摘要：繼“互聯(lián)網(wǎng)+”政策后，以“大數(shù)據(jù)、智能、移動、云計算”為特征的人工智能升級為“智能+”，成為促進國家發(fā)展的戰(zhàn)略之一，各行各業(yè)都融入到新技術(shù)在自身領(lǐng)域的應用探索中，當然財會行業(yè)也不例外。新技術(shù)的發(fā)展對財會人才提出更高要求，即專業(yè)能力與技術(shù)能力兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬?，故高校財會專業(yè)應將教育重心轉(zhuǎn)移到財會專業(yè)能力、信息技術(shù)應用能力上，積極探尋財會專業(yè)課程與大數(shù)據(jù)跨學科課程的融合方法。文章以分析大數(shù)據(jù)背景下，財會專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)和實施財會與大數(shù)據(jù)跨學科課程的必要性為出發(fā)點，探討當前高效財會專業(yè)中存在的問題，并提出相應的解決對策，旨在通過創(chuàng)新教育模式使財會專業(yè)更好服務于社會和經(jīng)濟發(fā)展，為社會、國家培養(yǎng)更多復合型專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：財會與大數(shù)據(jù)；教學創(chuàng)新；綜合能力；有效策略

財會是高校教育階段開設(shè)一門基礎(chǔ)性專業(yè)課程，多年來為社會培養(yǎng)出諸多優(yōu)秀的財會專業(yè)人才。然而在實際中，部分高校長期將重心放在理論教學中，導致學生缺乏與社會、企業(yè)接觸的機會，所以在教學方法的創(chuàng)新上存有一定落后問題[1]。大數(shù)據(jù)背景下，如果仍然沿用傳統(tǒng)教學方法，就會對提高教學成效、培養(yǎng)復合型人才造成制約和阻礙，由此提出財會與大數(shù)據(jù)課程的整合教育理念，旨在滿足市場對人才提出的要求、促進教育體系改革，通過傳統(tǒng)財會教育的重塑，增強教學的前瞻性和創(chuàng)新性，使學生除了掌握財會知識外，還能在大數(shù)據(jù)技術(shù)的加持下展開深度分析與研究，為學生職業(yè)生涯提供更為廣闊的發(fā)展空間。

• 財會專業(yè)教育與大數(shù)據(jù)整合面臨的挑戰(zhàn)以及教學創(chuàng)新的必要性

（一）財會與大數(shù)據(jù)跨學科課程面臨的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代的來臨為財會專業(yè)教育教學帶來的挑戰(zhàn)可從以下幾點分析：

第一，數(shù)據(jù)分析要求。數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展，使得數(shù)據(jù)成為企業(yè)決策的重要參考，故對財會人員提出，能從海量數(shù)據(jù)中獲得有價值的信息，并展開科學、合理分析，滿足企業(yè)決策所需的要求，其中包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理等。

第二，技術(shù)應用要求。數(shù)據(jù)采集、存儲、分析等是大數(shù)據(jù)的基本型技術(shù)，所以學生除了具備扎實的技術(shù)知識外，還要掌握操作數(shù)據(jù)分析工具和相應軟件能力，為此，財會專業(yè)要切實提升培養(yǎng)學生大數(shù)據(jù)技術(shù)應用能力的重視程度，比如數(shù)據(jù)分析軟件使用、編程技能等等。

第三，跨學科知識要求。大數(shù)據(jù)時代要求學生掌握一定跨學科能力，如計算機科學、數(shù)學知識、統(tǒng)計學知識等，這樣才能更好的理解和運用數(shù)據(jù)分析技術(shù)。此外，學科融合是順應時代發(fā)展的必然趨勢，所以高校要盡可能多的為財會專業(yè)學生與專業(yè)工作人員提供交流、合作的機會，讓學生借助真實的案例增強數(shù)據(jù)分析問題能力，實現(xiàn)跨領(lǐng)域人才的培養(yǎng)。

