摘要：本文通過問卷調(diào)查法，調(diào)查了福州市小學(xué)智慧校園建設(shè)存在的問題，并以問題為導(dǎo)向，基于U-G-S模式探索智慧校園建設(shè)，分析了在基于U-G-S模式的智慧校園建設(shè)中，高等師范類院校、政府各相關(guān)部門和小學(xué)各自承擔(dān)的角色及它們之間的關(guān)系，提出智慧校園總體架構(gòu)要以基礎(chǔ)設(shè)施層、應(yīng)用支撐平臺、數(shù)據(jù)資源層、業(yè)務(wù)應(yīng)用層和展示層（統(tǒng)一入口）五個部分，構(gòu)建U-G-S模式下小學(xué)智慧校園總體架構(gòu)模型。最后，作者以福州市某所高校、福州市政府、某小學(xué)為U-G-S角色模型，探索了U-G-S模式下某小學(xué)智慧校園建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：U-G-S模式；智慧校園；大學(xué)；政府；小學(xué)

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2024）18-0095-05

引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[1]和《中國教育現(xiàn)代化2035》[2]均明確指出，以數(shù)字化校園建設(shè)為基礎(chǔ)建設(shè)智慧校園是校園信息化建設(shè)的方向，而智能終端設(shè)備及智能技術(shù)的快速發(fā)展，則為智慧校園建設(shè)理念的實施奠定了基礎(chǔ)。為了了解福州市小學(xué)智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀，筆者圍繞智慧校園信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、云計算與物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)、應(yīng)用服務(wù)建設(shè)、校本資源建設(shè)、教學(xué)信息化支持五個方面對福州市小學(xué)智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查和分析[3-4]，

得出福州市小學(xué)智慧校園在建設(shè)過程中存在六個方面的問題（如下表）。

U-G-S模式在促進基礎(chǔ)教育師資隊伍建設(shè)方面獲得高度認(rèn)可[5]，同時，高等院校在智慧校園建設(shè)已有部分成熟經(jīng)驗。[6]因此，本研究借助U-G-S模式探索基礎(chǔ)教育階段智慧校園建設(shè)，以期為基礎(chǔ)教育智慧校園建設(shè)提供理論層面的研究與實踐層面的建設(shè)途徑。

U-G-S模式下小學(xué)智慧校園建設(shè)構(gòu)建分析

1.智慧校園總體架構(gòu)設(shè)計思路

智慧校園平臺總體架構(gòu)以歸屬地智慧城市認(rèn)證體系為基礎(chǔ)，對接各級智慧校園綜合管理系統(tǒng)進行支撐建設(shè)，主要依據(jù)五個方面進行設(shè)計。

①依據(jù)國家和各省智慧校園建設(shè)的相關(guān)政策要求，按照歸屬地建設(shè)智慧城市規(guī)劃綱要，基于智慧城市設(shè)計智慧校園平臺應(yīng)用支撐層；

②借助市級智慧教育體系，助推基礎(chǔ)教育學(xué)校在信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新應(yīng)用領(lǐng)域質(zhì)量的提升，促進基礎(chǔ)教育學(xué)校教育資源和教育力量平等；

③借助各級智慧校園綜合管理系統(tǒng)，實現(xiàn)在教育教學(xué)過程中信息化教學(xué)的常態(tài)化使用，提高教師的信息化水平和學(xué)生的綜合素養(yǎng)；

④通過市級智慧校園綜合管理系統(tǒng)向上對接國家教育資源公共服務(wù)體系，向下對接各區(qū)（縣）、校，縱向?qū)崿F(xiàn)各層級之間的一體化管理和互聯(lián)互通，橫向?qū)崿F(xiàn)教、學(xué)、管、評、考的教育閉環(huán)；

⑤通過基于市級智慧校園綜合管理系統(tǒng)定義架構(gòu)、數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)、規(guī)范等維度上的統(tǒng)一，滿足共性需求和個性需求，為教育大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

2.智慧校園建設(shè)遵循原則

（1）統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)、資源共享原則

在智慧校園建設(shè)設(shè)計中，頂層設(shè)計涉及的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)建立十分關(guān)鍵。在制訂校本數(shù)據(jù)字典時，需要與省級、市級智慧校園綜合管理系統(tǒng)共享教育信息資源數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)機制。其中，智慧校園基礎(chǔ)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)共享包含數(shù)據(jù)資源目錄編制標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)存儲標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)存儲策略、數(shù)據(jù)建表策略等。智慧校園需要接入不同源系統(tǒng)的相同或不同的業(yè)務(wù)類型的數(shù)據(jù)，需要共享應(yīng)用接入標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)接入接口標(biāo)準(zhǔn)，即簡化數(shù)據(jù)對接程序，同時保證數(shù)據(jù)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)及格式的統(tǒng)一，以便最終實現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)生命周期管理和統(tǒng)一出口，應(yīng)用系統(tǒng)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、有效，提升數(shù)據(jù)應(yīng)用能力。

