[內(nèi)容提要]：本文探索怎樣形成具有校本特色的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。一是要找到適合的突破口；二是要持之以恒，形成慣性；三是要不斷拓展實(shí)踐活動(dòng)的深度和廣度。

[關(guān)鍵詞]：校本特色 創(chuàng)新實(shí)踐

[概念界定]：1.校本特色?！靶１咎厣?，指的是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，遵循教育規(guī)律，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，選準(zhǔn)突破口，以點(diǎn)帶面實(shí)行整體優(yōu)化，逐步形成的一種獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格和樣式” [1]。校本特色包括項(xiàng)目特色和學(xué)校整體特色，本文主要指項(xiàng)目特色。2.創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新，要運(yùn)用新的技術(shù)和方法；實(shí)踐，即是解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然這里的創(chuàng)新，不是指要達(dá)到人類層面或國(guó)家層面的創(chuàng)新，而主要是指基于學(xué)生個(gè)體或中學(xué)生群體層面的。這種技術(shù)和方法，在生產(chǎn)和生活中可能是已有的。但對(duì)于參與的學(xué)生來(lái)講，這是他還未學(xué)習(xí)和掌握到的，他去學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些技術(shù)和方法，就是創(chuàng)新。

引言

在中學(xué)階段，現(xiàn)代教育的理念和指導(dǎo)方針越來(lái)注重實(shí)踐活動(dòng)課。但在應(yīng)試教育依然占據(jù)中學(xué)教育的主導(dǎo)地位的實(shí)際情況下，開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課會(huì)遇到很多困難。主要有：課時(shí)無(wú)法保證；教師指導(dǎo)能力局限；學(xué)生接受的普遍性低等。

一、找到切入點(diǎn)和突破口

要開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，首先要找到合適的切入點(diǎn)。關(guān)鍵需要教師突破自己的局限，根據(jù)學(xué)校和自身的條件，發(fā)現(xiàn)適合學(xué)校和自身特色的項(xiàng)目。以我校為例，因?yàn)樾Ｓ丫柚?D打印創(chuàng)客實(shí)踐室，以此開(kāi)設(shè)了3D 創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)。筆者通過(guò)和當(dāng)?shù)匾恍W(xué)校間的交流，發(fā)現(xiàn)他們根據(jù)各自不同的自身?xiàng)l件，找到了適合自己的突破點(diǎn)。如天立學(xué)校，作為在省內(nèi)有名的私立學(xué)校，學(xué)校和家長(zhǎng)的財(cái)經(jīng)實(shí)力不是普通學(xué)?？杀鹊模麄冮_(kāi)設(shè)了跟隨時(shí)代潮流的關(guān)于無(wú)人機(jī)應(yīng)用的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。有的是因?yàn)榻處煪?dú)具想法，或某一偶然的奇想妙想，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)經(jīng)濟(jì)適用的實(shí)踐活動(dòng)。如內(nèi)江一中的創(chuàng)意臺(tái)燈項(xiàng)目，投入不大，難度不大，學(xué)生也感興趣，學(xué)生對(duì)成果的預(yù)期也容易實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為是一個(gè)很好的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。再如，內(nèi)江六中的一個(gè)老師偶然想到一個(gè)實(shí)用新型技術(shù)，即給泡菜壇自動(dòng)加壇沿水，以此引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)自動(dòng)澆花裝置。而筆者以前曾負(fù)責(zé)過(guò)機(jī)讀卡掃描工作，積累了很多填涂過(guò)機(jī)讀卡。于是想到讓學(xué)生用這些機(jī)讀卡進(jìn)行紙橋設(shè)計(jì)制作，成本幾乎為零，不受經(jīng)費(fèi)限制。