（二）大數(shù)據(jù)背景下財會專業(yè)教學創(chuàng)新的必要性

基于大數(shù)據(jù)背景下，財會專業(yè)教學改革的必要性主要體現(xiàn)在以下兩點：其一，大數(shù)據(jù)在會計領(lǐng)域中的運用加快了行業(yè)變革速度?，F(xiàn)階段，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為新時代中人們生產(chǎn)、生活的基本技術(shù)支撐，線上支付的越發(fā)便捷、線上財務處理工作的業(yè)務增多等，都為財務工作模式帶來不小影響。各個企業(yè)為了實現(xiàn)經(jīng)濟效益的最優(yōu)化，對財會工作提出更高要求，即掌握扎實財務專業(yè)知識的同時，還要具備大數(shù)據(jù)領(lǐng)域知識以及專業(yè)技能，這樣才能最大程度的滿足企業(yè)財務轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、決策提供全面、可靠的數(shù)據(jù)支撐，促進企業(yè)的穩(wěn)定、高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展[2]。基于此，將財會與大數(shù)據(jù)課程整合在一起，不僅能為企業(yè)培養(yǎng)出能夠順應時代發(fā)展、滿足職業(yè)需求的復合型人才，還能為助力教學改革、提高教學質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。其二，大數(shù)據(jù)時代來臨，賦予了數(shù)據(jù)復雜多樣、實時共享的特點。此背景下，高校財會教學模式要以積極接納的心態(tài)迎合教育發(fā)展，并對教學模式做出優(yōu)化與調(diào)整，避免財會教學出現(xiàn)與社會、時代脫軌問題，對人才培養(yǎng)、就業(yè)發(fā)展造成不利影響。而在大數(shù)據(jù)依托下，可以通過搭建慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等學習平臺，為學生提供多元化獲取知識途徑、營造多樣教學場景，突破時間和空間造成的局限、加強教師與學生的溝通。只有在緊跟時代發(fā)展趨勢、充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)總用，才能為社會、國家培養(yǎng)出更多高質(zhì)量、綜合能力較強人才。

二、財會與大數(shù)據(jù)課程跨學科的融合策略

（一）明確財會專業(yè)人才培養(yǎng)方向

高校是培養(yǎng)財會人才的重要場所，也是企業(yè)獲取人才資源的有效途徑?；谄髽I(yè)角度分析，只有通過引入高質(zhì)量的財會人才，才能有效處理各項會計工作、做出精準預測、規(guī)避風險；基于高校分析，積極革新教育模式、重視綜合能力培養(yǎng)，才能提高教育質(zhì)量、促進教學發(fā)展。為此，在財會專業(yè)與大數(shù)據(jù)課程跨學科融合下，教師應做好自我反思，尋找與大數(shù)據(jù)課程的契合點，進而在與企業(yè)的共同努力下創(chuàng)新教學方法、培養(yǎng)復合型人才。第一，高校應在結(jié)合自身財會人才培養(yǎng)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，探尋一套科學、合理的人才培養(yǎng)方案，做到既關(guān)注企業(yè)需求，又要了解學生職業(yè)發(fā)展方向，進而幫助學生制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃；第二，適當提高信息技術(shù)、計算機、編程等課程在財會教育中的課程占比，實現(xiàn)專業(yè)知識與大數(shù)據(jù)知識的有機融合；第三，高校應積極展開市場調(diào)研，了解財會專業(yè)人才發(fā)展趨勢、企業(yè)用人變化需求，并以此為依據(jù)，調(diào)整專業(yè)知識和技能學習教育模式，確?？鐚W科課程的順利實施；第四，增強教師培訓力度，以便于及時更新教育觀念、創(chuàng)新教育方法，更好的將財會專業(yè)知識、大數(shù)據(jù)技術(shù)傳授于學生，不僅能將財會與大數(shù)據(jù)跨學科教育貫徹落實到實質(zhì)，還能在潛移默化中增強學生知識和技能運用能力，提高自身學習能力。

（二）優(yōu)化財會與大數(shù)據(jù)課程設(shè)計

從高校財會專業(yè)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育角度分析，課程體系可以說是財會專業(yè)的核心所在，為了能與會計信息化發(fā)展做到相輔相成，對課程進行優(yōu)化與創(chuàng)新是非常有必要的。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分高校在課程設(shè)計存有隨意問題，除了必要的會計學專業(yè)知識外，一些科目的實踐效果不盡如人意，主要授課模式也是以教師講授為主。為此，在財會專業(yè)與大數(shù)據(jù)跨學科課程中，教師應在秉持由淺至深的原則下，構(gòu)建一個科學課程體系[3]。比如，在課程設(shè)計中增添《數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)》、《Excel在財務會計信息系統(tǒng)中的運用》等科目，不僅能培養(yǎng)學生對信息技術(shù)和信息管理的能力，還能幫助學生更為深入的了解信息技術(shù)和信息化內(nèi)涵；又如，在課程拓展中，將會計綜合實驗與其他實驗進行有效結(jié)合，既能豐富學生專業(yè)知識、拓寬學習視野，又能在潛移默化中逐步提升分析、解決問題能力。另外，提升實踐教學的重視程度也是非常有必要的，借助實習、實訓等多種方式，讓學生參與到財務工作的體驗中，學會如何利用所學知識處理實際財務問題、積累實踐經(jīng)驗，鍛煉實踐能力以及技能水平。持此之外，跨學科教學中，教師還要積極引入先進化財務軟件和技術(shù)，引導學生在新型財務工具和技術(shù)的支撐下融合高效率學習過程，提高后期參與工作的適應能力、滿足現(xiàn)代財務工作所需。

