摘 要：民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。職業(yè)教育與成人教育同樣擔(dān)負著賦能鄉(xiāng)村振興的重要使命。職成協(xié)同是培育鄉(xiāng)村本土人才，賦能鄉(xiāng)村振興共富的重要載體。寧波市在賦能鄉(xiāng)村振興過程中存在一些問題，如：部門阻隔、對接不緊密，難以形成合力；單打獨斗、應(yīng)付指標，存在資源短板；成多職少、藝多技少，缺乏技術(shù)支撐等。為此，寧波市通過分類培訓(xùn)、藝術(shù)賦能、文化引領(lǐng)等找準項目，通過品牌助力、擴大就業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)等創(chuàng)建品牌，實施多模態(tài)課堂、多樣態(tài)合作、全方位服務(wù)等培訓(xùn)方式，通過吸引示范戶、學(xué)生和專業(yè)人員等找對能人，強化統(tǒng)籌政策、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌資源等政策機制，形成了有區(qū)域特色的賦能路徑。

關(guān)鍵詞：職成協(xié)同；鄉(xiāng)村振興；教育賦能；寧波市

基金項目：2023年度第四批寧波市哲社規(guī)劃課題（教育專項）“職成教協(xié)同賦能鄉(xiāng)村振興的研究與實踐——以寧波為例”（項目編號：G23-4-JY29）；浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度一般規(guī)劃課題“三融五環(huán)：職成教協(xié)同助力鄉(xiāng)村振興育人模式的實踐研究”（項目編號：2024SC193）

作者簡介：楊飛，男，寧波市教育科學(xué)研究所中學(xué)高級教師，碩士，主要研究方向為教育政策規(guī)劃；俞冬偉（通訊作者），男，寧波市教育科學(xué)研究所正高級講師，特級教師，主要研究方向為教育科研管理。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2024）07-0102-05

2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》提出，在鄉(xiāng)村振興中要把鄉(xiāng)村人力資本的開發(fā)放在首要位置，支持職業(yè)院校、農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校、農(nóng)村成人文化技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校（機構(gòu)）等，加強對高素質(zhì)農(nóng)民、能工巧匠等本土人才培養(yǎng)，推動農(nóng)民培訓(xùn)與職業(yè)教育有效銜接[1]。同年印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》強調(diào)，辦好面向農(nóng)村的職業(yè)教育，通過校企合作、育訓(xùn)結(jié)合的形式，加快鄉(xiāng)村振興人才的培育，鼓勵更多農(nóng)民、返鄉(xiāng)農(nóng)民工接受職業(yè)教育[2]。國家一系列政策文件強調(diào)，要統(tǒng)籌高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育協(xié)同推進產(chǎn)教融合、科教融匯，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，體現(xiàn)了國家對職業(yè)教育與成人教育辦學(xué)定位和發(fā)展導(dǎo)向的新部署，進一步為教育助力鄉(xiāng)村振興指明了方向。尤其是習(xí)近平總書記在浙江工作時親自謀劃、部署、推動的“千萬工程”，實施20年來深刻改變了浙江農(nóng)村的現(xiàn)狀，也為教育賦能鄉(xiāng)村振興提出更高要求。為此，寧波市教育適應(yīng)時代召喚，主動尋求與鄉(xiāng)村振興共富的結(jié)合點，強化在鄉(xiāng)村人才共育、資源統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、重要項目推進、產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)等方面，相互配合、共同發(fā)力，充分發(fā)揮“職成協(xié)同”賦能鄉(xiāng)村振興的重要作用。

