摘要：本文以《毛澤東開辟井岡山道路》一課為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)設(shè)情境，使用視頻、圖片等，使課堂教學(xué)更加直觀化，更具趣味性；同時(shí)充分利用大數(shù)據(jù)平臺教學(xué)評測功能，使教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)更有針對性，大大提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史；智慧課堂

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2024）18-0083-03

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)以顯著的優(yōu)勢在歷史教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但離達(dá)到理想的教學(xué)效果還存在一定的距離。

信息技術(shù)在歷史課堂應(yīng)用中的問題

1.信息技術(shù)課堂主導(dǎo)論

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不能因信息技術(shù)的運(yùn)用而削弱，更不能被取代。但目前在歷史教學(xué)中，許多教師過分依賴信息技術(shù)，使其在教學(xué)過程中的地位發(fā)生了改變。例如，以課本為主要載體的知識學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀分析被課件的動(dòng)畫或教師利用平板推送的補(bǔ)充資料取代，導(dǎo)致學(xué)生探究過程缺失。

2.用多媒體技術(shù)強(qiáng)化知識的灌輸

運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠方便快捷地展示大量的知識和信息，而這種傳遞知識的快速性使不少歷史課堂在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)存在教師盲目增加教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。例如，教師將不是教學(xué)重點(diǎn)的知識，也通過平板推送給學(xué)生，這就在無形中增大了課堂容量，也無法突出教學(xué)重點(diǎn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。

解決方法

第一，改變傳統(tǒng)觀念。信息技術(shù)不是萬能的，傳統(tǒng)教學(xué)方法中的面對面交流，師生、生生間的情感溝通都是網(wǎng)絡(luò)所不能替代的。所以，必須正確處理信息技術(shù)與歷史教學(xué)的關(guān)系，避免產(chǎn)生“技術(shù)萬能觀”。

第二，根據(jù)適時(shí)、所需的原則利用信息技術(shù)。對于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題利用信息技術(shù)進(jìn)行突破，而對于不是重點(diǎn)的知識，可以讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。

教學(xué)案例

下面，筆者以《毛澤東開辟井岡山道路》一課為例，談?wù)勗诔踔袣v史課堂中如何借助信息技術(shù)開展教學(xué)，提升教學(xué)效率。

《毛澤東開辟井岡山道路》是人教版歷史七年級上冊第5單元第16課。本課由南昌起義、秋收起義和井岡山會(huì)師以及工農(nóng)武裝割據(jù)三個(gè)子目構(gòu)成，主要介紹了國民大革命失敗后，中國共產(chǎn)黨吸取教訓(xùn)，發(fā)動(dòng)南昌起義、秋收起義，建立井岡山革命根據(jù)地，領(lǐng)導(dǎo)中國革命走出了一條農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的正確道路，對于中國革命而言具有深遠(yuǎn)的影響。

本課的教學(xué)對象為初二學(xué)生，他們具備一定的歷史學(xué)習(xí)能力，有濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣，并且對新生事物特別感興趣，上課能積極參與，學(xué)習(xí)氣氛活躍。他們平板運(yùn)用比較熟練，喜歡用平板上課。

根據(jù)以上內(nèi)容，筆者歸納了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：①梳理出南昌起義、八七會(huì)議、秋收起義、井岡山會(huì)師、古田會(huì)議等基本史實(shí)。②分析歸納中國共產(chǎn)黨早期對革命道路的探索，理解中共創(chuàng)建紅軍與農(nóng)村革命根據(jù)地的意義。③認(rèn)識井岡山道路是以毛澤東為代表的共產(chǎn)黨人找到的一條適合中國國情的革命道路；學(xué)會(huì)面對挫折和失敗，要不屈不撓，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)；體會(huì)井岡山是老一輩無產(chǎn)階級革命家留下的寶貴財(cái)富。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過歷史圖片及史料、對比簡表，知道南昌起義、秋收起義、井岡山革命根據(jù)地的創(chuàng)建。教學(xué)難點(diǎn)是通過多媒體數(shù)字視頻、創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境、史料分析等環(huán)節(jié)，分析井岡山根據(jù)地建立的原因，領(lǐng)會(huì)井岡山精神，形成正確的價(jià)值觀。

