摘要：建筑節(jié)能材料專業(yè)是一門同實踐緊密結(jié)合的專業(yè)，而校企合作是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的應(yīng)用型人才目標(biāo)及提高實踐教學(xué)效果的有效途徑。文中提出校企通過共建實訓(xùn)平臺和資源共享平臺，合作培養(yǎng)雙師型師資，同時以科研項目為載體，進行深入合作，校企雙方在人才培養(yǎng)、課程體系設(shè)置、開發(fā)特色教材等方面建立多層次的合作模式。從而提升實踐教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生自主性，提升學(xué)生專業(yè)實踐技能。

關(guān)鍵詞：建筑節(jié)能材料;校企合作模式;實踐教學(xué)

建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，建筑業(yè)對吸納農(nóng)村勞動力就業(yè)、維護社會穩(wěn)定性等方面發(fā)揮著重要作用。建筑所需能源約占總能源消耗的三分之一，建筑節(jié)能問題越來越受到各國的重視。建筑節(jié)能材料作為新型建筑施工材料，在滿足“綠色”發(fā)展理念的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了建筑能耗的降低，建筑節(jié)能材料專業(yè)應(yīng)運而生。建筑節(jié)能材料專業(yè)是為培養(yǎng)適應(yīng)新型建筑建材產(chǎn)業(yè)需求，具有創(chuàng)新精神和國際視野、實踐能力強的高水平一線工程師，服務(wù)建材生產(chǎn)、材料檢測、節(jié)能設(shè)計及系統(tǒng)服務(wù)等工作崗位，擁有建筑節(jié)能工程師證書和現(xiàn)場實戰(zhàn)能力的學(xué)生。專業(yè)依托行業(yè)需求而生，校企合作模式貫穿于實踐教學(xué)中。建筑節(jié)能材料專業(yè)方向為培養(yǎng)應(yīng)用型人才采用的是“工程教育不斷線、創(chuàng)新實踐不斷線、校企合作不斷線”的特色培養(yǎng)方式。

隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的發(fā)展和變化，社會對人才的需要也日益更新，高等教育越來越重視對學(xué)生全面素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)。為了能更好適應(yīng)社會需求，校企合作是廣泛采用的一種方式，高校和企業(yè)緊密合作，共同培養(yǎng)出具有實用性和針對性的人才。學(xué)校在企業(yè)的支持下，能更好的進行人才培養(yǎng)；學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)所需人才，提高學(xué)校的就業(yè)率；另一方面企業(yè)獲得所需人才，又提高了企業(yè)的競爭力，同時校企的合作又能更好的促進企業(yè)進行科技創(chuàng)新。

現(xiàn)在的校企合作一般都著重于以高校為主體，企業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，主要致力于解決學(xué)生的就業(yè)問題，但這樣往往起不到一個對人才長期培養(yǎng)作用。學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能與企業(yè)的發(fā)展及企業(yè)的要求脫節(jié)，出現(xiàn)較大的差距[1]。所以如何讓以企業(yè)為代表的社會主體融入高校的工作中，使得校企合作更為深入，這是我們?nèi)找骊P(guān)注的問題，所以在這種形勢下，探討如何促進學(xué)生實踐能力的校企合作模式尤為必要。

我校的建筑節(jié)能材料專業(yè)是在新工科背景下，立足于本地的資源，通過依托于企業(yè)發(fā)展建設(shè)的新專業(yè)。學(xué)校與企業(yè)進行合作交流共同創(chuàng)新，建立校企實訓(xùn)基地和資源平臺，通過校企實驗項目、校企合作課程等進行深入合作，培養(yǎng)雙師型師資，同時在人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的改革，開發(fā)特色教材等多方面實行多層次校企合作，逐漸形成一套具有特色的“學(xué)踐并行”的校企合作模式。

一、共建校企實訓(xùn)和資源合作平臺

首先，共建校企實訓(xùn)平臺。校外實習(xí)基地訓(xùn)練是大學(xué)生進行實踐訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的生產(chǎn)實訓(xùn)是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的重要途徑[2]，通過在企業(yè)實習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際工作中，增強實踐能力。同時企業(yè)也可以通過為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生提前適應(yīng)工作環(huán)境，對提高學(xué)生的職業(yè)能力有著重要意義。

