摘要：伴隨我國信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化、在線化、智能化轉(zhuǎn)型已成大勢所趨，促進智能技術(shù)與建筑產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，是建筑類相關(guān)專業(yè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)?！豆こ塘壳鍐斡媰r》課程作為工程造價專業(yè)核心課，具有綜合性強、實踐要求高的特點，如何將數(shù)字造價與專業(yè)課程教學緊密結(jié)合，以提升學生數(shù)字化綜合崗位實踐能力，是本課程教學改革研究重點，現(xiàn)將其做法、創(chuàng)新點和建議分享，為其他專業(yè)課課程改革提供思路和借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)字造價；工匠精神；兩驅(qū)三融入

工程造價專業(yè)作為目前土建類專業(yè)招生人數(shù)最多的第一大專業(yè)，面對數(shù)字化發(fā)展時代，既是機遇也是挑戰(zhàn)。而《工程量清單計價》課程作為工程造價專業(yè)重要專業(yè)核心課，具有綜合性強、實踐要求高的特點，既要求學生掌握工程量清單計價模式下工程造價確定方法，又要求將前期和同期所開設(shè)的其他專業(yè)課在本課程中進行綜合運用，還要求該課程將數(shù)字造價與專業(yè)教學緊密結(jié)合，以提升學生數(shù)字化崗位專業(yè)能力，現(xiàn)將該該課程教育教學改革研究的建議和做法分享，為其他專業(yè)課課程改革提供思路和借鑒。

1目前《工程量清單計價》課程教學中存在問題

1.1教師在授課中存在問題

1.1.1教師授課內(nèi)容綜合性和實踐性不足

為了減輕教師備課負擔，同時能盡快提高教師教學水平，教師帶同頭課居多，對于專業(yè)基礎(chǔ)課教師來說，講授課程單一不存在明顯問題，但是對于綜合性比較強的的《工程量清單計價》課程來說，存在對其他相關(guān)專業(yè)課的教學內(nèi)容了解不夠，不能較好的將專業(yè)核心課教學內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課融合等問題，導致《工程量清單計價》課程授課只能講招標工程量清單和招標控制價以及投標報價的編制，而不能夠講授實際工作中涉及到的招標文件和投標文件的編制以及組織開標、評標和定標等活動，導致該課程培養(yǎng)學生崗位實踐能力綜合性不足。

1.1.2學生專業(yè)學習興趣不濃

目前本課程雖然也采用較豐富的教學方法和教學手段，但是教學效果不盡如人意，學生課堂參與度不高，專業(yè)學習興趣不濃，與教師的互動差。究其原因：一方面是本課程屬于理論與實踐相結(jié)合的計算類課程，需要學生課上注意力集中，課下要認真做作業(yè)來掌握課堂內(nèi)容，對學生學習要求較高；另一方面，也反映教師授課方法存在問題，沒有激發(fā)出學生的學習興趣，如何應用和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學手段和教學方法，從學生不想學逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槲蚁雽W，再轉(zhuǎn)變到我要學，是目前專業(yè)教師進行課程改革的目標和方向。

1.1.3課程教學評價單一

除了期末考試，平時成績一般由考勤和作業(yè)構(gòu)成，評價功能較弱。為了調(diào)動學生課堂參與意識，在教學評價中也增加學生課堂參與度的評價，但是由于教師要花很大精力進行情景設(shè)定，讓同學參與討論學習，所以實際對學生參與度評價還停留在教師的定性評價和平時表現(xiàn)，還是沒能有效調(diào)動學生課堂參與度。

1.2學生在學習過程中存在問題

1.2.1學生生源方面

目前工程造價專業(yè)生源主要來自參加高考的高中畢業(yè)生、自主招生的高中畢業(yè)生和參加分類招生的中專畢業(yè)生，總體趨勢高中畢業(yè)生逐年減少，中專畢業(yè)生逐年遞增。學生數(shù)學基礎(chǔ)普遍較差，見到數(shù)字計算就排斥；喜歡感性事物如時尚前沿、社會熱點、新事物、新詞等，而對理論、標準規(guī)范等教條的、枯燥的理性知識非?！胺锤小?；自卑迷茫，對教師有戒備心理；主動學習能力不強，需要教師引導關(guān)注。

