［摘 要］隨著《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》的生效，廣西高校與東盟國家的高等教育合作迎來了新的機遇，促進(jìn)了高等教育合作的濃度和廣度，提高了國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。國際化評價作為衡量高校國際化程度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能激發(fā)高校國際化辦學(xué)的內(nèi)生動力，推動國內(nèi)外高等教育資源的整合及共享，提升高校國際化人才的培養(yǎng)質(zhì)量。文章在分析廣西高校國際化評價指標(biāo)體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，立足經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)，從專業(yè)建設(shè)理念國際化、人員國際化、課程國際化、科研與管理國際化、國際化質(zhì)量與特色五個方面構(gòu)建面向RCEP的廣西高校經(jīng)管類專業(yè)國際化評價指標(biāo)體系，并提出了具體可行的國際化提升策略。

［關(guān)鍵詞］國際化評價；經(jīng)管類專業(yè)；廣西高校

［中圖分類號］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）15-0022-06

2020年，《教育部等八部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時代教育對外開放的意見》提出，要提升我國高等教育人才培養(yǎng)的國際競爭力，加快培養(yǎng)具有全球視野的高層次國際化人才，支持高校加強與世界一流大學(xué)和學(xué)術(shù)機構(gòu)的合作，完善高校對外開放評價指標(biāo)。2022年，廣西教育廳發(fā)布了《廣西高等教育國際化評價實施方案（試行）》，旨在提高廣西高校國際化水平，加快推進(jìn)廣西高等教育國際化進(jìn)程。廣西依托區(qū)位優(yōu)勢，實施重點面向東盟國家的教育對外開放政策，推動與東盟國家高等教育合作的深化發(fā)展。隨著《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》（Regional Comprehensive Economic Partnership，RCEP）的生效，廣西與東盟高等教育合作迎來了新的機遇，廣西應(yīng)優(yōu)化面向RCEP的高等教育對外開放布局，推動高等教育合作更加開放暢通，加快提升國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量?；诖耍恼聫膶I(yè)建設(shè)角度，探討RCEP背景下廣西高校經(jīng)管類專業(yè)國際化評價指標(biāo)構(gòu)建與國際化水平提升路徑，以期為廣西高校國際化建設(shè)提供參考。

一、廣西高校國際化評價指標(biāo)體系分析

為進(jìn)一步提升廣西高等教育的國際化程度，廣西教育廳于2022年制定下發(fā)了《廣西高等教育國際化評價實施方案（試行）》，并在方案中公布了廣西普通本科高校國際化評價指標(biāo)體系（見表1）。該指標(biāo)體系共設(shè)有6個一級指標(biāo)，16個二級指標(biāo)，47個三級指標(biāo)。其中，一級指標(biāo)包括管理國際化、學(xué)生國際化、師資國際化、教學(xué)與課程國際化、學(xué)術(shù)交流國際化、平臺與項目國際化等6項。

從整個指標(biāo)體系看，可以發(fā)現(xiàn)三個較為顯著的特點：第一，指標(biāo)以定量為主。從表1可以看出，在廣西普通本科高校國際化評價指標(biāo)體系中，有80%以上的指標(biāo)均為定量指標(biāo)。雖然定量指標(biāo)在對結(jié)果的評價上更為可靠，但卻不能完全反映如何實現(xiàn)國際化這一過程[1]。第二，核心評價維度主要包括學(xué)生國際化、師資國際化、教學(xué)與課程國際化。縱觀國內(nèi)外各高校的國際化評價指標(biāo)體系，其主要維度基本是圍繞這些方面來進(jìn)行的，因為這些維度既反映了高校國際化進(jìn)程中的關(guān)鍵元素，也在各國高校國際化實踐中得到了充分的驗證[2]。第三，更重視高校在國際化建設(shè)上的“量”，而忽視了“質(zhì)”。該指標(biāo)體系中大多數(shù)指標(biāo)更注重國際化建設(shè)上的“量”，如接收國（境）外學(xué)生人數(shù)、中國學(xué)生國際交流人數(shù)、有國（境）外學(xué)習(xí)交流經(jīng)歷的教師占比、有國際學(xué)生培養(yǎng)方案的專業(yè)數(shù)量等，而忽略了教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)等一系列體現(xiàn)“質(zhì)”的關(guān)鍵問題。