同時(shí)，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備了淄博市智慧教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺、暢言智慧課堂系統(tǒng)、智慧教室、平板等相關(guān)教學(xué)工具，并利用信息技術(shù)，通過文字素材、圖片、視頻、史料、現(xiàn)實(shí)生活等多種途徑挖掘和呈現(xiàn)毛澤東開辟井岡山道路的史事。

信息技術(shù)融合實(shí)踐

第一篇章：尋出路——南昌起義打響第一槍

師：（平板推送一則史料）閱讀課本75頁，思考以下問題：材料中的起義指何時(shí)的什么歷史事件？領(lǐng)導(dǎo)人有誰？結(jié)果如何？此事件有何歷史意義？先完成的請舉手示意。

通過小組討論，學(xué)生進(jìn)一步明確城市敵人力量強(qiáng)大，繼續(xù)留在南昌，有可能全軍覆沒，為保存革命力量，南下廣東建立根據(jù)地，但是受到了圍堵遭遇挫折。

信息技術(shù)融合點(diǎn)：課本中只有南昌起義的具體史實(shí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以完成，對于南昌起義后為什么南下廣州及毛澤東開辟井岡山革命根據(jù)地結(jié)束“跑來跑去”的局面只憑教師的枯燥講解效率不高，通過平板推送補(bǔ)充史料，讓學(xué)生在閱讀分析的過程中了解南下廣州的原因，為學(xué)習(xí)“毛澤東建立井岡山革命根據(jù)地”做好鋪墊。

第二篇章：闖新路——建立井岡山革命根據(jù)地

①八七會(huì)議。南昌起義受挫的消息傳到中共中央，中共中央召開緊急會(huì)議，這就是歷史上有名的“八七會(huì)議”。

②秋收起義。在八七會(huì)議結(jié)束后，毛澤東到湖南領(lǐng)導(dǎo)秋收起義，沒有攻打中心城市長沙，而是改向敵人統(tǒng)治力量薄弱的山區(qū)進(jìn)軍，這是歷史上有名的文家市決策。

③井岡山革命根據(jù)地。從此中國革命的重心由城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村，第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地是井岡山革命根據(jù)地，在上井岡山進(jìn)軍的途中，進(jìn)行了三灣改編，確立了黨對軍隊(duì)的絕對領(lǐng)導(dǎo)地位。

啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究：井岡山革命根據(jù)地已經(jīng)建立，毛澤東為什么選擇進(jìn)軍井岡山呢？首先，讓學(xué)生查看《南昌起義、秋收起義和井岡山會(huì)師示意圖》，找到井岡山的位置（位于羅霄山脈中段）。接著，教師出示三則材料，學(xué)生依次分析，歸納總結(jié)出井岡山敵人統(tǒng)治力量弱、遠(yuǎn)離中心城市、地勢險(xiǎn)要、物產(chǎn)豐富、群眾基礎(chǔ)好等特點(diǎn)。

信息技術(shù)融合點(diǎn)：利用“暢言智慧課堂”出示地圖和三組材料，地圖直觀形象地展示井岡山的位置，有利于學(xué)生理解第一塊革命根據(jù)建在井岡山的原因。

④井岡山會(huì)師。

師：當(dāng)井岡山革命根據(jù)地建立的消息傳出后，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的隊(duì)伍來到井岡山與毛澤東會(huì)合，于是有了歷史上著名的井岡山會(huì)師。井岡山革命根據(jù)地建立起來了，會(huì)師后的紅軍在井岡山開展武裝斗爭，井岡山革命根據(jù)地不斷鞏固和擴(kuò)大。轉(zhuǎn)戰(zhàn)農(nóng)村后面臨的難題也出現(xiàn)了：如何贏得農(nóng)民的支持？如何保衛(wèi)革命根據(jù)地？如何在農(nóng)村站穩(wěn)腳跟？

第三篇章：壯大路—工農(nóng)武裝割據(jù)

①工農(nóng)武裝割據(jù)。教師用PPT出示工農(nóng)武裝割據(jù)結(jié)構(gòu)示意圖（如下頁圖1），以及工農(nóng)武裝割據(jù)思想。