二、持之以恒，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，形成慣性

在開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)初始，肯定會(huì)遇到很多困難。也許學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不支持；也許學(xué)生積極性和普遍性不高；或者在實(shí)施過(guò)程中，和日常的教學(xué)時(shí)間沖突；或者技術(shù)難度大等等。如果就此放棄，那就沒(méi)有以后。所以要不斷總結(jié)和思考，相信“辦法總比困難多”。如3D打印可能會(huì)遇到耗材問(wèn)題，如果學(xué)校財(cái)務(wù)不支持，哪怕教師自己先掏錢(qián)墊上，也要進(jìn)行下去。只要讓領(lǐng)導(dǎo)看到成果，就會(huì)支持。如創(chuàng)意臺(tái)燈項(xiàng)目，若普遍性不夠，先讓各實(shí)踐小組在班上集中展示，再在年級(jí)、學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)，通過(guò)這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我展現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。如紙橋設(shè)計(jì)制作，通過(guò)在操場(chǎng)進(jìn)行承重比賽，吸引更多的眼球，可激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如遇到技術(shù)難度，教師可以網(wǎng)上查詢學(xué)習(xí)，或找到相關(guān)書(shū)籍，學(xué)習(xí)其中的技術(shù)原理，才能給學(xué)生以有效指導(dǎo)。如：創(chuàng)意臺(tái)燈，要學(xué)習(xí)怎么實(shí)現(xiàn)各種控制方式。紙橋設(shè)計(jì)制作，會(huì)涉及到材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)的知識(shí)。通過(guò)介紹截面形狀尺寸與慣性矩的關(guān)系公式，引導(dǎo)學(xué)生采取最佳的截面形狀和尺寸，設(shè)計(jì)制作構(gòu)件，以達(dá)到更大的強(qiáng)度。一些較深?yuàn)W的理論，盡量讓學(xué)生以淺顯易懂的方式理解。由于學(xué)校存在一定的功利性，一個(gè)項(xiàng)目不能為學(xué)校在外面獲獎(jiǎng)，學(xué)校一般會(huì)缺少支持積極性。為了活動(dòng)能更好地進(jìn)行，筆者在學(xué)校舉辦紙橋設(shè)計(jì)制作比賽，每次都要自籌好幾百塊錢(qián)用于發(fā)獎(jiǎng)。學(xué)生獲獎(jiǎng)的笑容，就是對(duì)教師最好的安慰。到如今，我校的紙橋設(shè)計(jì)制作比賽，已舉辦了五屆。一定意義上，形成學(xué)校傳統(tǒng)特色的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。比較遺憾的是，可能是通用性和標(biāo)準(zhǔn)性的問(wèn)題，也可能因?yàn)椴皇俏矍虻娜斯ぶ悄芤活?，很難見(jiàn)到更高層級(jí)的比賽，如市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的比賽，還未能使學(xué)生走出校園。我考慮以后能邀請(qǐng)兄弟學(xué)校的同行，來(lái)一起觀摩切磋，爭(zhēng)取推出去，從而獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更大的支持。

堅(jiān)持，要循序漸進(jìn)。在紙橋設(shè)計(jì)制作實(shí)踐活動(dòng)中，一開(kāi)始是在課堂上讓學(xué)生用一張A4紙，制作一個(gè)滿足一定長(zhǎng)度要求的構(gòu)件，讓學(xué)生做出不同截面尺寸的圓筒或三棱柱或瓦楞狀構(gòu)件，測(cè)試承受書(shū)包的重量；然后是用多個(gè)構(gòu)件組成橋身，測(cè)試橋身的承重；再讓學(xué)生采取小組協(xié)作，制作橋身，制作橋墩，設(shè)計(jì)測(cè)試方案等。堅(jiān)持，要靠教師自身的韌性，不要只看到功利性，更要看到對(duì)打造學(xué)生自身素養(yǎng)的重要性。因?yàn)樵俣嗟臅?shū)本知識(shí)，都難以和學(xué)生全程參與設(shè)計(jì)制作對(duì)學(xué)生終身成就更有意義。堅(jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng)，形成的慣性越足，直至在技術(shù)學(xué)科內(nèi)打造出本校的傳統(tǒng)特色。

三、拓展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的深度和廣度

堅(jiān)持開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，還要在深度和廣度去拓展。如創(chuàng)意臺(tái)燈，可從材料運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)控制方式，以及集成功能上去拓展。如無(wú)人機(jī)項(xiàng)目，可從功能上去拓展，從規(guī)模和協(xié)同上去深入優(yōu)化。如3D創(chuàng)客活動(dòng)，可以和開(kāi)源硬件結(jié)合。如筆者多年開(kāi)展的紙橋設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，可以同3D打印結(jié)合；也可從運(yùn)用材料上擴(kuò)展，如改成做木橋。材料不一樣，材料的性能就不一樣。紙的抗拉性好，抗壓性差，連接以粘接為主。木頭的抗壓和抗拉性能更好，其連接方式既可粘接，還可榫卯連接，可實(shí)現(xiàn)更多種結(jié)構(gòu)的可行性。如紙橋設(shè)計(jì)制作比賽，從最初限定紙張的規(guī)格、數(shù)量和橋的尺寸，發(fā)展到測(cè)試不同規(guī)格橋梁的承重參數(shù)：F*L/M（F為橋最大荷載，L為橋的跨度，M是材料總質(zhì)量）。這樣更能發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)造力。再到后面，改成橋模型設(shè)計(jì)制作比賽，可選材料多樣化，可采取組合結(jié)構(gòu)。除了制作成品橋模型之外，還可讓學(xué)生對(duì)自己制作的橋模型用相關(guān)理論和技術(shù)知識(shí)進(jìn)行分析闡述說(shuō)明，再?gòu)慕Y(jié)構(gòu)的合理性和新穎性方面來(lái)評(píng)定。這樣讓參與的學(xué)生深切體會(huì)到理論和實(shí)踐的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度百科