摘 要： 進(jìn)入高中生活之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)效率對學(xué)生將來的發(fā)展有著重要的影響。而高中班主任的主要工作是管理班級，對學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育。對于高中班主任來講，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，提高后進(jìn)生的成績，然后使后進(jìn)生跟上整個(gè)班的進(jìn)度，是近年來高中班主任經(jīng)常探討的熱點(diǎn)話題之一。本文作者從不同角度詳細(xì)闡述了在德育教育工作中，高中班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體方法，希望為高中班主任提供有力的幫助。

關(guān)鍵詞：高中班主任 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 德育教育

在每個(gè)班級中都有一群比較特殊的學(xué)生，這群學(xué)生有著很多共同的特點(diǎn)，比如成績較差，心里有明顯的自卑，沒有上進(jìn)心，不遵守班級規(guī)章制度，喜歡打架斗毆等，這些學(xué)生也是班主任口中常常提到的后進(jìn)生。

一.班主任要注意賞識后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生的人格

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都有自己的特點(diǎn)。即使是后進(jìn)生，身上也有自己的閃光點(diǎn)。 班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，一定要做一個(gè)有心人，善于挖掘后進(jìn)生的優(yōu)勢，賞識后進(jìn)生的進(jìn)步，然后，選擇合適的時(shí)機(jī)鼓勵后進(jìn)生。每個(gè)學(xué)生都喜歡被關(guān)注，被表揚(yáng)，當(dāng)后進(jìn)生得到關(guān)注之后，也會慢慢樹立起自主學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，久而久之，消極的學(xué)習(xí)情緒也會消失。有很多研究表明，如果一個(gè)學(xué)生沒有受到賞識，那么他的能力只能發(fā)揮三分之一，但是如果一個(gè)學(xué)生受到了賞識，那么他的潛能可以發(fā)揮到９０％。由此可知，對高中階段的后進(jìn)生，班主任要嘗試著在工作中用耐心，細(xì)心和恒心發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)并且賞識，這樣才能促使后進(jìn)生形成上進(jìn)心。

比如有的后進(jìn)生在班級里成績一直不太理想，上課時(shí)喜歡亂動，注意力很難集中。如果班主任只是采用之前的懲罰打罵的方式，該學(xué)生的成績不見得有變化。但是若作為班主任，平常上課仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，就會發(fā)現(xiàn)像這樣的后進(jìn)生一般在受到批評之后，上課就會認(rèn)真聽講，積極做筆記，但是教師卻沒有及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵，導(dǎo)致后進(jìn)生不能長期將好習(xí)慣堅(jiān)持下去。作為班主任要在批評后進(jìn)生之后及時(shí)關(guān)注該生，然后在合適的時(shí)候表揚(yáng)該生的進(jìn)步，這樣才能真正起到鼓勵的作用。

二．遵循啟發(fā)原則，正面疏導(dǎo)后進(jìn)生

在后進(jìn)生身上，既能看到消極心理，也能感受到積極心理。班主任對后進(jìn)生的德育工作，主要是為了促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)上消極因素向積極因素的轉(zhuǎn)變。因此，班主任要注重對后進(jìn)生的正面引導(dǎo)，以說教，榜樣的方法讓后進(jìn)生感受到榜樣的力量，徹底改變自己的不良行為。需要注意的是，班主任對后進(jìn)生進(jìn)行正面疏導(dǎo)時(shí)，要抓住后進(jìn)生的具體表現(xiàn)。比如某一次考試進(jìn)步，某一個(gè)活動中的積極表現(xiàn)，利用這些最佳的教育時(shí)機(jī)，對后進(jìn)生生進(jìn)行教育，這樣才能讓后進(jìn)生產(chǎn)生心理上的共鳴，建立良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣。

在班級中我們經(jīng)常會看到一些學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績不好，還有一些不良的習(xí)慣，總是影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，遲到，早退，打擾別人學(xué)習(xí)等都是司空見慣。這時(shí)候，班主任對后進(jìn)生可以進(jìn)行正面教育，可以通過提問問題的方式讓他自我反思。比如班主任可以問，你為什么像動物園里的小老虎一樣，一上課就要耍威風(fēng)，讓別人都怕你呢？這樣的問題很容易能夠讓后進(jìn)生產(chǎn)生共鳴的，后進(jìn)生也愿意與班主任進(jìn)行溝通。該生可能會說，因?yàn)樗麄兌疾幌矚g我，所以我故意搗亂。班主任可 以抓住時(shí)機(jī)說，沒有任何人天生品行不好，我覺得你肯定也會很快改正自己的問題。通過這樣肯定的正面說教，相信后進(jìn)生也會慢慢的轉(zhuǎn)換，以身作則，嚴(yán)格要求自己，甚至提升自己，成為班干部等。

三．和后進(jìn)生一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助后進(jìn)生發(fā)展

班主任在對后進(jìn)生的教育工作中不要總是進(jìn)行言語的激勵，而是要以身作則，站在后進(jìn)生的角度，與后進(jìn)生共同進(jìn)步，一起努力。比如班主任要充分了解每一位后進(jìn)生的差異，針對每一位后進(jìn)生不同的特點(diǎn) 采取有針對性的教育計(jì)劃，幫助后進(jìn)生設(shè)定學(xué)習(xí)以及生活目標(biāo)，并且監(jiān)督后進(jìn)生努力完成這些目標(biāo)，讓他們在完成任務(wù)過程中樹立自己的自信心。后進(jìn)生一般都缺少動力，而班主任的主要工作就是為他們提供動力，幫助他們擁有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，避免在完成任務(wù)過程中半途而廢。

比如，很多后進(jìn)生都會有經(jīng)常不交作業(yè)的現(xiàn)象，作為班主任，為了幫助后進(jìn)生完成轉(zhuǎn)化，可以先給他們制定一個(gè)小目標(biāo)，比如堅(jiān)持每天交作業(yè)，連續(xù)七天交作業(yè)可以獲得某種獎勵，連續(xù)十天交作業(yè)可以獲得其他獎勵，如果能夠連續(xù)一個(gè)月交作業(yè)還可以獲得更大的獎勵等。當(dāng)后進(jìn)生按照老師的計(jì)劃完成

任務(wù)之后，教師再為以后進(jìn)生制定更高的計(jì)劃，幫助后進(jìn)生繼續(xù)進(jìn)步。

四、結(jié)束語

在德育教育中，后進(jìn)生的工作往往是需要重點(diǎn)關(guān)注的，在對這些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任首先要意識到，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是班級管理不可忽視的一部分，只有將這些后進(jìn)生的德育教育工作落到實(shí)處，才能促進(jìn)整個(gè)班級的進(jìn)步。在對后進(jìn)生的教育中，班主任也要注意溝通技巧，采用不同方法，這樣才能取得良好的效果。

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