（2）一站式服務(wù)原則

智慧校園的建設(shè)需要實現(xiàn)終端載體在業(yè)務(wù)層面的整合貫通，通過信息門戶，向四類用戶提供一站式服務(wù)，實現(xiàn)各類用戶一站式服務(wù)成效。

第一，面向管理者提供智慧管理服務(wù)。基于市級智慧校園綜合管理系統(tǒng)建設(shè)智慧校園，實現(xiàn)各部門管轄范圍內(nèi)業(yè)務(wù)運行情況可視化；在高等師范院校和學(xué)校層面實現(xiàn)基于業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和設(shè)備運行數(shù)據(jù)的全面統(tǒng)計與分析。

第二，面向教師提供智慧教學(xué)與教研服務(wù)。在智慧教學(xué)方面，提供省、市、校和第三方四級教學(xué)資源和制作工具以及學(xué)情分析。在校本課堂中，基于學(xué)情分析實現(xiàn)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)資源個性化推送能力。在智慧教研方面，基于智慧校園網(wǎng)絡(luò)教研平臺開展教研活動，共享教學(xué)成效。

第三，面向?qū)W生提供智慧學(xué)習(xí)服務(wù)。通過同步課堂，基于學(xué)情分析實現(xiàn)智慧課堂個性化學(xué)習(xí)資源推送、學(xué)習(xí)交流和分享以及學(xué)習(xí)評價反饋。在校外，通過終端免費提供課程資源促進自主探究學(xué)習(xí)。

第四，面向家長提供智慧溝通服務(wù)。學(xué)情共享實現(xiàn)家長對孩子學(xué)情信息的全掌控；配合教師完成對孩子學(xué)業(yè)的監(jiān)督與反饋工作，建立良好的家校溝通渠道；同步校園信息，構(gòu)建家長交流機制，共享家庭教育經(jīng)驗。

（3）數(shù)據(jù)安全性原則

在進行數(shù)據(jù)安全設(shè)計時，遵循相關(guān)部門頒發(fā)的教育行業(yè)信息安全等級保護工作原則，結(jié)合教育大數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)分級分類及共享利用、數(shù)據(jù)平臺安全等方面的實際需求制訂數(shù)據(jù)安全原則，其中主要包括數(shù)據(jù)在服務(wù)、傳輸、存儲、處理分析、共享和用戶使用等環(huán)節(jié)上的訪問控制、權(quán)利保護等規(guī)范要求。

3.U-G-S模式下智慧校園建設(shè)角色分析

政府部門具有規(guī)劃、監(jiān)督、服務(wù)的職能。規(guī)劃職能體現(xiàn)在通過政策引導(dǎo)、智慧城市建設(shè)和各級智慧校園綜合管理系統(tǒng)建設(shè)明確智慧校園建設(shè)方向、基本架構(gòu)設(shè)計和標(biāo)準(zhǔn)體系。監(jiān)督職能體現(xiàn)在通過多部門、多層次聯(lián)合參與的監(jiān)管體系，實現(xiàn)全過程監(jiān)督，促進信息化建設(shè)。服務(wù)職能體現(xiàn)在政府各部門提供合理的建設(shè)資金支持，化解信息化建設(shè)的長期性和不確定性風(fēng)險；通過與主管高校建立完善的信息化培訓(xùn)體系，實現(xiàn)師資隊伍可持續(xù)發(fā)展。

高等師范類院校一般作為基礎(chǔ)教育學(xué)校的業(yè)務(wù)主管校，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育學(xué)校改造提升工作。在智慧校園框架規(guī)劃建設(shè)中其主要職能是信息化業(yè)務(wù)指導(dǎo)、校本系統(tǒng)建設(shè)、校本數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、校本資源規(guī)劃、建設(shè)；在智慧校園服務(wù)職能建設(shè)中其主要職能是信息化隊伍建設(shè)、圖情信息解析、反饋信息處理、培訓(xùn)執(zhí)行、教師層面信息化業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校一般作為智慧校園實踐方，提出需求，完成業(yè)務(wù)實踐、驗證工作。在智慧校園框架規(guī)劃建設(shè)中其主要職能是教學(xué)信息化需求提出、校本資源參與建設(shè)、信息化業(yè)務(wù)實踐與反饋；在智慧校園服務(wù)職能建設(shè)中其主要職能是家?；ネ?、信息化教學(xué)互動、學(xué)生信息化能力教授。