一、職成協(xié)同賦能鄉(xiāng)村振興的內(nèi)生邏輯

（一）“職成協(xié)同”的基本內(nèi)涵

理解“職成協(xié)同”的內(nèi)涵，首先要理解“協(xié)同”的概念，從詞源學(xué)角度分析，這里的“協(xié)同”指協(xié)調(diào)兩個或兩個以上的不同系統(tǒng)、資源或個體，相互協(xié)作完成某一目標，達到共生共榮、共同發(fā)展的雙贏效果，突出涉不同主體之間為實現(xiàn)一致的目標而共同行動，強調(diào)多元主體間的“共同行動”或“共同治理”[3]?！奥毘伞笔侵嘎殬I(yè)教育與成人教育，兩者屬于兩大類別的教育，又在邊界和內(nèi)容上有很大交叉，因此，學(xué)界對兩種教育的關(guān)系認識主要有“交叉重疊說”“和諧共進說”等，這為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下職成教實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展提供了重要理論依據(jù)。本文認為，“職成協(xié)同”就是指區(qū)域的職業(yè)院校、成人文化技術(shù)學(xué)校結(jié)成合作共同體，為實現(xiàn)區(qū)域鄉(xiāng)村振興項目建設(shè)這一目標而開展集體行動，旨在發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，通過項目引領(lǐng)、技能培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、專業(yè)服務(wù)等，協(xié)同培育鄉(xiāng)村本土人才助力鄉(xiāng)村振興。

（二）職成協(xié)同賦能鄉(xiāng)村振興的特質(zhì)表現(xiàn)

寧波市從二十世紀八十年代起，加強成人技術(shù)文化學(xué)校建設(shè)，協(xié)同職業(yè)院校推進成人教育發(fā)展。在賦能鄉(xiāng)村振興方向上，寧波市的職成協(xié)同具有五個方面的特質(zhì)。一是目標的一致性。寧波市為職業(yè)院校與成人文化技術(shù)學(xué)校協(xié)同賦能鄉(xiāng)村振興提供了政策支持，并有教育行政部門、教研管理部門等共同的管理機構(gòu)統(tǒng)領(lǐng)。二是資源的共享性。在推進鄉(xiāng)村振興過程中，寧波市統(tǒng)籌職業(yè)院校與成人文化技術(shù)學(xué)校的師資、信息、基地、技術(shù)等資源，實現(xiàn)資源共用共享，確保了服務(wù)質(zhì)量與效益。三是過程的互惠性。寧波市的職業(yè)院校與成人文化技術(shù)學(xué)校圍繞交互的教育屬性，在教育行政部門和教科研機構(gòu)的相互配合共同發(fā)展，實現(xiàn)了彼此的雙贏格局。四是責(zé)任的共擔(dān)性。寧波市的職業(yè)院校與成人文化技術(shù)學(xué)校根據(jù)各自優(yōu)勢分工合作，確保共同承擔(dān)項目建設(shè)，避免了遭遇集體行動的困境。五是合作的深度性。從寧波市的長期實踐來看，職業(yè)院校與成人文化技術(shù)學(xué)校在項目規(guī)劃、資源整合、培訓(xùn)開展、服務(wù)跟蹤等各環(huán)節(jié)實現(xiàn)深度協(xié)作，在人才培養(yǎng)上共同決策、共同發(fā)力、共同建設(shè)，共享鄉(xiāng)村振興的建設(shè)成果。

（三）職成協(xié)同賦能鄉(xiāng)村振興的融合發(fā)展

職成協(xié)同賦能鄉(xiāng)村振興，就是堅持教育培訓(xùn)與項目推廣并重，強化品牌帶動與能人示范共振，推進人的進步與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)提升、文化生態(tài)治理優(yōu)化同步。一是實現(xiàn)教學(xué)項目的“學(xué)什么與生產(chǎn)什么”的融合。寧波市積極推進學(xué)校課堂與田間課堂的有機結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)過程與項目運行無縫對接，增強培訓(xùn)的實效性，加快知識產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)化與推廣運用，把科研、課程、學(xué)習(xí)做在鄉(xiāng)村大地上。二是實現(xiàn)教學(xué)功能的“內(nèi)循環(huán)與外循環(huán)”的融合。寧波市抓牢打通“城鄉(xiāng)要素雙向流動”的關(guān)鍵點，一方面通過輸入技能培訓(xùn)、頭雁引領(lǐng)等加強鄉(xiāng)村振興的外部支持，擴大鄉(xiāng)村振興的“外循環(huán)”；另一方面，激發(fā)鄉(xiāng)村自身內(nèi)在活力，培育鄉(xiāng)村示范項目（戶），實現(xiàn)職成協(xié)同賦能鄉(xiāng)村振興的“內(nèi)循環(huán)”。三是實現(xiàn)教學(xué)價值的“尊重鄉(xiāng)村與發(fā)展鄉(xiāng)村”的融合。寧波市大力發(fā)揮職業(yè)院校和成人文化技術(shù)學(xué)校的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，立足鄉(xiāng)村實情，在尊重鄉(xiāng)村自然發(fā)展機理基礎(chǔ)上挖掘原生態(tài)與現(xiàn)代化元素的銜接點，激活農(nóng)村資源“從沉睡到喚醒”，展示鄉(xiāng)村樸素的和美樣態(tài)，挖掘鄉(xiāng)村本土優(yōu)秀文化品質(zhì)，提升鄉(xiāng)村生態(tài)價值。

