【摘 要】如今，我國(guó)信息化社會(huì)的發(fā)展速度在不斷加快，人們的日常生活中幾乎隨處可以看到數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用，國(guó)內(nèi)高職院校也開(kāi)設(shè)了相關(guān)的數(shù)字媒體技術(shù)課程?；诖?，本文試圖借鑒前人研究，針對(duì)高職院校教育的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)字媒體課程和PBL模式的相同理念，力圖設(shè)計(jì)出基于PBL模式的高職院校數(shù)字媒體課程教學(xué)方案，從而達(dá)到提高學(xué)生制作數(shù)字視頻的能力、策劃能力，以及團(tuán)隊(duì)合作能力的目的。

【關(guān)鍵詞】PBL模式；數(shù)字媒體課程；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、研究背景

（一）數(shù)字媒體行業(yè)的蓬勃發(fā)展

上世紀(jì)末以來(lái)，隨著數(shù)字媒體的快速發(fā)展，大眾傳播領(lǐng)域的數(shù)字化進(jìn)程也逐步加速，愈來(lái)愈多的數(shù)字媒體開(kāi)始走進(jìn)人們的日常生活。數(shù)字媒體專業(yè)是一種以數(shù)字媒體技術(shù)為主、藝術(shù)為輔的，將技術(shù)與藝術(shù)進(jìn)行融合的新興專業(yè)，由于其專業(yè)的特點(diǎn)，使得其教學(xué)實(shí)踐體系與傳統(tǒng)的單一專業(yè)教學(xué)體系具有很大的區(qū)別。對(duì)于數(shù)字媒體專業(yè)而言，它不但要在教學(xué)中注重理論的研究，而且更加注重的是實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展和數(shù)字化信息時(shí)代的不斷進(jìn)步，數(shù)字媒體行業(yè)作為一個(gè)大的新興的前景行業(yè)已經(jīng)給社會(huì)提出了新的要求[2]。

高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才的“搖籃”，一直秉承為社會(huì)輸送現(xiàn)代化高水平技術(shù)人員的辦學(xué)宗旨。如何培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美勞全面發(fā)展的綜合創(chuàng)新型人才是高職教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。數(shù)字媒體課程的知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)踐性強(qiáng)，更新速度快，放眼我國(guó)未來(lái)十年到二十年，開(kāi)展專業(yè)性教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才將是教育改革的重點(diǎn)。如何將新媒體理念融入課堂教學(xué)，探索適合數(shù)字媒體教育的新模式將成為教學(xué)改革的方向。縱觀我國(guó)數(shù)媒行業(yè)現(xiàn)狀，存在著人才“相對(duì)過(guò)剩”的情況。究其原因，主要在于當(dāng)前很多學(xué)校的人才培養(yǎng)模式與社會(huì)崗位的實(shí)際需求產(chǎn)生了脫節(jié)。所以，在開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行新模式實(shí)踐教學(xué)是十分重要的[3]。所以，在高職院校中怎樣開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體課程、數(shù)字媒體課程的內(nèi)容是什么、怎樣教學(xué)等一系列問(wèn)題都亟待解決。

（二）PBL模式與數(shù)字媒體課程的契合性

PBL（Project-Based Learning），即基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，它在我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)施過(guò)程中開(kāi)始興起，并逐漸成為一種流行的教學(xué)模式。PBL模式以某一學(xué)科的核心理念和原則為基礎(chǔ)，學(xué)生圍繞項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在掌握基本知識(shí)的前提下，開(kāi)展探究活動(dòng)、分享成果、交流經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的能力培養(yǎng)。我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)習(xí)慣采用機(jī)械化、單一化的教學(xué)模式，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的自主獲取、學(xué)生情感以及探究意識(shí)的培養(yǎng)，因而迫切需要一種新的教學(xué)手段來(lái)解決這些問(wèn)題。PBL模式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目研究來(lái)解決問(wèn)題，并且把這種能夠獨(dú)立思考的能力運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。數(shù)字媒體課程作為數(shù)字媒體教育實(shí)施的載體，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，從而達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。PBL模式與“參與項(xiàng)目，創(chuàng)造產(chǎn)品”的理念是高度契合的，是數(shù)字媒體課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)所在。PBL 模式與數(shù)字媒體課程相結(jié)合必然為課程改革提供一條新的途徑[4]。

二、研究目的和意義

（一）研究目的

信息時(shí)代背景下的現(xiàn)代教育教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能快速適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要和發(fā)展[5]。PBL模式作為一種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題為最終目標(biāo)。正是意識(shí)到創(chuàng)新型人才更容易被信息社會(huì)接納這一現(xiàn)狀，本研究以PBL模式為手段進(jìn)行數(shù)字媒體課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。數(shù)字媒體課程與PBL模式高度契合，通過(guò)基于PBL模式的數(shù)字媒體課程教學(xué)，可培養(yǎng)信息化時(shí)代所需要的具備創(chuàng)新探究、團(tuán)隊(duì)合作、信息共享、解決問(wèn)題等綜合能力的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。本研究的主要目的是構(gòu)建基于PBL模式的高職院校數(shù)字媒體課程教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖，為今后研究者進(jìn)行相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。

