摘要：“態(tài)度責(zé)任”是生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。本文以“鳥類的生殖與發(fā)育”一課為例，從鳥類的筑巢、產(chǎn)卵、孵卵、育雛等生殖行為出發(fā)，對具體教學(xué)過程中如何落實(shí)態(tài)度責(zé)任這一核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從分析社會熱點(diǎn)、研究身邊案例、解決實(shí)際問題等方面培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度責(zé)任，讓學(xué)生成長為全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：態(tài)度責(zé)任；鳥類；生殖；發(fā)育

文章編號：1003-7586（2024）05-0091-03 中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

態(tài)度責(zé)任是指在科學(xué)態(tài)度、健康意識和社會責(zé)任等方面的自我要求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。態(tài)度責(zé)任涵蓋科學(xué)態(tài)度、健康意識、社會責(zé)任等內(nèi)容，是生物學(xué)知識與能力的內(nèi)化，并將其應(yīng)用于個人、社會生活實(shí)際的反映，是生物學(xué)課程育人的重要體現(xiàn)。

本文以“鳥類的生殖與發(fā)育”一課為例展開教學(xué)嘗試，探究如何在生物學(xué)具體教學(xué)過程中落實(shí)學(xué)生態(tài)度責(zé)任的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生分析社會熱點(diǎn)，研究身邊案例，解決實(shí)際問題，以期為基于態(tài)度責(zé)任的初中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐提供參考。

1理解課標(biāo)，分析指向態(tài)度責(zé)任的教材內(nèi)容與教學(xué)策略

“鳥類的生殖與發(fā)育”是蘇教舨義務(wù)教育教科書《生物學(xué)·八年級·下冊》（以下簡稱“教材”）第八單元第二十一章“生物的生殖與發(fā)育”中的一節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)習(xí)過生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容，初步具有了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的社會責(zé)任意識?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡稱《義教課標(biāo)》）指出，學(xué)習(xí)動植物的生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識，有助于學(xué)生認(rèn)識生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的作用。針對這節(jié)內(nèi)容，《義教課標(biāo)》的闡述是“睪丸和卵巢可分別產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞，卵細(xì)胞受精后形成的受精卵能夠發(fā)育成新個體、生物可以通過有性生殖或無性生殖繁殖后代”。其情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)旨在闡述動物正常發(fā)育與環(huán)境之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同保護(hù)環(huán)境和動物繁衍后代存在密切聯(lián)系。

基于以上分析，在具體的教學(xué)內(nèi)容研究過程中，發(fā)現(xiàn)除了通過觀察并探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維之外，也可以將態(tài)度責(zé)任的培養(yǎng)貫穿其中，有助于幫助學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活問題進(jìn)行深入且正向的討論，并作出理性解釋，能主動向他人宣傳關(guān)愛生命的觀念和知識。

“鳥類的生殖與發(fā)育”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)基于實(shí)驗(yàn)，通過觀察卵的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納、概括、推理等科學(xué)思維并闡釋卵發(fā)育的過程。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和科學(xué)思維的同時，結(jié)合實(shí)證讓學(xué)生了解鳥類生存的境況，明確保護(hù)鳥類已是迫在眉睫的責(zé)任與義務(wù)，認(rèn)同責(zé)任意識和專業(yè)知識才能更好地保護(hù)生命。

本文以鳥類的繁殖行為為主線，采用以“觀察探究”為核心的教學(xué)策略。以“實(shí)事鏈接”作為課堂學(xué)習(xí)的切人點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展觀察實(shí)驗(yàn)、問題探討等活動，深入探究鳥類繁殖行為的生物學(xué)機(jī)制。同時，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)其問題意識和解決問題的能力，以此協(xié)同提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和生物學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。2把握內(nèi)涵，確定指向態(tài)度責(zé)任的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）理解卵各結(jié)構(gòu)在胚胎發(fā)育中的作用，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。

（2）基于實(shí)驗(yàn)觀察，運(yùn)用歸納與概括、推理的方法闡釋卵發(fā)育的過程，形成樂于探索自然界的奧秘科學(xué)態(tài)度。

（3）在觀察卵的發(fā)育過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)觀察、提問、搜集事實(shí)依據(jù)和結(jié)果交流與討論的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維。

（4）通過學(xué)習(xí)了解鳥類生存的境況，認(rèn)同保護(hù)環(huán)境與動物繁衍后代有密切的聯(lián)系，具有解決生產(chǎn)生活問題的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和能力。