但由于各種原因，現(xiàn)在能接受學(xué)生進行實訓(xùn)的企業(yè)越來越難找，建筑節(jié)能材料專業(yè)通過“優(yōu)勢互補，互利互惠”的原則，找到校企雙方的利益共同點，通過不斷的深入合作，選擇了一批合適的企業(yè)，同上海建工集團建材有限公司、東方雨虹防水有限公司等企業(yè)建立了戰(zhàn)略性合作伙伴關(guān)系，建設(shè)了多個校外實習(xí)基地。通過校企合作，根據(jù)各企業(yè)需求對實訓(xùn)內(nèi)容進行開發(fā)，讓學(xué)生掌握必備的專業(yè)技能和知識，培養(yǎng)必需的職業(yè)素質(zhì)和道德，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)競爭力。實訓(xùn)方式也分成集中和分散兩種形式，集中實習(xí)是學(xué)生集中進行類似頂崗實訓(xùn)，這種方式由于直接在企業(yè)里進行，參加實訓(xùn)的學(xué)生能切實感受到企業(yè)的工作環(huán)境，企業(yè)氛圍和企業(yè)文化，對學(xué)生的觸動會比較大，使學(xué)生對自己的職業(yè)發(fā)展有所思考，激發(fā)實訓(xùn)的積極性。但缺點也顯而易見，接收實習(xí)的企業(yè)需要有足夠的人力、物力、空間，投入量會比較大，所以如果不是大型的企業(yè)，沒有一定的經(jīng)濟實習(xí)就無法完成該項任務(wù)。所以我們在選擇集中實習(xí)的基地時對企業(yè)進行了多方面的考量。另一種實訓(xùn)方式是分散實習(xí)，它適合一些時間短點的實訓(xùn)實踐活動，也適合一些環(huán)境空間比較小，不能同時容納許多人的企業(yè)。這種實訓(xùn)模式就是采用分散的實訓(xùn)時間段，學(xué)生在可以正常參加學(xué)校的教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，又能加入到實訓(xùn)活動中，這樣可以讓更多的學(xué)生參與到實訓(xùn)中，也讓更多的企業(yè)參與學(xué)生實訓(xùn)能力的培養(yǎng)中，這種方式比較靈活，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)穿插式培養(yǎng)實踐型人才。

同時為使校企實習(xí)基地能發(fā)揮最大作用，在共建過程中專門配備了專、兼職管理干部和師資力量，與企業(yè)管理人員和技能人才一起構(gòu)建了符合實際的校企實習(xí)基地組織管理體系，形成高效的實習(xí)基地服務(wù)能力，建立起可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機制，在共同發(fā)展、互惠互利導(dǎo)向下，實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)和企業(yè)經(jīng)營的雙贏，從而保證實習(xí)基地穩(wěn)定運行。

其次，共建校企實驗室和大型儀器資源平臺。建筑節(jié)能材料專業(yè)目前已建成專門服務(wù)于教學(xué)與科研的建筑節(jié)能材料制備實驗室、建筑節(jié)能材料測試實驗室、建筑節(jié)能保溫一體化材料實驗室、建筑節(jié)能防水材料實驗室等多個專業(yè)實驗室，除此之外，還有能滿足實訓(xùn)要求的建筑節(jié)能材料中試實驗室，全方位滿足本科生的實踐實驗教學(xué)。其中中試實驗室就是校企合作共建實驗室。校企共建實驗室是為了迎合高校學(xué)生教育實踐的現(xiàn)實需求，促進學(xué)生綜合能力水平提升，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間資源共享順勢而生的。校企共建實驗室實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育需求，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的資源共享，不僅為專業(yè)教師提供了科研平臺，為學(xué)生提供了實踐鍛煉基地，而且也有助于協(xié)助企業(yè)進行技術(shù)創(chuàng)新，提升產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平，共建實驗室在學(xué)校和企業(yè)之間搭建起橋梁，從而實現(xiàn)學(xué)校資源與社會資源的共享。校企共建實驗室一般存在三種模式[3]，以高校為主導(dǎo)，以企業(yè)援助為主導(dǎo)及利用雙方優(yōu)勢互補共建型。建筑節(jié)能材料中試實驗室就采用了第三種模式，是以企業(yè)為依托，校企雙方利用自身優(yōu)勢建立起的建筑防水節(jié)能涂料工藝中試階段實驗室，并利用該實驗室開展了一系列的科研活動，促進了雙方的技術(shù)創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化。

在已建成的實驗室，為師生教學(xué)和科研配備了包括X射線衍射儀、大型萬能材料試驗機、數(shù)字熱震試驗機、熱膨脹測試儀、熱導(dǎo)熱系數(shù)測試儀、半球發(fā)射率測試儀、旋涂儀、掃描式電子顯微鏡、全自動比表面及孔隙度等大型儀器設(shè)備。充分利用這些資源優(yōu)勢，開展相關(guān)科研活動，建立共享機制，與企業(yè)合作共享。