（三）創(chuàng)建財會+大數(shù)據(jù)課程體系

現(xiàn)階段，大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用為企業(yè)經(jīng)營管理的財務數(shù)據(jù)分析、決策支持提供不小助力。為此在高校財會專業(yè)中，創(chuàng)建財會+大數(shù)據(jù)課程體系成為提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)綜合型人才的有效途徑。首先，課程體系中應囊括大數(shù)據(jù)技術(shù)的基礎(chǔ)知識、應用方法以及會計學基礎(chǔ)知識和實踐技能，前者是以數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、機器人學習等為基礎(chǔ)，后者則是圍繞會計準則、財務報表分析、成本管理等展開。大數(shù)據(jù)與會計學知識的相互融合，不僅讓學生獲得相對全面、且深刻的學習體驗，還有助于數(shù)據(jù)分析能力、會計實踐能力的提升；其次，課程體系中應強調(diào)實踐教學的重要性，借助參與企業(yè)實習、進入企業(yè)實訓等方法，感受財務工作的嚴謹性，并學會如何應對各種財務問題以及掌握依靠大數(shù)據(jù)完成數(shù)據(jù)分析、提供決策支持的方法。最后，加強跨學科教學重視程度，將大數(shù)據(jù)落實到統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、管理學等學科，能為培養(yǎng)復合型、綜合性人才奠定良好基礎(chǔ)，更好的適應跨學科提出的要求。除此之外，注重學校與企業(yè)的合作，通過調(diào)查了解企業(yè)對人才的需求，做到在第一時間內(nèi)優(yōu)化與完善財會與大數(shù)據(jù)課程跨學科教學內(nèi)容，使更多學生成為滿足社會需求的高素質(zhì)、高素養(yǎng)財會人才。

（四）打造雙線融合教學模式

為了提高高校財會與大數(shù)據(jù)課程跨學科教學質(zhì)量，可通過打造線上、線下融合教學模式，基于多維度激發(fā)學生正向激勵和潛能，同時在扎實課堂主陣地基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學創(chuàng)新和提升學生綜合能力。雙線融合教學模式的運用立足大數(shù)據(jù)會計專業(yè)、大數(shù)據(jù)財務管理專業(yè)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標、以企業(yè)財務分析的管理需求為基礎(chǔ)，借助案例分析對企業(yè)財務數(shù)據(jù)可視化處理，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)思維和會計服務意識，并在大數(shù)據(jù)工具整理中分析財務數(shù)據(jù)能力。第一，課程設(shè)計思路。通過創(chuàng)設(shè)財務大數(shù)據(jù)分析的場景問題，調(diào)動學習動機；通過創(chuàng)新教學方法，引導學生解決問題，實現(xiàn)由課堂所學向?qū)嵺`的跨越（圖1）。以企業(yè)案例為主線、以大數(shù)據(jù)技術(shù)為工具，采用層層遞進的方式逐步實施教學，引導學生站在不同角度對財務指標進行設(shè)計與分析，掌握Python基礎(chǔ)知識、增強數(shù)據(jù)邏輯思維和數(shù)據(jù)思維，然后利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對財務數(shù)據(jù)展開數(shù)據(jù)收集、清洗、挖掘等，形成投資分析、經(jīng)營分析等報告模板，進而以可視化方式將信息呈現(xiàn)出來，為預測、決策提供參考[4]。第二，教學實施。教學中教師應按照預—學—講—訓的方式實施，詳細來說：第一步，線上預習，將預習內(nèi)容推送至學習平臺，構(gòu)建數(shù)據(jù)集成典型場景，學生自行觀看、思考如何對數(shù)據(jù)展開預處理、收集預處理數(shù)據(jù)情況。如“某公司的采購成本分析及改進。某嬰兒食品的公司過去每年都需要在采購方面花費8億元人民幣，因為處在一個高利潤的行業(yè)，所以并沒有對采購成本進行精細化管理。然而當經(jīng)濟開始回調(diào)、市場增長減慢時，該公司逐漸意識到不得不花費力氣保住利潤”；第二步，課堂交流，教師與學生進行互動答疑，如“因為該企業(yè)在前幾年經(jīng)營過程中未能采取嚴格措施管理，現(xiàn)在要想保住利潤，應從哪些方面著手？”學生收集文獻、積極交流，得出該企業(yè)應從保養(yǎng)、維修、運營成本三個方面制定采購策略；第三步，課堂講解，圍繞案例展開精細化講解，其中包括數(shù)據(jù)合并、相關(guān)聯(lián)的知識點以及解決方法討論；第四步，實戰(zhàn)訓練，繼續(xù)引導“通過制定采購策略雖然起到一定節(jié)省效果，但是未能得到該公司預期，經(jīng)過調(diào)查后了解到，還存有采購談判效率低下的問題，主要體現(xiàn)在公司從不將自己的采購成本與競爭對手的采購成本進行對比、缺乏營銷及購買部分的制度化集合機制、節(jié)省成本機制不靈活性。該公司應當怎么解決這一問題?！弊寣W生通過分析、尋找解決方法，并將作業(yè)上傳至學習平臺。雙線融合的教學方式，不僅能幫助學生掌握多維度能力，融入虛擬實訓過程，還能豐富教學資源，增強學生自主學習能力。