二、面向RCEP的廣西高校經(jīng)管類專業(yè)國際化評價體系構(gòu)建

隨著RCEP的生效與實施，中國和RCEP成員國的經(jīng)貿(mào)合作逐漸提質(zhì)增效，對經(jīng)管類高素質(zhì)國際化人才的需求更加迫切。作為中國面向東盟開放合作的前沿陣地和重要窗口，廣西在培養(yǎng)面向RCEP尤其是面向東盟的經(jīng)管類國際化人才方面具有明顯優(yōu)勢。筆者通過借鑒國內(nèi)外國際化評價研究的相關(guān)成果，并遵循廣西教育廳制定的廣西普通本科高校國際化評價指標(biāo)體系的基本思路，從經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)角度出發(fā)，構(gòu)建了一套面向RCEP的廣西高校經(jīng)管類專業(yè)國際化評價指標(biāo)體系。同時，根據(jù)當(dāng)前國際化人才發(fā)展趨勢，主動服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，積極參與RCEP建設(shè)，以培養(yǎng)高素質(zhì)國際化人才為目標(biāo)，明確核心指標(biāo)的具體評價要求，最終確定將專業(yè)建設(shè)理念國際化、人員國際化、課程國際化、科研與管理國際化、國際化質(zhì)量與特色5個指標(biāo)作為國際化評價的一級指標(biāo)（具體指標(biāo)見表2）。

（一）專業(yè)建設(shè)理念國際化

專業(yè)建設(shè)理念國際化是加快高校經(jīng)管類專業(yè)國際化的重要前提。這就要求高校經(jīng)管類專業(yè)的發(fā)展必須面向世界，樹立全球化的專業(yè)建設(shè)理念。雖然廣西各高校的經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)理念、發(fā)展定位和培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，但大多數(shù)高校主要依托廣西面向東盟的區(qū)位優(yōu)勢和人文優(yōu)勢，在經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)方面充分體現(xiàn)東盟特色。尤其是一些具有鮮明辦學(xué)特色的高校，其經(jīng)管類專業(yè)的國際化建設(shè)能更好地將辦學(xué)特色融入專業(yè)發(fā)展定位和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)中，最終形成優(yōu)勢特色顯著的人才培養(yǎng)模式。RCEP助推中國與東盟經(jīng)貿(mào)合作的進(jìn)一步深化，因此在經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)方面，需進(jìn)一步提升國際化人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性和合理性，探索建立適應(yīng)新時代發(fā)展的新理念。

（二）人員國際化

學(xué)生國際化是高校國際化的重要標(biāo)志之一。RCEP建設(shè)需要大量既熟悉黨和國家方針政策，了解我國國情，熟悉國際經(jīng)貿(mào)規(guī)則，又了解其他成員國國情、法律、文化，并能熟練掌握外語的高素質(zhì)國際化經(jīng)管人才。越來越多的學(xué)生通過海外留學(xué)、短期訪學(xué)、考察等形式在中國與RCEP其他成員國之間實現(xiàn)了國際交流，獲得了高質(zhì)量的國際教育體驗，開闊了國際視野，累積了個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升了國際競爭力。同時，高校國際化的核心標(biāo)準(zhǔn)在于師資的國際化程度，國際化的教師隊伍既是高校開展國際科研合作和學(xué)術(shù)交流的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)建國際化課程的重要媒介[3]。高校實現(xiàn)師資國際化主要通過“引進(jìn)來”和“走出去”兩種方式，如引進(jìn)外籍教師、吸引留學(xué)歸國人才及派遣本校教師到國外進(jìn)行訪學(xué)等，同時還需借鑒國外高校師資隊伍建設(shè)經(jīng)驗，建立起相應(yīng)的師資管理機制[4]。通過全面提高師資隊伍的國際化水平，可為廣西培養(yǎng)具有國際競爭力的經(jīng)管類專業(yè)高質(zhì)量人才提供堅實的保障。

