在平時(shí)的語文教學(xué)中，常常會(huì)聽到學(xué)生的一些抱怨?！拔以趺淳蜎]注意到‘本單元’這個(gè)關(guān)鍵詞呢？”“明明要求打勾，我卻劃了橫線，太粗心了?！边@種情況，學(xué)生、家長、老師常把它歸結(jié)為粗心。但我認(rèn)為這粗心的背后暴露的正是學(xué)生審題能力的薄弱。責(zé)任好像都是學(xué)生的。仔細(xì)想想，我們教師有沒有責(zé)任呢？當(dāng)然是有的。我們需要和學(xué)生一起反思。

一、 原因分析

（一 ） 學(xué)生自身原因分析

1. 缺乏耐心。不少學(xué)生缺乏耐心、細(xì)心，拿到題目不能完整地將要求讀一遍，常常是一目十行，粗粗瀏覽一遍就下筆。遇到長的題目，往往只看前半條，后半條直接忽略。遇到不理解的詞更不會(huì)仔細(xì)思考，大概猜測(cè)一下就動(dòng)筆。

2. 慣性思維。一類題目做多了學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一種慣性思維。再遇到同類型的題目， 學(xué)生往往沒把題目看完，或看完了不假思索，就按 “老印象” 辦事。

3. 閱讀力差。很多孩子平時(shí)不愿閱讀，也沒有一定的閱讀方法，被逼著閱讀也是一目十行，往往一本書讀下來，什么也沒留下。遇到考試，也是這樣匆匆一瞥， 在還沒有充分思考下就匆忙動(dòng)筆，影響了解題能力的形成。

（二 ） 教師教學(xué)的原因分析

中年級(jí)的老師，往往會(huì)認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)不是低年級(jí)的小孩子了，審題習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，無需再三令五申，從而忽略了審題能力的熏陶和培養(yǎng)。尤其是作業(yè)或考試中，當(dāng)學(xué)生暴露出審題能力差時(shí)，往往只會(huì)就“題”論“題”講審題，不會(huì)系統(tǒng)地來培養(yǎng)。

二、 若干策略

（一 ）教給正確的讀題方法

讓學(xué)生帶著這兩個(gè)字去做題的——讀、圈。

1. 讀。讀，就是認(rèn)真讀題，在讀中初步了解題目意思。要求學(xué)生做到 “默讀題目，不漏字、不添字，邊讀邊想題目的意思”。力求一遍完整地讀下來，題目要求已經(jīng)了然于胸。

2. 圈。圈就是圈關(guān)鍵字詞，每一道題目中都有提示如何做題的關(guān)鍵字詞，我要求學(xué)生把關(guān)鍵詞圈完整，不遺漏一個(gè)重要線索。例如， “劃去不正確的讀音”看成了“劃出正確讀音”。不圈完整意義完全不同。

（二 ）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在平時(shí)的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)中，我總是多用一份心，把審題做得好 （能圈出關(guān)鍵詞） 的同學(xué)記下來，然后選一個(gè)莊重的場合進(jìn)行全班表揚(yáng)。這一小小舉措給全班帶來了不少正面效應(yīng)。

1. 提高了被表揚(yáng)者的興趣。教師如果能從提高學(xué)生的興趣入手，增強(qiáng)審題的愉悅感，學(xué)生就能有不竭的動(dòng)力去做好每一次的審題工作。而贊揚(yáng)就是提高學(xué)生興趣的最好方法。能在全班得到如此之高的肯定，相信每個(gè)被表揚(yáng)者心里都是樂開了花。這份愉悅感能促使他們更有動(dòng)力地去審清每一次題，久而久之，會(huì)審題的好習(xí)慣也將慢慢養(yǎng)成。

2. 激發(fā)了其他學(xué)生的競爭心里。小學(xué)生都是爭強(qiáng)好勝的，尤其在別人受到表揚(yáng)而沒有自己的份時(shí)，強(qiáng)烈的自尊心會(huì)促使他們更努力地追趕別人的腳步，甚至超越別人。

3. 以少帶多，形成良好習(xí)慣。好習(xí)慣是可以“傳染”的。在教室里，常?？梢钥匆娨粚?duì)同桌趴在一起交流做題心得。良好的審題習(xí)慣開始在班級(jí)形成。

（三 ）家?；?dòng)，共同促進(jìn)

在三年級(jí)伊始，我就注重向家長介紹經(jīng)典名著。從有趣的《窗邊的小豆豆》開始，課堂閱讀課中領(lǐng)著學(xué)生一起讀，一起演，讓孩子發(fā)現(xiàn)閱讀是一件非常有趣的事情。接著是國際大獎(jiǎng)小說系列，哪個(gè)學(xué)生默寫連續(xù)得5次滿分，或連續(xù)三次練習(xí)得優(yōu)就可以從我這獲得一本小說。慢慢的，班級(jí)里掀起了一股國際大獎(jiǎng)小說熱。他們互相傳閱，樂此不疲。見時(shí)機(jī)成熟，我號(hào)召在班里舉行小說朗讀大賽，學(xué)生可以挑選任何一段喜歡的小說段落，在班里朗讀。在朗讀比賽過程中，我引導(dǎo)他們要關(guān)注關(guān)鍵詞，朗讀才能有渲染力。慢慢的學(xué)生會(huì)抓關(guān)鍵詞了，朗讀也更有深度了。這就是語感的培養(yǎng)，有了這種對(duì)語言文字的敏感力，學(xué)生在做題時(shí)也會(huì)準(zhǔn)確地抓住題目要點(diǎn)進(jìn)行解答，審題能力因此能提高。

培養(yǎng)學(xué)生的審題能力并不是一蹴而就的，它需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。它要求我們教師必須有目的地滲透在日常教學(xué)中，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生練審題，做到“眼到、口到、手到、心到”。真正從“認(rèn)得”到“懂得”題意，為學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 。