（二）研究意義

PBL模式作為一種探究性教學(xué)模式，它以學(xué)科概念和原理為基礎(chǔ)，基于真實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目、探究活動(dòng)、制作作品、成果評(píng)價(jià)，并以提高學(xué)生問(wèn)題解決能力為根本任務(wù)?？梢?jiàn)，PBL模式適用于數(shù)字媒體課程教學(xué)，且對(duì)推動(dòng)教育信息化發(fā)展具有重要意義。

數(shù)字媒體課程本身具有學(xué)生自身解決問(wèn)題并動(dòng)手將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)，但是如何在教學(xué)過(guò)程中充分展現(xiàn)這一特性，需要理論和教學(xué)方案加以支撐。因此，本研究試圖將PBL模式應(yīng)用到高職院校數(shù)字媒體課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在實(shí)踐中豐富和充實(shí)數(shù)字媒體教育教學(xué)理論，同時(shí)也給同行教師提供了一些參考和借鑒[6]。

三、基于PBL模式的數(shù)字媒體課程教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

（一）PBL模式的流程

PBL模式的核心是項(xiàng)目，項(xiàng)目概念首先出現(xiàn)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，然后發(fā)展到各個(gè)層面。教育學(xué)領(lǐng)域的項(xiàng)目一般可理解為一種教育活動(dòng)，學(xué)生可以在其中進(jìn)行探索、協(xié)作、共享和評(píng)估。每個(gè)研究領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)者對(duì)PBL模式都有不同的定義。本研究中給出兩種筆者認(rèn)為最適合的定義：PBL模式是一種通過(guò)完成與課本內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)并提高技能的教學(xué)模式[7]；PBL模式是一種要求學(xué)生專注于真實(shí)情境中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，制作作品以完成知識(shí)意義建構(gòu)的新型教學(xué)模式[8]。

相關(guān)學(xué)者總結(jié)出PBL模式具有以下四個(gè)特點(diǎn)：圍繞項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生制作作品的自主性，以獲取知識(shí)和培養(yǎng)技能為目標(biāo)[9]。

1.選定項(xiàng)目

選定項(xiàng)目是重要環(huán)節(jié)，選定依據(jù)是學(xué)生的興趣，同時(shí)又要從多方面加以考慮。一是所選擇的項(xiàng)目應(yīng)與學(xué)生的生活狀況相聯(lián)系，保證大多數(shù)學(xué)生有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)項(xiàng)目提出相關(guān)見(jiàn)解；二是項(xiàng)目案例足夠豐富，保證其內(nèi)容對(duì)學(xué)生有參考意義；三是盡量在學(xué)校實(shí)施所選擇的項(xiàng)目，保證學(xué)生能夠投入足夠的精力和時(shí)間?？傊?，選定項(xiàng)目時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的可能性。

2.制定計(jì)劃

制定計(jì)劃環(huán)節(jié)包括時(shí)間安排、活動(dòng)內(nèi)容安排等，即學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)做一個(gè)總體規(guī)劃和流程安排。計(jì)劃的有效制定能夠幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)進(jìn)度并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，同時(shí)也便于教師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程提出參考建議。

3.活動(dòng)探究

活動(dòng)探究是PBL模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中學(xué)生可以最大程度掌握知識(shí)和技能。團(tuán)隊(duì)成員在活動(dòng)探究環(huán)節(jié)分工記錄項(xiàng)目活動(dòng)的安排以及想法，預(yù)設(shè)解決問(wèn)題的方案，參考研究方法，合理利用技術(shù)工具，通過(guò)收集、處理信息驗(yàn)證最初假設(shè)是否成立，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

4.作品制作

作品制作是一個(gè)典型環(huán)節(jié)，它將PBL模式和其它模式區(qū)別開(kāi)來(lái)。作品制作可以與活動(dòng)探究環(huán)節(jié)相結(jié)合。學(xué)生利用在探究活動(dòng)中獲得的知識(shí)和技能完成項(xiàng)目，并通過(guò)對(duì)作品的描述，反饋成員在作品制作中所掌握的知識(shí)和技能。教師在作品制作環(huán)節(jié)給予各團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目指導(dǎo)和內(nèi)容糾正。

5.成果評(píng)價(jià)

PBL模式與傳統(tǒng)模式的重要區(qū)別在于學(xué)習(xí)評(píng)估。PBL模式強(qiáng)調(diào)多種評(píng)價(jià)方式的組合，包括定量和定性評(píng)價(jià)、形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)、組內(nèi)和組間評(píng)價(jià)、生生和師生評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)方式的多樣化能夠使學(xué)生更大程度上展示作品以及完善作品，幫助教師多方面總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）基于PBL模式的數(shù)字媒體課程教學(xué)設(shè)計(jì)框架