（三）課程國際化

人才培養(yǎng)是高校國際化的核心，課程是基于人才培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以課程國際化的目標(biāo)定位與人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位本質(zhì)上是一致的[5]。國際化課程，是指用外語進(jìn)行教學(xué)，在課程內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)方式上與國際接軌，以培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才為目標(biāo)的課程[6]。課程國際化是一項系統(tǒng)復(fù)雜的工程，需要從課程資源、課程內(nèi)容、教學(xué)手段等方面全方位推進(jìn)，也需要高校教務(wù)處、人事處、國交處、二級學(xué)院、系部（教研室）的共同參與。面向RCEP的廣西高校經(jīng)管類專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)RCEP特色或東盟特色，例如在傳統(tǒng)課程中增加RCEP成員國的經(jīng)貿(mào)文化知識，及時將RCEP成員國最新的經(jīng)貿(mào)文化知識補充到相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容中。同時，外語教學(xué)要與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)開設(shè)一定數(shù)量的雙語課程、全英文授課課程或RCEP成員國小語種課程，以提升學(xué)生的國際交流能力和專業(yè)領(lǐng)域國際水準(zhǔn)。此外，還可以探索設(shè)立各種短期交換項目的國際體驗課程、國際實踐課程等。

（四）科研與管理國際化

高?？蒲袊H化的重要性在于豐富高?？蒲械膬?nèi)涵、發(fā)揮社會服務(wù)的作用、增強高?？蒲袆?chuàng)新的能力、助推科研團(tuán)隊的發(fā)展、提升高校的國際聲譽[7]。廣西高校要建立健全科研管理機制，鼓勵學(xué)?？蒲腥藛T與RCEP其他成員國的高?；蚩蒲袡C構(gòu)開展國際學(xué)術(shù)交流合作活動，支持科研人員參加涉及RCEP議題的國際高水平學(xué)術(shù)會議，提高科研成果的質(zhì)量與層次。在高等教育國際化背景下，高校管理國際化對推動高等教育國際化建設(shè)具有重要作用。廣西高校管理工作要根據(jù)中國與RCEP其他成員國高校的合作發(fā)展趨勢，更新管理國際化理念，提出新的管理工作目標(biāo)，完善管理國際化機制，做到管理工作與時俱進(jìn)，從管理機構(gòu)、管理人員、管理制度、經(jīng)費投入等多個方面為高校國際化提供保障，促使高校管理工作的效率得到進(jìn)一步提高，推動高校國際化建設(shè)的順利進(jìn)行。

（五）國際化質(zhì)量與特色

當(dāng)前，高等教育國際化已成為客觀事實，中國眾多高校都極為重視培養(yǎng)國際化人才，然而，并非每所高校的教學(xué)實踐和培養(yǎng)成果都具備有效性或高效性[8]。因此，在國際化評價指標(biāo)構(gòu)建中，國際化質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)首先體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上。首先，對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要體現(xiàn)在學(xué)生國際交流規(guī)模與層次、留學(xué)生結(jié)構(gòu)、學(xué)生海外升學(xué)率、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與方向等方面。其次，國內(nèi)外社會效益也是衡量國際化質(zhì)量的重要指標(biāo)，其評價結(jié)果主要通過校友評價、國（境）外合作院校評價、國（境）外用人單位評價、國內(nèi)外媒體報道、校友捐贈、國際獎項等方面體現(xiàn)。最后，由于各個高校在辦學(xué)理念、辦學(xué)定位和辦學(xué)目標(biāo)上存在差異，其國際化建設(shè)往往各具特色。廣西各高校的經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)立足學(xué)校自身的辦學(xué)特色，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和RCEP建設(shè)，在國際化實踐中構(gòu)建具有自身特色的國際化人才培養(yǎng)模式。

三、面向RCEP的廣西高校經(jīng)管類專業(yè)國際化水平提升策略

（一）明確國際化人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，注重國際化高質(zhì)量發(fā)展

在新的國際局勢與教育形勢下，廣西高校經(jīng)管類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)始終以新時代高等教育指導(dǎo)思想為引領(lǐng)，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的二十大精神，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持正確的辦學(xué)方向，堅持立德樹人，并將立德樹人的成效作為檢驗人才培養(yǎng)工作成效的根本標(biāo)準(zhǔn)，為中國式現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量的國際化人才。在國內(nèi)外高等教育競爭日趨激烈的現(xiàn)在，片面追求量化增長的模式越來越難以適用于國際化人才培養(yǎng)工作。RCEP簽署并生效后，在區(qū)域內(nèi)高等教育合作機制更加完善的背景下，廣西高校經(jīng)管類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)應(yīng)樹立以人才培養(yǎng)質(zhì)量提升為目標(biāo)的國際化建設(shè)理念，全面圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一目標(biāo)開展國際化建設(shè)工作，并將其置于整個國際化人才培養(yǎng)體系的重要位置，這是提升廣西高校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)國際化發(fā)展水平的重要舉措。

