【摘 要】在推廣“5G+智慧教育”這一廣東省重點(diǎn)領(lǐng)域研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目的過(guò)程中，深圳福田區(qū)福華小學(xué)運(yùn)用課堂教學(xué)智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)CSMS對(duì)道德與法治課堂教學(xué)進(jìn)行了探索實(shí)踐。一方面，新技術(shù)的創(chuàng)新運(yùn)用為學(xué)校道德與法治教學(xué)注入了新的活力；另一方面，也帶來(lái)諸多新的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)?；诖?，本文旨在通過(guò)分析CSMS對(duì)學(xué)校道法課堂教學(xué)、學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的重要意義，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步探討其應(yīng)用過(guò)程中的潛在問(wèn)題與優(yōu)化策略，從而為相關(guān)教育實(shí)踐提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；CSMS；課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）09-072-03

CSMS運(yùn)用于小學(xué)道法課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景與意義

1.CSMS賦能道德與法治課堂教學(xué)

智能技術(shù)和5G技術(shù)崛起，教育理論和教學(xué)實(shí)踐正以前瞻性的姿態(tài)銳意創(chuàng)新，課堂教學(xué)智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)CSMS正是新時(shí)代技術(shù)背景下教育領(lǐng)域的創(chuàng)新產(chǎn)物。[1]作為人工智能和大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新運(yùn)用的代表性成果，CSMS是一種新興的、可通過(guò)計(jì)算機(jī)自動(dòng)化實(shí)施的課堂分析架構(gòu)，在推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、重構(gòu)課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展教研新機(jī)制新方式、打造高質(zhì)量課堂教學(xué)等方面，具有積極的意義。[2]2022年新課標(biāo)指出，思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，道德與法治作為義務(wù)教育階段的思政課，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重要任務(wù)。幫助學(xué)生“扣好人生中的第一?？圩印?，發(fā)揮課程育人價(jià)值，提升小學(xué)階段道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量，意義重大而又深遠(yuǎn)。

將CSMS深度融入道德與法治課堂教學(xué)實(shí)踐之中，不僅能全面、細(xì)致地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更能精準(zhǔn)捕捉教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，為教師們提供科學(xué)客觀的教學(xué)反饋，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德與法治教育內(nèi)容的深入理解和實(shí)踐應(yīng)用?？傊?，將CSMS融入道德與法治課堂這一創(chuàng)新實(shí)踐，是科技與教育相融相促的生動(dòng)體現(xiàn)，是提升道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量的有效策略，更是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新路徑。

2.CSMS賦能教育多維創(chuàng)新

（1）智能化課堂創(chuàng)新

研究表明，CSMS能夠從多維度出發(fā)，為教師診斷課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性提供強(qiáng)大可靠的數(shù)據(jù)支撐，以及相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化方向，對(duì)于推動(dòng)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的有效落地具有積極作用。[3]5G技術(shù)助力智能化和互動(dòng)性強(qiáng)的課堂環(huán)境營(yíng)造，能更有效實(shí)現(xiàn)課堂觀察的精準(zhǔn)化和實(shí)時(shí)化。這不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。

（2）個(gè)性學(xué)習(xí)促成長(zhǎng)

CSMS運(yùn)用于課堂教學(xué)，致力于為學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在該技術(shù)支持下，學(xué)生得以置身于一個(gè)更具互動(dòng)性和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，接觸到更先進(jìn)的教育資源和教學(xué)方法，激發(fā)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣以及取得更顯著的學(xué)習(xí)效果。

（3）教師成長(zhǎng)精進(jìn)化

對(duì)教師而言，CSMS利于教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。研究發(fā)現(xiàn)，CSMS不僅可以反映教師努力程度的靈敏性，有效支持教師自主優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且其生成的結(jié)果更加客觀、公正，可有效降低教師自我診斷時(shí)的防御心理。[4]因而，借助大數(shù)據(jù)分析和課例研討的精準(zhǔn)洞察，教師不僅能夠深入反思并精準(zhǔn)改進(jìn)教學(xué)方法，拓寬教學(xué)視野，也能更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定出更高效、針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)策略，促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（4）助推學(xué)校品質(zhì)提升