U-G-S模式下智慧校園總體架構(gòu)模型和建設(shè)

1.U-G-S模式下智慧校園總體架構(gòu)模型

基于智慧校園的建設(shè)總體框架設(shè)計和遵循原則，福州市某小學(xué)智慧校園建設(shè)以“數(shù)字福州”的基礎(chǔ)設(shè)施支撐平臺、政務(wù)外網(wǎng)（智網(wǎng)）云平臺以及福州市智慧校園綜合管理系統(tǒng)進行建設(shè)。智慧校園平臺總體架構(gòu)自下而上分為基礎(chǔ)設(shè)施層、應(yīng)用支撐平臺、數(shù)據(jù)資源層、業(yè)務(wù)應(yīng)用層和展示層五個部分。

①基礎(chǔ)設(shè)施層。在本層中，智慧校園中大部分的計算資源、存儲資源、網(wǎng)絡(luò)資源依托市政務(wù)外網(wǎng)（智網(wǎng)）云平臺進行部署。因涉及本地數(shù)據(jù)安全性問題，需要本地部署相應(yīng)等級的安全資源軟硬件設(shè)施。教室基礎(chǔ)設(shè)施基于教學(xué)需求，其軟硬件部署于本地運行。

②應(yīng)用支撐平臺。本層主要功能包括統(tǒng)一身份認(rèn)證、應(yīng)用入口、服務(wù)入口、存儲服務(wù)等。智慧校園平臺可以直接接入“E福州”市級支撐平臺，借助支撐平臺基礎(chǔ)能力實現(xiàn)與市級平臺的數(shù)據(jù)交換和聯(lián)通，規(guī)范數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)與資源的共享。

③數(shù)據(jù)資源層。本層由市級平臺統(tǒng)一建設(shè)，市級平臺數(shù)據(jù)資源層由基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中心和各學(xué)校的校級平臺兩部分組成。省級教育行政部門、市級數(shù)據(jù)中心、各縣（區(qū)）教育局各處室和各學(xué)校的教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)一匯聚到基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中心，經(jīng)過融合處理后，形成市級基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。自建的應(yīng)用系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)互通，通過基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中心大數(shù)據(jù)平臺融合處理和共享交換實現(xiàn)學(xué)校各應(yīng)用系統(tǒng)間數(shù)據(jù)互聯(lián)互通。校級平臺負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生數(shù)據(jù)、教師數(shù)據(jù)、資源數(shù)據(jù)等學(xué)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫、文件讀寫匯聚，負(fù)責(zé)學(xué)校應(yīng)用數(shù)據(jù)的API接口匯聚。

④業(yè)務(wù)層。本層為學(xué)校教師、學(xué)生、家長提供相關(guān)應(yīng)用。市級智慧校園綜合管理系統(tǒng)統(tǒng)一建設(shè)智慧教育管理、智慧教育資源、智慧教學(xué)服務(wù)、智慧生活服務(wù)應(yīng)用模塊。校級教學(xué)服務(wù)類應(yīng)用和校本資源通過應(yīng)用整合至市級智慧校園平臺，向全市其他學(xué)校開放共享。

⑤展示層。本層為學(xué)生、家長、教職工和教育管理者、公眾等各類用戶提供智慧校園平臺的統(tǒng)一入口，可以通過校園門戶、福州市智慧校園綜合管理系統(tǒng)、“E福州”APP等多種方式訪問應(yīng)用層的各項應(yīng)用服務(wù)。

2.U-G-S模式下某小學(xué)智慧校園建設(shè)

（1）硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

根據(jù)相關(guān)政策，通過高校信息建設(shè)職能部門與市大數(shù)據(jù)發(fā)展管理委員會申請建設(shè)高校與某小學(xué)5G通信基站，構(gòu)建基于5G通信基站的公網(wǎng)和專網(wǎng)之間的RAN共享數(shù)字應(yīng)用創(chuàng)新。通過邏輯上的分離實現(xiàn)私有網(wǎng)絡(luò)與公共網(wǎng)絡(luò)之間數(shù)據(jù)的隔離。在教學(xué)空間中構(gòu)建基于Wi-Fi6

的智能互動教育網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)智能互聯(lián)和物聯(lián)網(wǎng)信息傳輸與控制的低延遲。