（二）完善本科專業(yè)國際化評價體系，提高質(zhì)性評價的權(quán)重

對高校國際化程度開展評估是必要的環(huán)節(jié)，其要求建立一套科學(xué)的評價指標(biāo)體系并進(jìn)行評價實踐。從上述對廣西普通本科高校國際化評價指標(biāo)體系的分析可以看出，評價指標(biāo)體系中量化指標(biāo)的比例最大，所占比例超過80%，尤其注重結(jié)果評價和量化評價，而缺少質(zhì)性評價和過程評價。部分廣西高校的國際化建設(shè)仍停留在以國際交流合作項目數(shù)量、留學(xué)生數(shù)量、外籍教師數(shù)量等為評價標(biāo)準(zhǔn)的階段。因此，在廣西高校經(jīng)管類專業(yè)國際化建設(shè)中，需要進(jìn)一步完善國際化評價指標(biāo)體系，加強國際化質(zhì)性評價，提高質(zhì)性評價的權(quán)重，這對提升廣西高等教育國際化水平至關(guān)重要，也對廣西高校培養(yǎng)具有國際競爭力的高質(zhì)量經(jīng)管人才具有重要指導(dǎo)意義。

（三）服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展，走多元、特色的國際化道路

廣西高校要主動服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，把積極參與RCEP建設(shè)作為推動高校國際化發(fā)展的重要抓手，不斷拓展和深化與RCEP成員國高校的交流與合作。在服務(wù)面向上，廣西高校經(jīng)管類專業(yè)要準(zhǔn)確把握自身的國際化發(fā)展方向，以國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀需求為主要依據(jù)，充分發(fā)掘廣西的區(qū)位優(yōu)勢，探索適合自身發(fā)展且具有特色的國際化策略，努力打造國際化品牌[9]。首先，貫徹執(zhí)行廣西重點面向東盟國家的教育對外開放政策，持續(xù)推進(jìn)與RCEP其他成員國（包括日本、韓國、澳大利亞、新西蘭）的高等教育合作。其次，積極參與中國—東盟教育開放合作試驗區(qū)建設(shè)，重點培養(yǎng)面向東盟的高素質(zhì)國際化經(jīng)管人才，通過國際化建設(shè)實踐，增強“留學(xué)廣西”品牌在東盟國家的影響力。最后，充分發(fā)揮廣西獨特的區(qū)位優(yōu)勢和人文優(yōu)勢，暢通與東盟各國的高等教育合作渠道，搭建高質(zhì)量的國際交流合作平臺，注重多元文化的交流合作，并通過與東盟國家的國際協(xié)同創(chuàng)新共同培育高素質(zhì)國際化經(jīng)管人才，助推亞太區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化。

四、結(jié)語

在RCEP框架下，廣西高校主動服務(wù)并融入國家戰(zhàn)略，將國際化人才培養(yǎng)確立為新時代高校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容。本文遵循廣西普通本科高校國際化評價指標(biāo)體系的基本思路，探索經(jīng)管類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式與機制，并嘗試構(gòu)建面向RCEP的廣西高校經(jīng)管類專業(yè)國際化評價指標(biāo)體系，為RCEP建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量的國際化人才，以更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)貿(mào)合作可持續(xù)發(fā)展需要，為中國式現(xiàn)代化建設(shè)提供人才支撐。廣西高校需明確經(jīng)管類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，以新時代高等教育指導(dǎo)思想為引領(lǐng)，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，樹立以人才培養(yǎng)質(zhì)量提升為目標(biāo)的國際化建設(shè)理念，進(jìn)一步完善國際化評價指標(biāo)體系，重視國際化建設(shè)上的“質(zhì)”，并充分發(fā)揮廣西區(qū)位優(yōu)勢，走出一條多元的、獨具特色的經(jīng)管類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)道路。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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[3] 王松良，葉玲娟，雷妤，等.“雙一流”大學(xué)師資國際化評價指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].上海教育評估研究，2022，11（2）：45-49.

[4] 孫德芬.高校師資隊伍國際化建設(shè)的機制構(gòu)建［J］.教育評論，2012（3）：42-44.

[5] 尹闖，黃家慶.新時期大學(xué)課程國際化的內(nèi)涵及基本要素[J].北部灣大學(xué)學(xué)報，2021，36（1）：81-85.

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[9] 周浩波，單春艷.地方“雙一流”建設(shè)高校國際化的新起點與新思路[J].中國高教研究，2020（12）：69-74.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］