圖1

（五）積極開展校企合作

在企業(yè)內(nèi)部實施全面培訓與實習安排是助力人才養(yǎng)成的關(guān)鍵所在，并且許多高校已經(jīng)認識到這一點，加強了與企業(yè)之間的合作。然而在實際中，雖然高校建立了實習制度，但是因缺乏行之有效的監(jiān)控和反饋、未對實習成效做出有效評估，導致實習報告不能將學生實際狀況反映出來。為此，高校要與實習部門建立良好溝通渠道，安排學生進入企業(yè)實習的同時，對學生實習有效性展開全面觀察和綜合性評估，并以學生是表現(xiàn)為參考依據(jù)，分析、總結(jié)財會與大數(shù)據(jù)課程整合教學中存在的問題，優(yōu)化教學方案、深化專業(yè)知識的認知以及提高自身綜合能力[5]。另外，高校還可與企業(yè)在共同合作下開展實踐教學項目，引導學生親身參與到企業(yè)實際工作中處理實際財務問題，既能提高學生實踐能力，又能增強技能水平，此外在與企業(yè)的相互協(xié)作中，還能幫助學生更好的了解企業(yè)運作模式、管理方式，為后期職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（六）實施多角度教學評價

智能+的運用為財會專業(yè)的課堂教學評價提供更多可能。為此，在財會專業(yè)與大數(shù)據(jù)課程跨學科中，教師應將“助力學生主動學習”作為融合導向，構(gòu)建以能力評價為核心的課程考核體系，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新以及提高學生綜合能力。比如，教師可將課程考核分為四步實施，第一，課前任務完成情況，主要是以教師推送資源為重點，如觀看重難點視頻，占據(jù)整節(jié)課堂比例的10%；第二，圍繞學生課堂表現(xiàn)展開，其中包括日常出勤、課堂知識點考核、課堂討論參與程度等等，占據(jù)整節(jié)課堂的20%；第三，課堂實訓，在與項目內(nèi)容的配合中展開專項型、綜合型實訓，并完成每個項目和任務結(jié)束后的實訓考核，占整體比例的30%；第四為期末考核，參加初級會計師考核，配合課證學習，該部分也是學生綜合能力的檢測，占整體比例的40%。教師可借助學習平臺了解學生課前、課中學習情況，并做出有效評價，同時隨時監(jiān)控學生的任務完成情況，進而將更多時間運用到課堂實訓環(huán)節(jié)。在大數(shù)據(jù)平臺的加持下能將這些任務貫穿財會與大數(shù)據(jù)課程融合全過程，且學生無法突擊完成，確保了課程的順利實施，也提高了學習過程質(zhì)量評價的客觀性。

結(jié)語

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使高校財會與大數(shù)據(jù)課程融合成為必然發(fā)展趨勢，為此，教師要合理運用現(xiàn)代化科技手段創(chuàng)新教學模式，通過為學生提供靈活、多樣的引導助力學生綜合能力的提升，以從最大程度上適應時代變化、滿足發(fā)展需求，高校財會教育及教學質(zhì)量，為社會、國家培養(yǎng)更多高質(zhì)量、高素質(zhì)財會人才。

參考文獻：

[1]郝晴.數(shù)字經(jīng)濟時代財會專業(yè)學生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究[J].財會學習，2023（28）：137-139.

[2]胡竟男，萬依云.基于人工智能技術(shù)職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式下財會類產(chǎn)業(yè)學院的發(fā)展策略研究[J].商訊，2023，（18）：21-24.

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[4]陳溪子.大數(shù)據(jù)時代背景下高校財會教學改革研究[J].山西青年，2023，（14）：12-14.

[5]王曉云，劉鑫.基于大數(shù)據(jù)導向的高職院校財會專業(yè)教學改革路徑[J].中國新通信，2023，25（14）：180-182.

基金項目：海南省教育廳項目資助（項目編號：Hnjg2024-174），項目名稱：跨學科教育模式下財會與大數(shù)據(jù)課程整合的改革研究

作者簡介：李琳（1988—），女，漢族，山西呂梁人，碩士研究生，中級通信工程師，研究方向：財務大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析等。