二、職成協(xié)同賦能鄉(xiāng)村振興的問題表征

（一）部門阻隔、對接不緊密，賦能鄉(xiāng)村振興難以形成合力

目前，農(nóng)業(yè)農(nóng)村、人社、鄉(xiāng)村振興、商務(wù)等部門的助農(nóng)項目與資源跟教育系統(tǒng)的對接合作還不是太暢通，如何將農(nóng)業(yè)企業(yè)（農(nóng)企）、農(nóng)科院所（農(nóng)科）、鎮(zhèn)鄉(xiāng)政府（農(nóng)政）以及新型職業(yè)農(nóng)民群體（農(nóng)民）等“四農(nóng)”資源力量融入到鄉(xiāng)村振興的全過程，顯得尤為重要。寧波市在諸如農(nóng)科教項目、招標培訓(xùn)項目等方面，還沒有完全打通信息互通與共享渠道，寧波市的職業(yè)院校專業(yè)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的銜接不緊密，涉農(nóng)專業(yè)與學(xué)生人數(shù)無法匹配鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。另外，寧波市的職業(yè)院校、成人文化技術(shù)學(xué)校與科研機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、村鎮(zhèn)及政府部門等橫向合作也存在一定障礙。

（二）單打獨斗、應(yīng)付指標，賦能鄉(xiāng)村振興存在資源短板

寧波市的職業(yè)院校一般以學(xué)歷教育為主，有教育資源優(yōu)勢，但缺乏服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展的真實需求與考核指標。寧波市的區(qū)縣（市）全部建有比較成熟的成人文化技術(shù)學(xué)校，也掌握著本區(qū)域鄉(xiāng)村發(fā)展的實際情況，在編教師也按常住人口的萬分之二配備，但師資力量總體上仍然比較薄弱，要承擔(dān)起廣大農(nóng)村的培訓(xùn)教育項目確實不易，缺少資源對接的合作渠道，缺乏服務(wù)資源的有效支持。雖然，寧波市已有部分職業(yè)院校與成人文化技術(shù)學(xué)校抱團協(xié)同，項目建設(shè)更多的集中在藝術(shù)振興鄉(xiāng)村方面，在“顏值”變“產(chǎn)值”上取得了一些成效，但缺少持久性的技術(shù)、人才、產(chǎn)業(yè)方面的培訓(xùn)與引領(lǐng)。在涉農(nóng)人才的培養(yǎng)上，寧波市的許多職業(yè)院校與成人文化技術(shù)學(xué)校還是“單打獨斗”，校村合作、校場合作仍需要突破。

（三）成多職少、藝多技少，賦能鄉(xiāng)村振興缺乏技術(shù)支撐

從寧波市的調(diào)研情況來看，成人文化技術(shù)學(xué)校參與鄉(xiāng)村振興的確實要多于職業(yè)院校，但從具體項目上看，前者開展產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)的僅占培訓(xùn)總量的28.9%，開展非產(chǎn)業(yè)化的培訓(xùn)卻高達71.1%[4]，即在村民實用技術(shù)的培訓(xùn)遠不如村民藝術(shù)愛好方面的培訓(xùn)，老年教育化辦學(xué)傾向比較嚴重。寧波市的職業(yè)院校在開展藝術(shù)文化服務(wù)鄉(xiāng)村振興的項目也遠超產(chǎn)業(yè)與農(nóng)民再就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)項目，也就是說，真正用實用技術(shù)甚至核心技術(shù)培訓(xùn)教育農(nóng)民的所占比例仍然不高。目前，很多村民和村干部認為藝術(shù)只是“錦上添花”的事物，加上藝術(shù)振興鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要孵化和轉(zhuǎn)化，時間周期較長，不能給村子快速帶來經(jīng)濟效益，導(dǎo)致部分村民產(chǎn)生質(zhì)疑和排斥情緒，不愿意參與其中。此外，農(nóng)村大量青壯年外出，村子老齡化、空心化明顯，語言交流障礙、思維活力局限、參與人數(shù)不足等都很大程度地制約了項目推進[5]。