信息技術(shù)融合點(diǎn)：工農(nóng)武裝割據(jù)理論性強(qiáng)，學(xué)生難以理解，同時(shí)這個(gè)知識點(diǎn)也不是本節(jié)課的難點(diǎn)，因此，利用信息技術(shù)直接出示工農(nóng)武裝割據(jù)結(jié)構(gòu)示意圖，提高課堂教學(xué)效率。

②古田會(huì)議。出示歷史圖片、史料：毛澤東意識到紅軍必須置于中國共產(chǎn)黨的絕對領(lǐng)導(dǎo)下，要防范黨與軍事分離、黨不能領(lǐng)導(dǎo)軍事的危險(xiǎn)。在這種情況下，召開了古田會(huì)議。毛澤東在古田寫下了《星星之火，可以燎原》一文。

師：請同學(xué)們觀看1929-1930年農(nóng)村革命根據(jù)地地圖，思考：點(diǎn)燃了星星之火的是第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地的建立，它是哪里？在井岡山革命根據(jù)地建立以后，共產(chǎn)黨人在各地建立革命根據(jù)地，到1930年，共產(chǎn)黨建立了十幾塊根據(jù)地，有幾百個(gè)縣建立人民政權(quán)革命武裝。大家仔細(xì)觀察地圖變化，星星之火已成燎原之勢。

第四篇章：傳承路——井岡山精神永放光芒

師：1965年毛澤東重上井岡山，2016年習(xí)近平前往井岡山，在新中國成立后，他們?yōu)槭裁催€要去井岡山？以小組為單位進(jìn)行討論，學(xué)生發(fā)表自己的見解。

不忘來時(shí)路方知向何生，今天我們回望井岡山，不只是為了緬懷過去，更是為了繼承和弘揚(yáng)井岡山精神，讓井岡山精神放射出時(shí)代的光芒。

教師通過時(shí)空定位，讓學(xué)生再次梳理這些時(shí)間發(fā)生的典型歷史事件（如圖2），明確本課學(xué)習(xí)的是毛澤東開辟井岡山道路，也就是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下開辟了一條工農(nóng)武裝割據(jù)、農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的道路，對本課內(nèi)容進(jìn)行整體總結(jié)。

信息技術(shù)融合點(diǎn)：通過“暢言智慧課堂”系統(tǒng)推送動(dòng)態(tài)的毛澤東井岡山革命道路的開辟過程。學(xué)生先在平板中運(yùn)用“暢言智慧課堂”系統(tǒng)進(jìn)行自學(xué)，之后小組討論。小組內(nèi)各成員運(yùn)用“暢言智慧課堂”系統(tǒng)進(jìn)行展示。

運(yùn)用平板中的智慧課堂系統(tǒng)推送檢測題，把握學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。課上點(diǎn)評：①以小組為單位挑選最優(yōu)秀的答卷，并上傳平臺展示，其他組負(fù)責(zé)點(diǎn)評。平板連線，實(shí)現(xiàn)生生互評、師生互評，提高了學(xué)習(xí)效率。②學(xué)生做測評，教師第一時(shí)間了解學(xué)情，重點(diǎn)講解錯(cuò)誤率高的題。③針對學(xué)生的答題情況，系統(tǒng)自動(dòng)為學(xué)生生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)手冊，并針對答題弱點(diǎn)推送個(gè)性化錯(cuò)題本。

反思

筆者利用資源系統(tǒng)、平板，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂。課前，通過平板推送相關(guān)學(xué)習(xí)資源和預(yù)習(xí)任務(wù)單給學(xué)生，讓原本單調(diào)、枯燥的預(yù)習(xí)案變得生動(dòng)、有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；課中，以學(xué)生展示的方式來學(xué)習(xí)本節(jié)課，通過學(xué)生的平板作答即時(shí)反饋，能精準(zhǔn)把握學(xué)情，及時(shí)調(diào)整本節(jié)課的進(jìn)度；課后，用大數(shù)據(jù)平臺檢測鞏固本節(jié)課的教學(xué)，后臺數(shù)據(jù)即時(shí)精準(zhǔn)的分析和及時(shí)反饋，使教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)更有針對性，大大提高了課堂效率。根據(jù)測評得分情況形成個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊，推送個(gè)性化錯(cuò)題本，讓學(xué)生更精準(zhǔn)地把握知識漏洞，提高學(xué)習(xí)效率。