1.2.2課程本身問題

本課程學習要遵循國家規(guī)定的標準和規(guī)范，引入的專業(yè)術(shù)語較多，學生對專業(yè)術(shù)語及解釋興趣不高；工程量計算規(guī)范中清單項目的項目編碼、項目名稱、特征表述、工程量計算規(guī)則和工作內(nèi)容繁多，學生不容易掌握。部分學生專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實，識讀施工圖能力較差，導致學生根據(jù)施工圖紙和清單工程量計算規(guī)則計算工程量的能力較差；更重要的是，本課程還需要學生將以前和同期所學專業(yè)知識融會貫通，因此有一定專業(yè)難度，同時工程量計算量大，需要學生耐心認真的靜下心來學習。

1.2.3學生自身的問題

一部分學生對專業(yè)課程不感興趣，學習造價專業(yè)不是為了未來就業(yè)，只是為了專科文憑，課堂上注意力不集中，睡覺、發(fā)呆、看手機等課堂問題行為比比皆是，如何激發(fā)學生學習興趣，成為目前教師授課中要關(guān)注的重要內(nèi)容。

2針對存在的問題，提出解決措施

2.1提高教師專業(yè)實踐能力

1）聽名師講堂，參加教改培訓，利用寒暑假到企業(yè)頂崗實踐，通過開展1+X數(shù)字化工程造價考評員等專業(yè)培訓，將課程內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容以及1+X崗位證書相結(jié)合，提高教師工程造價軟件的應用和實操技能，將造價軟件與課程建設(shè)緊密結(jié)合，提升實踐教學水平，增強教師跨專業(yè)協(xié)作與創(chuàng)新意識。

2）堅持通過競賽練隊伍、提水平、促發(fā)展，形成了院級、區(qū)級、國家級特色鮮明的技能競賽體系。企業(yè)能工巧匠進課堂，將職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化與專業(yè)文化結(jié)合，帶動團隊牢固樹立教書育人理念。

2.2更新教學理念，加強師生互動、生生互動，提高課堂參與度

首先，課堂教學以學生為中心，教師的教學應當不斷突破原有教學范式，不論是教學內(nèi)容還是教學形式，師生的最高境界是相互欣賞，達到教學相長；其次，教師可以將合作討論與比較教學法相結(jié)合，老師設(shè)定教學情境，提出問題，給定測試題，學生回答問題，完成測試題，并進行小組討論，給出最后結(jié)論。整個過程需要教師要下功夫進行課堂設(shè)計，需要學生課前預習，對課堂內(nèi)容有一定認識；課中，教師根據(jù)學生知識掌握情況和其心理生理特點，隨時調(diào)整提出問題的深度和廣度，隨后的課堂測試題和小組討論問題要有代表性和針對性；課后，布置作業(yè)，既要對本次課堂教學內(nèi)容的總結(jié)和升華，又是對下次教學內(nèi)容的起到引入和鋪墊，讓學生有意猶未盡之意。最后，在教學過程中，用發(fā)展的眼光看待學生，讓學生體驗到教師的關(guān)注和自身的成長變化，提高學生自信心和成就感。

2.3調(diào)動學生積極性，激發(fā)專業(yè)學習興趣

首先，學校和教師要著力介紹行業(yè)專業(yè)發(fā)展前景，職業(yè)教育前途光明，讓學生認識到所學專業(yè)可以幫助自己有一技之長，幫助學生就業(yè)進而報效祖國，回饋家庭和社會，二者相輔相成，互相成就。其次，興趣是最好的老師，教師可以創(chuàng)設(shè)崗位工作情境氛圍，讓學生身臨其境的感受崗位要求和工作內(nèi)容，體驗到自己能夠勝任并且有成就感，引起學生興趣，關(guān)注專業(yè)。最后，興趣拓展需要更多的理論知識來支撐，體驗知識獲得的過程，有針對性訓練學生，教學過程中發(fā)現(xiàn)學生亮點和特長，教育學生揚長避短，欣賞學生，教師走下來給學生搭臺階，讓學生自主快樂地走上去，建立敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)的健康心理、健康思維和健康體魄。

2.4強化實踐動手能力，解決專業(yè)學習難點痛點

2.4.1痛點1——識圖能力差

首先帶學生可以參觀學校的工程實體模型，了解不同結(jié)構(gòu)的各個構(gòu)件之間的關(guān)系和構(gòu)造，在有一定感性認識后，選定工程實際案例圖紙，以提問方式請同學回答圖紙中各個構(gòu)件的相關(guān)信息，應用工程造價軟件，在軟件中輸入圖紙中構(gòu)件信息即新建構(gòu)件，并且繪制構(gòu)件，將施工圖紙中構(gòu)件的二維信息轉(zhuǎn)化為三維立體模型，這個過程可以讓學生對施工圖紙中各構(gòu)件的平面數(shù)據(jù)如何轉(zhuǎn)化為實體構(gòu)件，有了更深的理解，提高了學生空間想象力和識圖能力；最后，一定要選擇有代表性構(gòu)件讓學生進行手工算量，能把構(gòu)件的工程量準確計算出來，才是真正的識讀了施工圖紙。