該項(xiàng)目實(shí)施有助于提升學(xué)校的教育質(zhì)量，塑造學(xué)校的特色和品牌，推進(jìn)信息化建設(shè)進(jìn)程。引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，學(xué)校能夠在教育領(lǐng)域樹(shù)立良好的聲譽(yù)，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)輿論和文化氛圍。

CSMS運(yùn)用于課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題與疏解之道

1.技術(shù)挑戰(zhàn)與資金需求

將新技術(shù)運(yùn)用于課堂實(shí)踐，可能面臨著如5G網(wǎng)絡(luò)覆蓋不穩(wěn)定、設(shè)備兼容不足、故障頻繁等技術(shù)性挑戰(zhàn)，以及關(guān)于設(shè)備更新、維護(hù)和技術(shù)支持等方面的資金需求，這些挑戰(zhàn)和需求共同構(gòu)成了CSMS應(yīng)用于教學(xué)情境的基礎(chǔ)條件。因而，學(xué)校要加強(qiáng)技術(shù)保障，優(yōu)化設(shè)備兼容性，并建立技術(shù)維護(hù)團(tuán)隊(duì)，提供持續(xù)性技術(shù)支持與維護(hù)，確保系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行。同時(shí)合理規(guī)劃資金，積極爭(zhēng)取多渠道資金支持，推動(dòng)項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展。

2.教師能力與技術(shù)素養(yǎng)

信息素養(yǎng)已成為新時(shí)代教師的必備素養(yǎng)，新課標(biāo)明確指出教師要善于利用新技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的變革，探索數(shù)字教材建設(shè)及教研活動(dòng)的新途徑，并提出將豐富的信息資源用以解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題和為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)[5]。結(jié)合當(dāng)前背景下部分教師存在著對(duì)新技術(shù)接受和掌握較慢、過(guò)度依賴(lài)技術(shù)以及整合技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容困難等方面的困境，加強(qiáng)對(duì)教師的技術(shù)培訓(xùn)、提高教師技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)整合能力勢(shì)在必行。

3.學(xué)生素養(yǎng)與家長(zhǎng)態(tài)度

作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生個(gè)體的信息素養(yǎng)存在一定差異，部分學(xué)生可能因技術(shù)設(shè)備而分散注意力。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生正確使用技術(shù)，培養(yǎng)正確的技術(shù)使用觀念和習(xí)慣，助力學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。同時(shí)，部分家長(zhǎng)對(duì)新技術(shù)應(yīng)用存在疑慮和擔(dān)憂(yōu)，需進(jìn)一步加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，做好解釋工作，消除家長(zhǎng)的顧慮，形成家校共育的良好氛圍。

4.項(xiàng)目管理與課程資源

在管理層面，一是缺乏有效的項(xiàng)目管理機(jī)制，二是數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)方面管理難度較大。在課程資源層面，優(yōu)質(zhì)課程資源缺乏和課程內(nèi)容更新不及時(shí)等問(wèn)題，變成了教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的種種挑戰(zhàn)。因而，學(xué)校要建立良好的管理機(jī)制，同時(shí)，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，組織教師和專(zhuān)業(yè)人員共同開(kāi)發(fā)合適的課程資源，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。進(jìn)一步完善項(xiàng)目管理規(guī)章制度，明確任務(wù)分工，加強(qiáng)進(jìn)度監(jiān)控和質(zhì)量把控。

CSMS運(yùn)用的案例簡(jiǎn)析與實(shí)踐心得

在CSMS融入我校道德與法治課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用中，我們積極引入人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，創(chuàng)新教研方式，構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，如區(qū)教育局質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心組建聯(lián)盟學(xué)校，以促進(jìn)多校共同攜手、協(xié)同發(fā)展與互動(dòng)。