三、職成協(xié)同賦能鄉(xiāng)村振興的區(qū)域?qū)嵺`

（一）找準項目，提升教育賦能鄉(xiāng)村振興“精準感”

一是實施分類培訓(xùn)。寧波市大力推進“優(yōu)秀農(nóng)民上高校計劃”，每年選拔一批優(yōu)秀農(nóng)民免費上高校；開展成人“雙證制”教育培訓(xùn)，加大對外來務(wù)工人員、退役士兵等“學(xué)歷+技能”培訓(xùn)；開展“百萬農(nóng)村勞動力素質(zhì)培訓(xùn)工程”，培訓(xùn)項目擴大到農(nóng)產(chǎn)品電商、水產(chǎn)養(yǎng)殖、果蔬種植等，通過分類推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才、新型職業(yè)農(nóng)民、鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才等培訓(xùn)，僅農(nóng)村實用人才年培訓(xùn)達3.5萬多人次。二是藝術(shù)賦能鄉(xiāng)村。寧波市借助產(chǎn)教融合、校村合作模式，探索職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)師生“駐村教學(xué)”，通過藝術(shù)賦能，喚醒村民的自信心和自我發(fā)展意識，啟動一批進村藝術(shù)改造項目，既推動鄉(xiāng)村藝術(shù)升級，也成就師生作品設(shè)計在村民、產(chǎn)業(yè)中的落地，打造一批“菊花村”“荷花村”等學(xué)校興村典范。三是文化引領(lǐng)工程。寧波市注重文化傳承與產(chǎn)業(yè)開發(fā)的結(jié)合，參與鄉(xiāng)村非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承，開發(fā)非遺項目的設(shè)計、制作與銷售；注重文化傳承與文化強鎮(zhèn)的結(jié)合，推進具有地方特色的布龍文化、廟會文化、草編文化、青瓷文化、圍墾文化、衛(wèi)所文化等傳承，積累了300多門特色課程；圍繞“以文化促產(chǎn)業(yè)、以產(chǎn)業(yè)提文化”的發(fā)展路子，提升了鄉(xiāng)村的文化附加值。

（二）創(chuàng)建品牌，增強教育賦能鄉(xiāng)村振興“獲得感”

一是品牌助力鄉(xiāng)村。寧波市教育部門連續(xù)多年開展了職成教實驗項目及提升工程。為此，職業(yè)院校和成人文化技術(shù)學(xué)校通過“優(yōu)中選特”“無中生有”開發(fā)項目，帶動鄉(xiāng)村發(fā)展，探索休閑農(nóng)業(yè)、無公害果蔬、海洋漁業(yè)、近郊失土農(nóng)民、鄉(xiāng)村旅游與民宿、藝術(shù)點亮鄉(xiāng)村等特色項目，推進農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，提高農(nóng)民經(jīng)濟效益，優(yōu)化農(nóng)村生態(tài)環(huán)境；針對返鄉(xiāng)大學(xué)生、鄉(xiāng)村青年、退役軍人等，開展“青創(chuàng)農(nóng)場”、農(nóng)旅文融合發(fā)展、農(nóng)村電商、農(nóng)產(chǎn)品加工與經(jīng)紀人等創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)項目，孵化培育“農(nóng)創(chuàng)空間”“大學(xué)生新農(nóng)人”等，推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村新興業(yè)態(tài)和農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展。二是品牌提升產(chǎn)業(yè)。寧波市的職業(yè)院校通過選派科技特派員、信息聯(lián)絡(luò)員下村駐點，推進一批農(nóng)村小產(chǎn)業(yè)優(yōu)良品種引進與技術(shù)提升，開發(fā)地方特色課程教材1 300余本，加快農(nóng)村產(chǎn)業(yè)從傳統(tǒng)種植業(yè)向生態(tài)、有機、立體的全產(chǎn)業(yè)鏈的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。三是品牌擴大就業(yè)。寧波市結(jié)合國家行業(yè)標準，制定具有地方特色標準，申請商標，探索“校企融合+農(nóng)戶”“培訓(xùn)基地+農(nóng)戶”“加盟+標準+跟蹤+品牌”等全程服務(wù)模式，吸引農(nóng)戶參加，擴大農(nóng)村人群——尤其是農(nóng)村婦女的就業(yè)范圍，為解決海邊、山區(qū)和社區(qū)婦女就業(yè)問題而創(chuàng)建的“海田阿姨”“桑洲阿嫂”“力洋縫紉”“塔峙大阿嫂”，以及提升山區(qū)產(chǎn)品質(zhì)量的大堰“一路上”等品牌項目200余個，注重幫扶農(nóng)村婦女和殘疾人員的技術(shù)培訓(xùn)，實現(xiàn)“家門口”就業(yè)和創(chuàng)業(yè)[6]。