（2）云計算空間構(gòu)建

高校信息技術(shù)職能部門協(xié)助小學(xué)智慧校園對接福州市中小學(xué)智慧教育平臺，在其框架結(jié)構(gòu)內(nèi)通過市級政務(wù)外網(wǎng)云平臺，分享云計算部署和建設(shè)、云計算資源和云計算運維。小學(xué)則根據(jù)業(yè)務(wù)需求，深耕校內(nèi)教學(xué)與應(yīng)用。

（3）網(wǎng)絡(luò)與物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建

在智慧校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)過程中，以高校信息技術(shù)職能部門為專家團隊，配合小學(xué)完成校園信息基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)框架結(jié)構(gòu)設(shè)計和IP地址的規(guī)劃，與高校通過5G共享方式互聯(lián)一體，通過采用新型TCP/IP協(xié)議，拓展IP地址數(shù)量。

與小學(xué)共享實訓(xùn)室、教室可視化管理物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，以建設(shè)門禁管理系統(tǒng)為抓手，合并教學(xué)空間內(nèi)監(jiān)控系統(tǒng)；對接校園綜合服務(wù)平臺的教務(wù)管理系統(tǒng)、一卡通管理系統(tǒng)和人事系統(tǒng)，實現(xiàn)對教學(xué)設(shè)備的遠程管理。同時，參照高校實驗室管理體系，設(shè)置教學(xué)空間管理人員，實現(xiàn)教學(xué)空間的課堂實時可視化。

（4）應(yīng)用服務(wù)構(gòu)建

應(yīng)用服務(wù)主要由智慧教育管理、智慧教育資源、智慧教學(xué)服務(wù)等應(yīng)用模塊構(gòu)成，并按照“共享與融合”的原則進行應(yīng)用建設(shè)。

智慧教育管理系統(tǒng)包含教室管理類、學(xué)生管理類和學(xué)校管理類三大模塊。在教室管理類模塊中，通過共享實訓(xùn)室、教室可視化管理系統(tǒng)和教務(wù)管理系統(tǒng)，將小學(xué)教學(xué)課程安排納入教務(wù)管理體系，信息高度共享。在學(xué)生管理類模塊中，通過學(xué)生工作管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享，實現(xiàn)校內(nèi)數(shù)據(jù)交互與融合，通過數(shù)據(jù)資源層與市智慧校園綜合管理系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中心進行數(shù)據(jù)交互，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的唯一性、實時性。在學(xué)校管理類模塊中，小學(xué)與高校已實現(xiàn)共享“校園綜合服務(wù)平臺”，開放“OA公文管理”“OA流程管理”“OA考勤”“人事系統(tǒng)”“教務(wù)系統(tǒng)”和“科研管理”模塊，以高校二級單位的角色搭建系統(tǒng)架構(gòu)，這樣不僅可以接收高校本部相關(guān)文件和信息，還可以實現(xiàn)對接小學(xué)內(nèi)部管理。由于高校已經(jīng)與“E福州”實現(xiàn)用戶認(rèn)證數(shù)據(jù)對接共享，所以小學(xué)通過對接平臺也就實現(xiàn)了與“E福州”之間的用戶認(rèn)證對等共享，打通了數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)通道。同時，教務(wù)管理系統(tǒng)實現(xiàn)智能排課、在線選課、協(xié)同備課、在線評教的二級管理模式，既滿足了小學(xué)常規(guī)固定班級授課的編排，又解決了福建省小學(xué)公共實訓(xùn)基地教學(xué)空間與高校、小學(xué)、社會團體之間的共享、預(yù)約問題。

智慧教育資源系統(tǒng)包含資源加工制作、資源管理和資源應(yīng)用三大模塊。小學(xué)基于市級平臺和第三方資源平臺對接、融合實現(xiàn)教育資源的管理、資源的應(yīng)用。將校本資源和個人制作資源進行資源加工制作，通過市級平臺和第三方資源平臺實現(xiàn)資源發(fā)布與共享。

在智慧教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)方面，市智慧校園綜合管理系統(tǒng)具備智慧教學(xué)評價體系，該體系基于政務(wù)外網(wǎng)云端設(shè)計，能夠有效整合和管理各類教育信息化應(yīng)用，支持多終端教學(xué)數(shù)據(jù)采集，精準(zhǔn)匹配優(yōu)質(zhì)精品資源包，形成開放式的教學(xué)流程，滿足翻轉(zhuǎn)課堂、互動課堂等教學(xué)模式，建立完備智慧教學(xué)管理流程。而智慧學(xué)習(xí)評價體系通過與智慧教學(xué)評價體系數(shù)據(jù)共享形成教育測評校本資數(shù)據(jù)源庫，對學(xué)生的學(xué)習(xí)畫像進行多維度分析，及時、準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（5）完善校本資源構(gòu)建服務(wù)