2.4.2痛點2--不會手工算量

首要原因是不識圖，所以算量的前提一定是能看懂圖紙；若能看懂圖紙而且熟悉工程量計算規(guī)則，但是還是不會算量，說明學生現(xiàn)在處于算量萌芽狀態(tài)，需要教師引導學生不要怕出錯大膽訓練，算量的的小萌芽就可以破土而出；最后，更重要的是手工算量和軟件算量要進行兩算對比，二者算出來的工程量有無差別，為什么會有差別，是手工算量的問題，還是軟件設(shè)置或繪制問題，這樣在未來的工作崗位中，才能應用ucjhgcXJsxvdtszKwE5jnv4QHIRPYzz6tOgi6jp4HH8=造價軟件更好地解決實際工作崗位中出現(xiàn)的問題。

2.4.3痛點3--如何計價不清楚

曾經(jīng)問學生：“工程造價專業(yè)是干什么的？”有學生說是算量，還有學生說是做預算，可以看出學生多少這是工程造價專業(yè)的兩個知識點，還需要有其他的課程學習來完成。實際上算量僅僅是工程造價工作中的一項工作內(nèi)容，有同學說不知道如何計價？作為在校的工程造價專業(yè)的學生，首先要熟悉當?shù)赜媰r定額，了解當?shù)卦靸r主管部門發(fā)布的工程造價依據(jù)；其次，學生要親自動手應用手工和計價軟件兩種方式套用計價定額，讓學生明白應用計價定額只能計算出各清單項目的人工費、材料費和機械費，綜合單價中的企業(yè)管理費和利潤要根據(jù)當?shù)亟ㄔO(shè)工程費用定額的規(guī)定考慮；最后，要讓學生了解當?shù)卦靸r主管部門發(fā)布的材料信息價，同時帶領(lǐng)學生到建材市場親眼目睹各種建筑材料，并且了解常用建筑材料市場價與信息價的價格差異，相信同學們一定對清單計價下工程造價確定程序和依據(jù)有了更深的理解。

3關(guān)于《工程量清單計價》課程教學若干改革意見

3.1課程定位和目標

中國近代科學家錢偉長說過一段話，我們培養(yǎng)的學生，首先，應該是一個全面的人，是一個愛國者，一個辯證唯物主義者，一個有文化藝術(shù)修養(yǎng)、道德品質(zhì)高尚、心靈美好的人；其次，才是一個擁有學科、專業(yè)知識的人，一個未來的工程師、專門家。這段話是學校和教師培養(yǎng)人才的目標。工程造價專業(yè)學生未來就業(yè)的主要初級崗位是造價員和建筑信息模技術(shù)員，輔助崗位是施工員和資料員，未來的發(fā)展崗位是二級造價工程師和一級造價工程師。本課程做為培養(yǎng)造價員崗位能力的專業(yè)核心課，是培養(yǎng)學生在工程量清單計價模式下如何確定工程造價。該課程創(chuàng)新實行兩驅(qū)三融入的教學模式，通過課堂問題驅(qū)動和實踐任務(wù)驅(qū)動，融入課程思政、融入1+X證書和融入數(shù)字化信息技術(shù)，體現(xiàn)大數(shù)據(jù)、市場化、信息化核心元素，從而實現(xiàn)三觀價值塑造、知識探究、能力培養(yǎng)“三位一體”的教學目標，要將職業(yè)精神滲透到課堂教學中，弘揚民族精神，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)學生對國家、社會和家庭的責任意識。

3.2重組整合教學內(nèi)容

堅持基礎(chǔ)核心，注重價值引領(lǐng)，重塑課程內(nèi)容。把企業(yè)的崗位標準、先進實踐做法融合到職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案，基于實際工程案例和造價員崗位工作流程，開展任務(wù)驅(qū)動式情景教學。在《工程量清單計價》課程中綜合運用《建筑工程施工工藝》《建筑工程招投標與合同管理》《施工組織設(shè)計》《建筑工程計量與計價》和《工程造價軟件應用》等課程相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，在教學內(nèi)容中增加招標文件編制、投標文件編制和組織開標、評標、定標和簽訂合同等內(nèi)容，將以前所學的不同專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容融會貫通，應用到招標員、造價員實際崗位工作中，提高學生實踐崗位能力。通過招投標情景模擬，分組代入招標方和投標方角色，培養(yǎng)多元化思維，體驗站位不同，看待問題角度不同，處理問題的方式方法也不一樣，激發(fā)學生學習興趣。通過投標失敗案例警醒學生注意細節(jié)決定成敗，增強學生集體榮譽感和責任感。

