根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的定義，人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。人才是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源，推進(jìn)中國式現(xiàn)代化進(jìn)程離不開黨政人才、企業(yè)經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、高技能人才、農(nóng)村實(shí)用人才以及社會工作人才等各類人才。但是，中國式現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化，是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化，這就決定了推進(jìn)中國式現(xiàn)代化離不開各類人才的貢獻(xiàn)，也離不開千千萬萬的普通勞動者的辛勤勞動。

從我家到工作單位大約4公里，時間不是很緊的情況下，早晨我會步行到單位上班，一來是鍛煉身體，二來也好管窺社會變遷。一路上會遇到、看到、想到（由此及彼）許許多多的與我有直接和間接關(guān)系的普通勞動者，諸如電梯維修工、小區(qū)保潔員、物業(yè)管理員、小區(qū)保安、餐飲店老板、雜貨店老板、水果連鎖店店長、電動車專賣店店長、加油站加油員、交通警察、快遞員、環(huán)衛(wèi)工人、社區(qū)工作者、超市售貨員、公交車司機(jī)、貨車司機(jī)、灑水車司機(jī)、路邊攤攤主、菜市場攤主、家政服務(wù)員、建筑工地工人、酒店服務(wù)員，汽車修理工、社區(qū)醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員，……。因?yàn)榧庸ぶ圃祛惞S都聚集在產(chǎn)業(yè)園區(qū)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，我上班的路上沒有工廠，但是和我一起在路口等紅綠燈的那些騎電動車的男男女女中，肯定有一些是到工廠里面生產(chǎn)一線去上班的，也許他（她）就是車工、鉗工、焊工、裝配工、維修工、數(shù)控操作工等普通勞動者。新中國成立75年來，千千萬萬的普通勞動者積極投身社會主義建設(shè)、改革和發(fā)展的偉大實(shí)踐，辛勤勞動、誠實(shí)勞動，助力國家創(chuàng)造出改天換地、彪炳史冊的經(jīng)濟(jì)發(fā)展奇跡。普通勞動者是美好生活的創(chuàng)造者、是社會活力的體現(xiàn)者、是人間煙火的營造者，是我們每個人工作生活缺不了、少不得、離不開的群體。我們必須重視培養(yǎng)普通勞動者。

我認(rèn)為，現(xiàn)代教育很重要的一個職能就是培養(yǎng)普通勞動者。據(jù)教育部、人力資源社會保障部召開的2024屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作視頻會議的信息，2024屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)1 179萬人。近幾年，每年都是上千萬的高校畢業(yè)生，2023年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)1 158萬，2022年高校畢業(yè)生人數(shù)為1 076萬。這么多高校畢業(yè)生走出校門、進(jìn)入社會，怎么還會出現(xiàn)習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十四次集體學(xué)習(xí)時提到的“有活沒人干”和“有人沒活干”的問題呢。細(xì)究起來，原因是多方面的，教育、社會、家庭、用人單位，都有責(zé)任。這其中，各級各類教育難辭其咎，因?yàn)樗鼈儧]有履行好培養(yǎng)普通勞動者的職責(zé)。

沒人干的“活”都是普通勞動者應(yīng)該干的職業(yè)。前不久，廣州市發(fā)布2024年第一季度“最缺工”的30個職業(yè)排行中的職業(yè)都是這樣的活，排在前十名的職業(yè)分別為其他生產(chǎn)制造及有關(guān)人員、市場管理員、營銷員、家政服務(wù)員、餐廳服務(wù)員、包裝工、市場營銷專業(yè)人員、保潔員、質(zhì)檢員、倉儲管理員。排在第一位的其他生產(chǎn)制造及有關(guān)人員（工廠車間里各個崗位上的工人），這已是該職業(yè)連續(xù)五個季度在“最缺工”排行榜中排名前三，反映出技術(shù)工人在廣州勞動力市場的稀缺程度。

沒活干的“人”都是一些沒有把自己當(dāng)成普通勞動者的人，因?yàn)檫@些人都認(rèn)為自己是“人才”，人才怎么會干普通勞動者干的活呢。普通本科院校、職業(yè)院校的學(xué)生之所以把自己看成是“人才”，這大概與我們經(jīng)常講的“發(fā)展高等教育，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”“發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才”這些話有關(guān)。這些話乍聽起來，沒問題，可是聯(lián)系實(shí)際情況，好像又有問題。改革開放以來，我們的高等教育、職業(yè)教育有了空前的大發(fā)展，規(guī)模都居世界前列。但是以“人才培養(yǎng)”為職志的高等教育，其自身的大發(fā)展好像沒有從根本上緩解我國經(jīng)濟(jì)社會對戰(zhàn)略科學(xué)家、大師、卓越工程師等拔尖創(chuàng)新人才的短缺局面。職業(yè)教育也是如此，一邊是媒體上說的我們職業(yè)院校每年培養(yǎng)1 000萬左右的技術(shù)技能人才，一邊是一年比一年嚴(yán)峻的技能人才短缺形勢，普通技工缺、單一技能人才缺、復(fù)合型技能人才也缺。這似乎是一個悖論。

痛定思痛，我們不得不接受這樣的現(xiàn)實(shí)：人才不是學(xué)校一家能夠培養(yǎng)出來的，換言之，普通本科院校（職業(yè)院校）畢業(yè)生還不能算是“人才”。對照本文一開始提到的“人才”的概念，普通本科院校（職業(yè)院校）畢業(yè)生只是具有了作為人才應(yīng)該具有的一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能（前提是在學(xué)校學(xué)習(xí)好），但他們尚沒有開始作為人才應(yīng)該進(jìn)行的創(chuàng)造性勞動，更別說對社會作出貢獻(xiàn)了。分析已經(jīng)成為人才的那些人的成長經(jīng)歷，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在社會上的“人才”大都是由學(xué)校和用人單位接力培養(yǎng)出來的，大致經(jīng)過職業(yè)定向、專業(yè)學(xué)習(xí)、對口就業(yè)（學(xué)以致用）、崗位成才四個階段。更為關(guān)鍵的是，“人才”一開始都是普通勞動者，都是扎扎實(shí)實(shí)從基礎(chǔ)的工作干起的。

有鑒于此，我們的各級各類教育在講求培養(yǎng)“人才”的同時，更應(yīng)該致力于培養(yǎng)“普通勞動者”，我們的政府、社會和用人單位應(yīng)該致力于為普通勞動者創(chuàng)造更好的條件，為普通勞動者提供更多的發(fā)展機(jī)會，這樣的話，我們需要的各類人才才有可能涌流出來。

借用毛主席一句詩的句式，培養(yǎng)出普通勞動者千百萬，同心干，何愁中國式現(xiàn)代化不能實(shí)現(xiàn)。