1.CSMS+道德與法治課堂的實(shí)踐舉措

引入新技術(shù)：學(xué)校積極利用人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，結(jié)合CSMS的課堂教學(xué)數(shù)據(jù)采集，分析教師的教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為每位教師提供個(gè)性化的教學(xué)改進(jìn)方案，從而提高教學(xué)效果。截至2024年7月，學(xué)校已開(kāi)展了兩輪試驗(yàn)。在第一輪試驗(yàn)中，我們挑選了4位教師作為先行者；而在第二輪中，共有8位教師參與其中，兩輪實(shí)驗(yàn)累計(jì)進(jìn)行了近80節(jié)課堂觀察實(shí)踐。教師們均完成平臺(tái)課例上傳和大數(shù)據(jù)課例研討、研究報(bào)告撰寫(xiě)、校本教研優(yōu)化、大單元數(shù)據(jù)剖析等一系列研究任務(wù)。這不僅使教師們?cè)趯?shí)踐中得到了極大的成長(zhǎng)與提升，更為學(xué)校贏得了省、市、區(qū)各級(jí)教育專(zhuān)家的高度贊揚(yáng)。

創(chuàng)新教研方式：結(jié)合CSMS對(duì)課堂教學(xué)效果呈現(xiàn)、教師個(gè)人表現(xiàn)、課堂結(jié)構(gòu)特征與互動(dòng)質(zhì)量、整體實(shí)施情況這四大方面，以及教師和學(xué)生兩大核心群體的詳細(xì)大數(shù)據(jù)分析報(bào)告，可以精準(zhǔn)獲悉教師的目標(biāo)定位、課堂藝術(shù)、課堂調(diào)控、思維激發(fā)、評(píng)價(jià)反饋、整體發(fā)展、合作交流、目標(biāo)達(dá)成方面的具體表現(xiàn)，構(gòu)建全新、科學(xué)、多維度的教師畫(huà)像。基于此，結(jié)合教師個(gè)人反思、科組教研與專(zhuān)家指導(dǎo)，能夠?yàn)榻處熈可泶蛟靷€(gè)性化的教學(xué)改進(jìn)方案，從而推動(dòng)教研方式的創(chuàng)新，助力教師群體在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面獲得發(fā)展。

構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)：利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及CSMS，區(qū)教育局質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心組建聯(lián)盟學(xué)校，構(gòu)建涵蓋學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等多方參與的互動(dòng)平臺(tái)，這不僅能促進(jìn)多校共同攜手、協(xié)同發(fā)展與互動(dòng)，也能深入促進(jìn)教學(xué)交流和師生互動(dòng)，為區(qū)域教育質(zhì)量的提升54a162cb1ce98044b7011b12e7cb8cefe70d41c5bce170cd6918d97dbed126b9打下重要基礎(chǔ)。

2.CSMS+道德與法治課堂的課例簡(jiǎn)析

立足于“智慧教育，數(shù)字福華”這一理念，學(xué)校積極開(kāi)展了相關(guān)教學(xué)實(shí)踐。以下是三個(gè)案例概述。

案例1：在我校付薇老師的“勇立鴻鵠志爭(zhēng)做追夢(mèng)人”匯報(bào)課中，付老師運(yùn)用CSMS對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)分析，基于報(bào)告的“學(xué)生課堂反應(yīng)分析”以及基于弗蘭斯德互動(dòng)理論的“課堂互動(dòng)質(zhì)量”模塊分析學(xué)生發(fā)言情況、師生交互次數(shù)、師生問(wèn)答次數(shù)等多個(gè)指標(biāo)的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了部分學(xué)生課堂參與度較低、發(fā)言不夠積極等問(wèn)題。于是，教師采取設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)、調(diào)整提問(wèn)策略、進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)等措施進(jìn)行優(yōu)化。優(yōu)化教學(xué)后，學(xué)生課堂參與度與發(fā)言積極性得以提升，思維發(fā)展獲得了拓展。