1.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則

（1）以學(xué)生為中心原則

新課改背景下的課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)活動(dòng)定義為師生參與和成長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主體[10]。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的需求和特征，保證全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。基于PBL模式的高職院校數(shù)字媒體課程教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生本位為基礎(chǔ)，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，突出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師首先介紹本次課程的項(xiàng)目范圍，幫助學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)和選擇研究的項(xiàng)目；然后各小組分工查閱資料，及時(shí)分享交流，構(gòu)建自身知識(shí)體系。學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得相關(guān)知識(shí)和技能，教師及時(shí)予以評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目再創(chuàng)新，保證每位同學(xué)都積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（2）教學(xué)情境化原則

PBL模式以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)同化、順應(yīng)的過(guò)程[11]。本研究進(jìn)行數(shù)字媒體課程教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以真實(shí)情境中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為對(duì)象進(jìn)行探究，有利于學(xué)生能力的提升和社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造。教學(xué)情景化原則要求教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，教師幫助學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，數(shù)字媒體課程教學(xué)實(shí)踐選定的視頻項(xiàng)目應(yīng)盡可能與學(xué)生的生活有關(guān)，教師也可以給學(xué)生提供一些貼近生活的項(xiàng)目，充分提高學(xué)生對(duì)數(shù)字媒體課程的興趣，如制作詩(shī)詞節(jié)目展示、制作電影宣傳片片頭等。

（3）評(píng)價(jià)方式多樣化原則

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)多以教師對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，教學(xué)結(jié)束后以考試成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；赑BL模式的高職院校數(shù)字媒體課程教學(xué)活動(dòng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，如形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)、組內(nèi)和組間評(píng)價(jià)、自我和教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式的多樣化對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和改進(jìn)優(yōu)化具有重要意義。

2.基于PBL模式的數(shù)字媒體課程教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

基于PBL模式的高職數(shù)字媒體課程教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)上文所提的PBL流程進(jìn)行實(shí)踐，堅(jiān)持以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生制作視頻的能力、基本策劃能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力為目標(biāo)。根據(jù)PBL模式和數(shù)字媒體課程的關(guān)系，構(gòu)建如圖1所示的基于PBL的高職院校數(shù)字媒體課程教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖。

教學(xué)開(kāi)始的前期準(zhǔn)備包括創(chuàng)設(shè)情境和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，情境的合理創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課程內(nèi)容提供項(xiàng)目案例供學(xué)生參考模仿；教學(xué)分析包括學(xué)生特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)策略分析、教學(xué)評(píng)價(jià)分析。教學(xué)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)確定具體的項(xiàng)目主題，按照PBL模式的設(shè)計(jì)項(xiàng)目、制定計(jì)劃、活動(dòng)探究、作品制作和成果評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分工協(xié)作學(xué)習(xí)，教師在該過(guò)程中起到引導(dǎo)和輔助的作用。教學(xué)結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)和作品呈現(xiàn)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，及時(shí)反饋教學(xué)效果，對(duì)基于PBL模式的高職院校數(shù)字媒體課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展速度的逐步加快，數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛。因此，無(wú)論是對(duì)于學(xué)校發(fā)展而言，還是對(duì)于教師、專業(yè)來(lái)說(shuō)，都需要重視數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的意義，不斷提升學(xué)生們制作數(shù)字視頻的能力、基本的策劃能力，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而成長(zhǎng)為滿足企業(yè)崗位需求的專業(yè)性人才[12]。

注釋：

[1]蔡芝蔚.淺談建立數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（11）：100-101.

[2]鄭龍偉.談數(shù)字媒體的發(fā)展以及傳播特征[J].藝術(shù)品鑒，2019（20）：80-81.

[3][12]倪明亮.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐體系探討[J].新聞傳播，2024（02）：119-120.

[4]王孟婷.基于PBL模式的高職院校數(shù)字媒體課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2022.

[5]李震梅，魏佩瑜，李海濤，白明.信息化背景下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2017，34（06）：14-17-21.

[6]李慧穎，馬玉慧.基于項(xiàng)目體驗(yàn)的數(shù)字媒體課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（04）：85-87.

[7]詹姆斯，劉易斯.項(xiàng)目經(jīng)理案頭手冊(cè)[J].信息系統(tǒng)工程，2009（01）：74-74.

[8]張就序.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

[9]鄧?yán)^忠，金濟(jì)，陳羽白.基于PBL模式的數(shù)字圖像處理實(shí)踐教學(xué)探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（09）：139-141.

[10]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[11]李昂.面向深度學(xué)習(xí)的PBL教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].吉林大學(xué)，2019.

（作者單位：安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

責(zé)編：周蕾