3.3創(chuàng)新教學方法和手段

1）課程教育教學過程中數(shù)字技術(shù)支持要符合技能形成規(guī)律和學生成長規(guī)律，將傳統(tǒng)理論知識與動畫視頻相結(jié)合進行形象化教學，同時提供知識點對應的PPT資源，通過問題驅(qū)動和分組問題討論，以實際工程案例項目為驅(qū)動，應用信息化工具在教學的各環(huán)節(jié)中，通過教學做一體化教學，打破課堂沉默，引導學生遵守專業(yè)標準規(guī)范確定工程造價，潛移默化地養(yǎng)成嚴謹認真職業(yè)素養(yǎng)和精益求精的工匠精神，最后，通過隨堂測試等多種教學方法和手段進行優(yōu)勢互補，檢驗獲得的學習效果。

2）互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透各行各業(yè)，可以布置任務(wù)讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上閱讀查找課程專業(yè)資料，巧妙方法摘錄截屏有用專業(yè)知識，一周必須閱讀相關(guān)最新專業(yè)發(fā)展知識，引導學生查閱資料，進行對比分析，甄別有效的專業(yè)資料和信息，推薦好的專業(yè)書讓學生閱讀。注意：隨后一定要進行有效的閱讀任務(wù)交流，讓學生感受到獲得拓展專業(yè)知識的樂趣和肯定，否則查找資料有可能流于形式。

3.4因材施教分層次教學實施

在教學過程中，教學任務(wù)由簡至難，學生參與度會不斷提高，根據(jù)學生學習特點和興趣特長進行分類型、分層次、分組教學，建立各層次學生學習檔案，對程度較好學生，委以重任，培養(yǎng)自主學習能力，對于中等學生關(guān)注引導，對于想學卻學不懂的的學生關(guān)注，解決學習方法問題，對于對學習無興趣的同學，發(fā)現(xiàn)其興趣點，引導其繼續(xù)專業(yè)學習，提供豐富的線上教學的資源，滿足各層次學生學習需求，定期進行考核評價，對學生學習情況進行橫向?qū)Ρ龋ㄍ瑢哟尾煌瑢W生變化）和縱向?qū)Ρ龋ㄍ粚W生時間發(fā)展變化），提高學生專業(yè)學習自信心和興趣，鼓勵學生獲得成就感，能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學目標。

3.5多元多維度教學評價

過程考核內(nèi)容包括考勤、學生討論參與度、課前視頻學習、課堂筆記，課堂測試和課后實訓作業(yè)以及期末筆試等內(nèi)容。建立以個人、小組、教師和企業(yè)導師四維考核主體，考核內(nèi)容各有重點，例如，個人主要考核課前視頻學習、課堂互動情況；小組考核小組內(nèi)個人課后實訓作業(yè)完成情況；教師主要從筆記、小組課后實訓作業(yè)進行考核，企業(yè)導師考核小組課后實訓作業(yè)與實際崗位工作內(nèi)容的差距，這樣過程性考核就更具科學性、客觀性、全面性。

結(jié)論

在當下知識爆炸、信息爆炸的時代，《工程量清單計價》課程作為工程造價專業(yè)核心課，既要緊跟時代發(fā)展，在課程教學中增加數(shù)字化、智能化、大數(shù)據(jù)等教學內(nèi)容和教學方法，致力提升學生職業(yè)崗位能力；又要考慮在教學過程符合崗位技能形成規(guī)律和學生成長規(guī)律，不能一蹴而就；還要培養(yǎng)學生溝通協(xié)調(diào)團隊合作能力及工匠精神的職業(yè)素養(yǎng)，為國家和社會培養(yǎng)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻：

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[2]高等職業(yè)學校工程造價專業(yè)教學標準.全國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)教育指導委員會工程管理類專業(yè)指導委員會.中國建筑工業(yè)出版社，2019.

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基金項目：寧夏回族自治區(qū)教育廳，2019年高等職業(yè)教育教學質(zhì)量工程項目——教學名師項目（寧教辦函〔2020〕45號）

作者簡介：嚴榮（1972—），女，漢族，甘肅武威人，本科，副教授，研究方向：工程造價的確定與控制。