（三）用好方式，加深教育賦能鄉(xiāng)村振興“體驗感”

一是實施多模態(tài)課堂形態(tài)。農(nóng)戶需要什么，學(xué)校就培訓(xùn)什么。寧波市構(gòu)建跨專業(yè)共建共享、能力進階的學(xué)生實踐與農(nóng)民培訓(xùn)課程，探索適合農(nóng)村的田間課堂、移動課堂、VIP課堂，圍繞“關(guān)鍵技術(shù)”開展培訓(xùn)，全程跟蹤[7]；職業(yè)院校還在涉農(nóng)企業(yè)（農(nóng)場）中擴招社會生，把課堂搬到田間。二是推進多樣態(tài)教育合作。寧波市探索“高校+職校+成校+村鎮(zhèn)”聯(lián)合體和鄉(xiāng)間田園綜合體，組建同類產(chǎn)業(yè)專業(yè)聯(lián)盟和跨行業(yè)合作聯(lián)盟，建立500多個校企（農(nóng)場）、校村（鎮(zhèn)）合作基地，借鑒教育集團模式，推進教育、科研、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、村鎮(zhèn)及政府部門等橫向合作。三是整合全方位服務(wù)內(nèi)容。寧波市實施“院校+農(nóng)場+農(nóng)民”方式，通過“項目帶動，送教下鄉(xiāng)，學(xué)生示范，應(yīng)用推廣”模式，開展鄉(xiāng)村生態(tài)教學(xué)，完成鄉(xiāng)村生態(tài)培訓(xùn)每年6萬多人次；參與鄉(xiāng)村治理建設(shè)，完成鄉(xiāng)村治理培訓(xùn)每年2萬多人次，成人文化技術(shù)學(xué)校編寫的《鄉(xiāng)村治理36計》被指定為組織部門鄉(xiāng)村治理的培訓(xùn)教材。

（四）找對能人，提高教育賦能鄉(xiāng)村振興“方向感”