3引領(lǐng)助推，優(yōu)化養(yǎng)成態(tài)度責(zé)任的教學(xué)過程

3.1關(guān)注生活，結(jié)合熱點(diǎn)，進(jìn)行理性認(rèn)知

教師通過播放烏鶇鳥鳴唱音頻，用婉轉(zhuǎn)多變的聲音來“直播”鳥類求偶的實(shí)況，順勢引入鳥類的其他生殖行為。并以“實(shí)事鏈接”——北京拆鳥巢事件，揭示筑巢這一生殖行為期間鳥類可能遇到的麻煩。學(xué)生通過聽、想、說，總結(jié)鳥類的生殖行為：筑巢、求偶、交配、產(chǎn)卵、孵卵、育雛。然后小組內(nèi)進(jìn)行交流，評價(jià)并分析北京拆鳥巢事件對鳥類的生殖繁殖和生態(tài)環(huán)境造成的影響，初步形成對鳥類保護(hù)的理性認(rèn)知。

設(shè)計(jì)意圖：從生活中常見的鳥叫聲人手拉近學(xué)生與課堂的距離，回憶鳥類的生殖行為，以筑巢為例切人社會熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生立足于生物學(xué)事實(shí)與現(xiàn)象，分析該行為可能導(dǎo)致的后果。在討論過程中，學(xué)生明確了鳥巢的重要作用以及其中可能存在的生命形態(tài)，并意識到拆除鳥巢可能引起的包括傷害巢內(nèi)的幼鳥或鳥卵，影響鳥類的孵卵等繁衍行的嚴(yán)重后果。從科學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，拆除（損壞）鳥巢是一種錯誤的行為，由此樹立正確的生命觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.2多元探究，落實(shí)責(zé)任，自覺宣傳守護(hù)

教師提出問題：鳥巢中的卵為什么能發(fā)育成雛鳥？以此引導(dǎo)學(xué)生探究卵的結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生先后兩次觀察解剖卵（1號為未發(fā)育的卵，2號為發(fā)育12天的卵），完成探究目標(biāo)。觀察卵外形，卵殼；初步“解剖”卵，觀察氣室及卵殼膜；卵內(nèi)容物倒入培養(yǎng)皿中，根據(jù)教材圖片觀察并找到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)；挑破卵黃，觀察現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察對比發(fā)育前后各結(jié)構(gòu)的變化并大膽猜測雛鳥是由哪個結(jié)構(gòu)發(fā)育而來。

學(xué)生通過肉眼觀察卵發(fā)現(xiàn)其一端尖一端鈍，放大鏡觀察卵殼表面能看到細(xì)密的氣孔。用鑷子輕輕敲擊卵鈍端，將卵殼和外殼膜一同取下（觀察內(nèi)殼膜、外殼膜以及氣室），輕輕挑破內(nèi)殼膜，對照書本圖片觀察卵白、卵黃、卵帶、胚盤等結(jié)構(gòu)。多數(shù)學(xué)生在識別胚盤時容易遇到困難，教師應(yīng)建議學(xué)生采取多角度觀察（如仰視等）尋找胚盤。最后挑破卵黃時發(fā)現(xiàn)卵黃外面還存在一層膜即卵黃膜。根據(jù)剛才的觀察順序和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生繪圖總結(jié)出卵的結(jié)構(gòu)。由問題“卵內(nèi)哪一個結(jié)構(gòu)將來能發(fā)育成雛鳥”開始第二次解剖卵。學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)，發(fā)育中的卵還有卵白和卵黃，此階段的胚盤結(jié)構(gòu)已經(jīng)消失，對應(yīng)在胚盤的位置出現(xiàn)了一個鳥胚，據(jù)此推測雛鳥是由胚盤發(fā)育而來。教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察卵黃和卵白的變化，從卵白和卵黃逐漸減少的變化推測其作用為雛鳥的發(fā)育提供營養(yǎng)。最后學(xué)生根據(jù)各部分結(jié)構(gòu)和位置，總結(jié)卵各結(jié)構(gòu)對應(yīng)的功能。

卵的結(jié)構(gòu)是其成功孵化的內(nèi)部條件。教師播放視頻，學(xué)生就“實(shí)事鏈接”——本地新聞“某地夫婦偷盜鳥蛋事件”展開討論，分析孵卵所需要的外部條件。明確產(chǎn)卵孵卵過程中不破壞、不強(qiáng)取的保護(hù)原則。

設(shè)計(jì)意圖：從逐層解剖卵到對比卵發(fā)育前后各結(jié)構(gòu)的變化，讓學(xué)生在實(shí)踐中直觀感知卵內(nèi)部的生長發(fā)育過程。結(jié)合對其各部分功能的分析，學(xué)生深刻體會到卵結(jié)構(gòu)的完整性是它成功孵化的前提，初步形成保護(hù)卵的責(zé)任意識。鏈接身邊偷盜鳥蛋的案例，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到鳥類處境的艱難，激發(fā)其生態(tài)保護(hù)意識并且主動交流相關(guān)的補(bǔ)救措施。

