我們注重與幼兒進行語言交流，共同分享每天生活中遇到的一點一滴，并對其中的行為進行討論，結(jié)合繪本故事，啟迪幼兒的性格培養(yǎng)，有利于幼兒樹立良好的行為榜樣。如結(jié)合繪本故事《大衛(wèi)，不可以》，師幼共同閱讀繪本，體會繪本中主人公的行為，討論如何做才能去幫助別人等，激發(fā)幼兒的思考與討論，從而探索良好的行為方式，制訂好“我們的約定”，樹立樂于助人的品質(zhì)。

2.家園共育的浸潤

在節(jié)日來臨之際，結(jié)合感恩節(jié)，筆者所在幼兒園開展了“感恩行動從你我開始”活動，通過家園共育，讓幼兒對家里的父母、親人進行感恩系列活動，如制作賀卡送給爺爺奶奶、幫助父母做家務(wù)等，并拍照記錄下來，嘗試在集體面前進行大膽講述，與伙伴分享交流。以兒童視角進行的課程評價，既鍛煉語言表達能力，也激發(fā)幼兒的感恩之心，從而樹立真善人性之美。

三、結(jié)論

綜上所述，幼兒美育是一項長期的工作，需要持之以恒的堅持。幼兒教師要為幼兒營造溫馨和諧的美育環(huán)境，讓幼兒感受人與人之間的善良與友愛、懂得感恩、樹立樂于助人的品質(zhì)等；另外，還要讓幼兒在學(xué)習(xí)與生活中，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從而體驗大自然與生活的美好。美育課程不僅強調(diào)對藝術(shù)美的感知，還要關(guān)注幼兒在日常經(jīng)驗中學(xué)習(xí)品質(zhì)，如想象力、創(chuàng)造性、自主性等，特別是對幼兒創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

陳鶴琴先生提出大自然、大社會都是活的教材，這就為幼兒園美育課程提供了豐富的素材和資源。教師要充分利用自然和社會資源，對幼兒園美育課程進行探索，從而讓幼兒體驗到學(xué)習(xí)生活之美、親近自然之美、真善人性之美，這才是美育課程教育對幼兒創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的真諦。

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