一是示范戶成“土專家”。寧波市通過建立教育培訓(xùn)基地、農(nóng)場示范基地、示范戶工作室等，利用“能人帶動”模式開展培訓(xùn)，采取深入田頭和現(xiàn)場示范等靈活多樣、緊扣生產(chǎn)生活實際的方式，推廣新技術(shù)、新產(chǎn)品、新管理、新銷售，發(fā)揮科技示范戶、科技致富能手的示范效應(yīng)，一批鄉(xiāng)村能人成為項目培訓(xùn)示范的“土專家”，還出現(xiàn)本村能人結(jié)對幫扶外村的現(xiàn)象。二是學(xué)生成為“小師傅”。職業(yè)院校涉農(nóng)類專業(yè)學(xué)生是一支參與鄉(xiāng)村振興的新生主力軍，學(xué)校采用“學(xué)生+農(nóng)場+農(nóng)戶”形式，制作網(wǎng)絡(luò)視頻微課程，開展項目承包，手把手傳授農(nóng)戶新技術(shù)，引導(dǎo)農(nóng)戶進行高效生產(chǎn)。電商專業(yè)學(xué)生通過直播賣農(nóng)產(chǎn)品和指導(dǎo)農(nóng)戶學(xué)習(xí)直播技術(shù)，參與公益助農(nóng)活動。旅游、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生也成了鄉(xiāng)村旅游、庭園美化、非遺項目設(shè)計的“小師傅”。三是專業(yè)人員成為“特派員”。寧波市的教育部門聯(lián)絡(luò)科技、文化、農(nóng)技等部門，組建了科研院所、行業(yè)協(xié)會的專業(yè)人員以及職業(yè)院校的專業(yè)教師為主體的專業(yè)隊伍，以教育聯(lián)絡(luò)員、科技特派員等身份到鄉(xiāng)村服務(wù)，通過骨干帶徒、連片指導(dǎo)、蹲點交流等方式，加快院?？萍汲晒卩l(xiāng)村的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，助力鄉(xiāng)村振興。一批專業(yè)教師成為農(nóng)民們認可的“致富帶頭人”，農(nóng)戶眼中的“寶貝式”人物。

（五）用對政策，保障教育賦能鄉(xiāng)村振興“統(tǒng)籌力”

一是統(tǒng)籌政策。實施職業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生免費就讀政策和“優(yōu)秀農(nóng)民上高校”計劃，重點培養(yǎng)一支懂技術(shù)、會管理、有知識、敢創(chuàng)新的新型農(nóng)民；實施“百萬農(nóng)村勞動力素質(zhì)培訓(xùn)工程”，開展農(nóng)村預(yù)備勞動力和青年農(nóng)民戰(zhàn)略性培訓(xùn)，推行1—2年的免費勞動預(yù)備制正規(guī)職業(yè)技能教育，加快培養(yǎng)農(nóng)村實用技能人才；確保經(jīng)費開展農(nóng)村勞動力“雙證制”教育培訓(xùn)；連續(xù)多年實施職業(yè)教育與成人教育“雙高”工程，推進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興創(chuàng)新項目。二是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。寧波市強化政府統(tǒng)籌，建立由20多個政府部門組成的職業(yè)教育聯(lián)席會議制度，定期研究職業(yè)教育、成人教育等重大政策問題，落實農(nóng)業(yè)實用技術(shù)、新型職業(yè)農(nóng)民、農(nóng)村預(yù)備勞動力等項目政策與經(jīng)費；形成“政府主導(dǎo)，部門協(xié)同，院校跟進，村鎮(zhèn)參與”的工作機制；推進院校統(tǒng)籌，構(gòu)建跨專業(yè)共建共享、能力進階的學(xué)生實踐與農(nóng)民培訓(xùn)課程，跨專業(yè)同做項目、共建團隊、集體指導(dǎo)，提升綜合服務(wù)能力。三是統(tǒng)籌資源。寧波市行政推進實施職業(yè)教育與成人教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新項目、農(nóng)科教項目等，發(fā)動職業(yè)院校與成人文化技術(shù)學(xué)校參與。寧波市的職業(yè)院校以項目為載體，與村鎮(zhèn)合作，建設(shè)校外實踐基地，聘請行業(yè)與鄉(xiāng)村導(dǎo)師，與政府部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)實現(xiàn)了資源流通、整合與共享。

綜上所述，寧波市在推進鄉(xiāng)村振興、建設(shè)共同富裕示范區(qū)過程中，地方政府在政策實施上做到了要“取乎其上，得乎其中”[8]。職成協(xié)同，既是教育與經(jīng)濟社會的深度融合，也是寧波推進服務(wù)型教育體系的深化發(fā)展，以鄉(xiāng)村發(fā)展需求為導(dǎo)向，以促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)為著眼，既能讓鄉(xiāng)村“看得見，感受到”，又能讓學(xué)員“知行合一，學(xué)以致用”。可見，這既是職業(yè)教育與成人教育協(xié)同推進產(chǎn)教融合，促進校企合作的重要探索，也是教育賦能鄉(xiāng)村振興，助力農(nóng)村共同富裕的實踐范式。

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