借助人人通空間、網(wǎng)教通平臺等建設(shè)一批校本課程資源，借助平臺的“校本庫管理”模塊和“資源中心”欄目，借用全省中小學(xué)教師在平臺上創(chuàng)建的資源，進一步豐富校本資源的積累。構(gòu)建符合學(xué)校學(xué)科特點、學(xué)生特點的校本資源庫。與市智慧校園綜合管理系統(tǒng)智慧教育資源對接，共享市智慧校園綜合管理系統(tǒng)教學(xué)資源。

創(chuàng)建微課共享平臺。教師們借助平臺運用微課的形式講解課程知識點，創(chuàng)建知識圖譜和課程思維導(dǎo)圖。通過智慧校園云計算技術(shù)的綜合服務(wù)體系，在智慧教學(xué)服務(wù)中建立學(xué)生個人電子檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)和測試結(jié)果，可以進一步完善學(xué)生的學(xué)習(xí)畫像，借助學(xué)生學(xué)習(xí)畫像，通過人工智能推送個性化學(xué)習(xí)資源。

（6）教學(xué)信息化支持對策

提升教師信息化教學(xué)能力。借助市智慧校園綜合管理系統(tǒng)技術(shù)團隊和信息培養(yǎng)計劃，開展基于人工智能、大數(shù)據(jù)的信息化概念普及，以及各場景下的教學(xué)工具和教學(xué)結(jié)合的應(yīng)用。通過任務(wù)導(dǎo)向強化教師的信息化教學(xué)技能，從而鞏固教師的信息化教學(xué)能力。

加強互動應(yīng)用的開發(fā)設(shè)計，支持課程管理。將游戲化學(xué)習(xí)思維植入線下線上教學(xué)中；通過教學(xué)空間的打造，營造良好的教學(xué)物理環(huán)境和虛擬空間，增強學(xué)生上課的注意力；通過將知識內(nèi)容與游戲的結(jié)合，控制難度系數(shù)，有效促進學(xué)生學(xué)業(yè)能力提升。同時，在課程設(shè)計過程中，按照已有的學(xué)生個人畫像，進行差異化設(shè)計，并通過互動應(yīng)用收集課程設(shè)計的有效性信息，為后續(xù)的優(yōu)化課程設(shè)計提供數(shù)據(jù)支撐。

加強軟硬件建設(shè)的適配性。小學(xué)結(jié)合本校教學(xué)特點選擇合適的智慧教室建設(shè)類型，將智慧教室的功能與社交軟件平臺提供的直播軟件做適應(yīng)性對接，拓展智慧教室在課程直播互動領(lǐng)域的能力。

加強平臺建設(shè)，實現(xiàn)統(tǒng)一身份認(rèn)證，保護信息安全。以“E福州”基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中心為基礎(chǔ)，整合校園基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)、校本資源數(shù)據(jù)、校園用戶檔案數(shù)據(jù)，規(guī)范數(shù)據(jù)字典字段定義和標(biāo)準(zhǔn)，進行校本數(shù)據(jù)清洗。設(shè)立“E福州”統(tǒng)一身份認(rèn)證中心，將多方系統(tǒng)用戶身份認(rèn)證工作統(tǒng)一交由認(rèn)證中心處理，提供統(tǒng)一的身份認(rèn)證服務(wù)，對外提供“E福州”認(rèn)證接口和認(rèn)證反饋。建設(shè)完整的安全體系，其中包含數(shù)據(jù)、應(yīng)用、系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)和物理五個方面。建設(shè)系統(tǒng)安全體系職責(zé)清單，劃分清晰的職責(zé)體系，保障系統(tǒng)安全。

結(jié)語

在當(dāng)前各地中小學(xué)校智慧校園建設(shè)開展得如火如荼的情況下，研究基于U-G-S模式的小學(xué)智慧校園建設(shè)是對基礎(chǔ)教育師資力量發(fā)展新模式的實踐，具有理論和實踐兩個層面的重要意義。

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第一作者簡介：林德力（1984—），男，福建仙游人，實驗師，福建省基礎(chǔ)教育信息化專家?guī)斐蓡T，主要研究方向為智慧校園建設(shè)與研究。

基金項目：福建省電化教育館教育信息技術(shù)研究2018年課題“高等院校智慧教室建設(shè)的研究”（課題編號：FJDJ1857）。