教師聯(lián)系實(shí)際并評價(jià)學(xué)生提出的辦法（將卵重新放回鳥巢，讓它們繼續(xù)孵化），已經(jīng)開始孵化的卵強(qiáng)行取走一段時間后再放回是不能繼續(xù)孵化的。教師總結(jié)卵發(fā)育的外部條件為恒定的溫度，再次用生物學(xué)知識敲響保護(hù)鳥類的警鐘。學(xué)生將所思所想落實(shí)到行動中，極力阻止身邊偷盜鳥蛋事件的再次發(fā)生，積極宣傳生命的保護(hù)意識，讓大家都能意識到愛鳥護(hù)鳥不僅僅是保護(hù)鳥類本身，還要保護(hù)好他們的卵，才能迎來新生命破殼的瞬間。

3.3整合資源，感受生命，解決實(shí)際問題

教師通過播放“早成鳥與晚成鳥”的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析雞和麻雀破殼后的差異，引出早成鳥與晚成鳥的概念。教師介紹兩者的區(qū)別，再次提問：為什么晚成鳥的成活率高于早成鳥？晚成雛鳥主要以什么為食？學(xué)生通過交流討論肯定晚成鳥在育雛期間對農(nóng)林所做的貢獻(xiàn)，加深學(xué)生的愛鳥護(hù)鳥意識。

然而，晚成鳥的生存受到多方威脅，“實(shí)事鏈接”——視頻“偶遇貓頭鷹雛鳥”，教師提問：貓頭鷹雛鳥為什么不進(jìn)食？應(yīng)如何救護(hù)野生貓頭鷹？從中得到什么啟示？師生交流總結(jié)：大自然的生命，最好的保護(hù)就是降低人類活動的干擾。

設(shè)計(jì)意圖：本段內(nèi)容是對以上兩段內(nèi)容的總結(jié)和升華，態(tài)度責(zé)任并非僅靠空談，而是采取切實(shí)可行的措施，通過整合各種資源，切實(shí)地解決相關(guān)的問題。通過投喂貓頭鷹失敗的事實(shí)，明確不能隨意飼喂野生鳥類的原則。結(jié)合生物學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)分析貓頭鷹雛鳥落地的原因，找到“送它回家”的正確方法。

4認(rèn)真反思，感悟培養(yǎng)態(tài)度責(zé)任的任重道遠(yuǎn)

本節(jié)課以鳥類的繁殖行為為主線貫穿課堂，將卵的結(jié)構(gòu)與發(fā)育與愛鳥護(hù)鳥相融合，主要從筑巢、孵卵、育雛三個方面鏈接實(shí)事，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和科學(xué)思維的同時，滲透態(tài)度責(zé)任的培養(yǎng)，取得了較好的效果。但從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，在教學(xué)過程的實(shí)際操作中還存在一些可以改進(jìn)的問題。

一、在設(shè)計(jì)雞卵結(jié)構(gòu)探究活動時，先向?qū)W生介紹雞卵的基本結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作過程中忽視了對結(jié)構(gòu)的主動探索和觀察，降低了探究的主動性和發(fā)現(xiàn)樂趣。教師應(yīng)注意避免過多的事先提示，注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。（改進(jìn)措施：讓學(xué)生直接進(jìn)行雞卵的逐層解剖觀察，并對照教科書或相關(guān)圖片，回顧自己的發(fā)現(xiàn)，并用自己的語言描述雞卵的整體結(jié)構(gòu)。這種先探索后對比的方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，也有助于知識的深度理解和遷移應(yīng)用。）

二、在開展雞蛋結(jié)構(gòu)探究活動時，缺乏必要的記錄環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生探究過程的目的性不明確，難以系統(tǒng)地總結(jié)知識要點(diǎn)，影響探究活動的有效性以及學(xué)習(xí)的主動性和參與度。（改進(jìn)措施：提前下發(fā)任務(wù)單，要求學(xué)生在觀察過程中按要求記錄雞蛋各部分結(jié)構(gòu)的特征，引導(dǎo)學(xué)生聚焦于觀察過程，充分參與探究。這種有目標(biāo)的記錄有助于學(xué)生明確探究重點(diǎn)，保持高度參與。最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流自己的觀察記錄，相互補(bǔ)充。）

三、在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，然滲透了較多的愛鳥護(hù)鳥觀念，但是卻未能充分闡述鳥類在自然界中的具體作用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對其背后原因的理解。因此，在實(shí)際展開教學(xué)時，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有的生態(tài)系統(tǒng)知識，引導(dǎo)學(xué)生自主思考并說明鳥類在生態(tài)鏈中的地位和作用。不僅能強(qiáng)化學(xué)生對鳥類重要性的認(rèn)知，也有助于深化對生態(tài)平衡的理解。只有將鳥類在生態(tài)系統(tǒng)中的作用與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，才能使學(xué)生真正理解愛鳥護(hù)鳥的深層次意義，提升其生態(tài)意識和社會責(zé)任感。