校企共建實驗室是實驗室建設(shè)和發(fā)展的必然趨勢，為了能長期穩(wěn)定合作，共同發(fā)展，良好的運行機制是關(guān)鍵，為此專門建立了校企共建實驗室的管理機構(gòu)和管理制度。其次建立了校企合作的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，把實驗室相關(guān)資源和設(shè)備上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，做到信息及時互通，通過網(wǎng)絡(luò)做到資源共享，這是校企合作重要組成部分，真正滿足學(xué)校教學(xué)與企業(yè)研發(fā)的現(xiàn)實需求，從而使得校企共建實驗室能夠達到最大效率，校企深入合作，長期穩(wěn)定發(fā)展。

二、以科研項目為媒介，開展深度校企合作

開展產(chǎn)學(xué)研合作，積極開發(fā)校企合作實驗項目。這樣既可以避免實驗項目的設(shè)置脫離企業(yè)實際生產(chǎn)，又能加強與企業(yè)的技術(shù)交流，促進生產(chǎn)技術(shù)科技成果轉(zhuǎn)化，同時提高企業(yè)的自主創(chuàng)新能力。

以開展校企科研項目合作為契機，通過聘用或邀請企業(yè)高級技術(shù)人員進行講座交流、合作授課、技術(shù)指導(dǎo)等加強校企間的人才互動[4]。企業(yè)高級技術(shù)人員一般都具有多年的一線工作經(jīng)驗，擁有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的專業(yè)技能，并且掌握行業(yè)最新技術(shù)。他們能有針對性地對學(xué)生遇到的實際問題提供解決方法和意見，指導(dǎo)學(xué)生怎樣將書本知識有效的應(yīng)用于實踐之中。例如校企合作實驗項目“聚氨酯涂料檢測分析”與上海一家企業(yè)進行合作，學(xué)生在企業(yè)環(huán)境下進行了實際實驗操作，開拓了學(xué)生的視野，使同學(xué)們將課本知識立體化，與鮮明的生產(chǎn)實例聯(lián)系起來，本校企合作實驗項目不僅讓同學(xué)們了解了聚氨酯防水涂料的制備工藝和評價體系；還初步培養(yǎng)了學(xué)生科協(xié)研究的思維和創(chuàng)新意識；鍛煉了同學(xué)們的實際動手能力以及在特色情況下的提出問題、分析問題、解決問題的應(yīng)變能力。

然后依托校企實習(xí)基地等平臺，通過科研項目課題的研究，教師可以與企業(yè)技術(shù)人員一起帶領(lǐng)學(xué)生從事科研活動。建筑節(jié)能材料專業(yè)與上海建工集團建材有限公司實行了校企合作式培養(yǎng)畢業(yè)生，企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師一起指導(dǎo)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，這種可以利用雙方的優(yōu)勢資源進行創(chuàng)新實踐，為學(xué)生構(gòu)建一個能力提升平臺，極大提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實際動手能力，實現(xiàn)理論和實踐經(jīng)驗優(yōu)勢互補，充分體現(xiàn)了建筑節(jié)能材料專業(yè)的辦學(xué)特色。同時也有利于解決就業(yè)問題，就業(yè)問題是高校一直重點研究和關(guān)注的問題，以就業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)能力和就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是專業(yè)的教改的研究對象，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生的校企合作辦學(xué)模式，能實現(xiàn)畢業(yè)生與社會的快速對接，大大縮短畢業(yè)生適應(yīng)社會工作的過渡期，也讓企業(yè)縮短培養(yǎng)時間，更快獲得所需目標(biāo)人才，提高就業(yè)率。

同時學(xué)校教師又通過承接企業(yè)的工程項目，促進企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，從而將新技術(shù)更快更好的應(yīng)用于生產(chǎn)領(lǐng)域。

三、合作培養(yǎng)雙師型師資力量

提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要有好的師資力量。建筑節(jié)能材料專業(yè)針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)實行雙師型教學(xué)團隊。2019年國務(wù)院提出要培育產(chǎn)教融合性企業(yè)，推動建設(shè)具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，所以通過校企合作方式開展雙師型教師培養(yǎng)勢在必行。

雙師型結(jié)構(gòu)的師資隊伍是一支既熟悉企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與業(yè)務(wù)，又熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)的隊伍，是提高學(xué)生職業(yè)能力水平，提升學(xué)生實踐技能水平的強有力的保障，也是校企進行深入合作的目的之一[5]。積極開展多種形式的專業(yè)教師實踐技能培訓(xùn)，加強校企間人才互動，將教師到企業(yè)鍛煉落實到實處，使教師真正掌握過硬的技能，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實習(xí)指導(dǎo)水平。校企雙方締結(jié)成命運共同體是促進雙師型教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)雙師型師資力量，鼓勵和支持專業(yè)教師進行各種技能證書的考核，建筑節(jié)能材料專業(yè)同上海裝飾裝修行業(yè)協(xié)會簽訂共建師資隊伍協(xié)議，約定了共建雙師型教師的管理制度、激勵制度、評估體系及培養(yǎng)模式等，使得校企合作變得多元有序，制度化合作方式，落實雙師型教師隊伍的共育。