案例2：在我校教師趙兵兵的道德與法治課的課堂教學(xué)上，趙老師利用CSMS對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精準(zhǔn)診斷，重點(diǎn)圍繞“課堂整體實(shí)施情況”對(duì)教師的課堂藝術(shù)、教學(xué)效果、教學(xué)方法以及學(xué)生整體發(fā)展、合作交流、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等多維分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作交流方面存在不足。因此，教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了小組合作任務(wù)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，提高了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

案例3：我校許司政老師借助CSMS對(duì)青少年學(xué)黨史讀本《清貧正氣》和《纏金乞討》兩節(jié)課進(jìn)行診斷改進(jìn)。通過(guò)對(duì)“課堂結(jié)構(gòu)特征與互動(dòng)質(zhì)量”以及教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、教學(xué)達(dá)成三個(gè)類(lèi)別的深入剖析，教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，如創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、優(yōu)化提問(wèn)等，從而提高了課堂教學(xué)效果。

綜上可見(jiàn)，CSMS引入課堂教學(xué)，不僅利于教師更好地了解學(xué)生、反思教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也為學(xué)校贏得了教育專(zhuān)家的高度贊揚(yáng)。學(xué)校將持續(xù)深化技術(shù)賦能教育的探索。此外，CSMS在其他學(xué)校也展現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值，例如，在東莞石龍第二中學(xué)的初中道德與法治課上，教師利用CSMS對(duì)教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作交流方面存在不足，于是有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了小組合作任務(wù)來(lái)提高學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

3.精準(zhǔn)洞悉學(xué)情，CSMS賦能課堂教學(xué)

CSMS的引入為學(xué)校道德與法治課堂帶來(lái)了顯著的變化。首先，觀課堂得以更好了解學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位，通過(guò)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生課堂表現(xiàn)，如發(fā)言頻率、參與度和思維活躍度等，教師能以此較全面地獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)習(xí)難題，兼顧不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)。其次，觀課堂而反省自身優(yōu)缺點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，以技術(shù)和數(shù)據(jù)來(lái)觀摩教與學(xué)雙方在課堂上的表現(xiàn)，教師可以更加清晰地看到自身在教學(xué)過(guò)程中的長(zhǎng)處與不足，獲得關(guān)于自身教學(xué)的針對(duì)性反饋與個(gè)性化支持。

更值得一提的是，CSMS的課堂實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)功能極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)觀課模式中以個(gè)人直觀感受、個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)的評(píng)課模式存在的不足。依托其評(píng)價(jià)體系的客觀性，教師在評(píng)課議課中更好地將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，細(xì)思不足進(jìn)而明晰方向。這也打開(kāi)了道德與法治課堂評(píng)價(jià)模式的新局面，使課堂評(píng)價(jià)更精準(zhǔn)、更高效。

結(jié) 語(yǔ)

CSMS為教師提供了知悉學(xué)生課堂表現(xiàn)的廣闊圖景、診斷課堂教學(xué)的多維視角以及改進(jìn)教學(xué)反思自身的依據(jù)和指導(dǎo)，教師得以更加客觀、科學(xué)地評(píng)估課堂教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提升教學(xué)質(zhì)量。

技術(shù)賦能教學(xué)革新，CSMS為學(xué)校道德與法治課堂教學(xué)開(kāi)辟了新的智慧路徑。面對(duì)技術(shù)保障、資源配置等多方挑戰(zhàn)，我們將繼續(xù)深化對(duì)這一教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，進(jìn)一步深度融合新技術(shù)于課堂教學(xué)，精準(zhǔn)優(yōu)化觀課評(píng)課體系，在培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生、提升教學(xué)實(shí)效的征途上不懈進(jìn)取。

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