除此之外，還可以采用考察，技能培訓(xùn)，頂崗實習(xí)，在企業(yè)兼職，參與企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)等多種方式組織專業(yè)教師參與企業(yè)雙師型教師的培訓(xùn)，校企合作開展雙師型教師的培訓(xùn)工作也促進了企業(yè)教育教學(xué)能力的快速提升，實現(xiàn)校企互利雙贏的效果。

四、校企共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、課程體系及開發(fā)特色教材等

根據(jù)企業(yè)需求對人才培養(yǎng)計劃，課程體系、教材等進行調(diào)整開發(fā)，共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、課程體系設(shè)置及開發(fā)特色教材等。專門成立了校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，對各環(huán)節(jié)內(nèi)容進行審議完善。在課程體系中上強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，促進學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，圍繞新工科內(nèi)涵建設(shè)，設(shè)置雙證融通、一證多能的技能培訓(xùn)體系。課程體系從建筑節(jié)能材料本身及建筑維護體系兩個方面進行分析與評價，由此設(shè)置了“建筑節(jié)能工程材料及其檢測”、“綠色建筑與新型建材”、“建筑工程模塊化及其設(shè)計”、“建筑工程材料制備工藝”等6門專業(yè)核心課程與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

課程體系廣泛施行校企合作，涵蓋理論課程、實踐課程及各實習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力。在課程授課方面，一些基礎(chǔ)課程仍由專業(yè)教師進行講授，而將另一些新技術(shù)、新工藝、新內(nèi)涵的應(yīng)用性較強的課程，以企業(yè)專業(yè)人員為主，專業(yè)教師為輔的教學(xué)方式進行講授。這種教學(xué)模式可以將企業(yè)的真實需求直接帶入課堂中，也讓學(xué)生及時了解到企業(yè)對人才的實際需求，同時專業(yè)教師在輔助企業(yè)專業(yè)人員上課的同時，也獲取了最近的技術(shù)動態(tài)，也是對雙師型教師的培養(yǎng)。這樣企業(yè)專業(yè)人員可以全程參與到教學(xué)體系中，將企業(yè)的實際應(yīng)用帶入課堂，學(xué)生吸收到的專業(yè)知識也具有較高的實踐應(yīng)用價值。輔助的專業(yè)教師也能及時根據(jù)企業(yè)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容模塊，實現(xiàn)培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的應(yīng)用型人才。

教學(xué)實施過程中，校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會定期對專業(yè)的各項教學(xué)活動進行指導(dǎo)、監(jiān)督和評價，包括人才培養(yǎng)方案的審核，教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定，專業(yè)教學(xué)校企合作的實施等，并提出改進意見和建議。同時能按照行業(yè)發(fā)展需求與趨勢，及時動態(tài)的調(diào)整教學(xué)實施。

專業(yè)教師和企業(yè)專家一起合作編寫了建筑節(jié)能專業(yè)針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《建筑節(jié)能防水材料制備及檢測實驗教程》、《建筑節(jié)能工程材料及檢測》、《建筑工程材料制備工藝》等4門特色課程教材，并已應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)中，很好的實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)先進技術(shù)前沿的對接，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

同時專業(yè)還將校企合作的優(yōu)勢擴大融入到大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動中，建筑節(jié)能材料專業(yè)主辦了“德高”杯材料技能大賽，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，旨在提高高校學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和實驗技能。此外和企業(yè)一起合作聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生參加了全國大學(xué)生學(xué)科競賽，學(xué)生學(xué)科競賽在提升大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力上有著明顯的優(yōu)勢，對人才優(yōu)化及提高人才質(zhì)量上有著顯著的作用。學(xué)生通過參加比賽提升了學(xué)習(xí)的豐富性、自主性和創(chuàng)新性；教師通過接觸學(xué)科競賽的相關(guān)動態(tài)，學(xué)習(xí)到行業(yè)內(nèi)先進的技術(shù)和理念，提升了專業(yè)知識水平，促進了教學(xué)效果和質(zhì)量的提高。

結(jié)語

開展這種具有特色的“學(xué)踐并行”、多方面多層次的校企合作模式能夠更好的培養(yǎng)人才，開展科學(xué)技術(shù)研究，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研綜合發(fā)展。

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作者簡介：鄭玉麗（1978—），女，漢族，江西上饒人，碩士，講師，研究方向：材料制備方法；陳錕（1978—），女，漢族，重慶人，博士，副教授，研究方向：材料性能。