【摘 要】新質(zhì)生產(chǎn)力在教育行業(yè)中的應(yīng)用正在改變傳統(tǒng)的教育模式，而小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂正是新質(zhì)生產(chǎn)力在教育行業(yè)中的深度應(yīng)用。本文基于智慧課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價變革進行了闡述。小學(xué)數(shù)學(xué)評價是衡量教學(xué)效果和實現(xiàn)作業(yè)育人的重要手段：智研慧修，可視化有效評價，教師與時俱進，全面了解教材和學(xué)生特點，提升教育教學(xué)水平；智教慧學(xué)，互動化多元評價，課堂中充分利用智慧化教學(xué)設(shè)備，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動建構(gòu)新知；智加慧減，精準(zhǔn)化作業(yè)評價，依托“智批作業(yè)”系統(tǒng)，自動匹配適合各層次能力學(xué)生的作業(yè)，實現(xiàn)減負提質(zhì)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)評價；新質(zhì)生產(chǎn)力

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)志碼】A

【論文編號】1671-7384（2024）09-087-02

2024年全國兩會期間，“新質(zhì)生產(chǎn)力”第一次被鄭重寫入政府工作報告，并列為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)之首。教育行業(yè)作為培養(yǎng)未來人才的關(guān)鍵領(lǐng)域，對新質(zhì)生產(chǎn)力的應(yīng)用尤為關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂正是新質(zhì)生產(chǎn)力在教育行業(yè)中的深度應(yīng)用。依托智慧課堂創(chuàng)設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，能夠轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)方式，促進小學(xué)數(shù)學(xué)評價的變革。課前，利用人工智能平臺突破時空的優(yōu)勢，多形式集體研修，精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)，同時采集學(xué)生前置作業(yè)數(shù)據(jù)，生成可視化學(xué)情報告，幫助教師掌握學(xué)情，促進對學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力的有效評價，智研慧修。課中，利用人工智能的便捷和智慧課堂的多樣性，靈活調(diào)用各類資源、實時采集師生互動數(shù)據(jù)，采用多元化的主體進行教學(xué)評價，智教慧學(xué)。課后，教師作為作業(yè)評價的主體，利用信息化智能批閱系統(tǒng)，精準(zhǔn)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，自動匹配適合各層次能力學(xué)生的作業(yè)，分層布置作業(yè)，智加慧減。

智研慧修，可視化有效評價

備課是課堂教學(xué)的前奏，能否有效備課，是教師能否有效開展課堂教學(xué)、對學(xué)生的表達能力進行有效評價的前提。

我們在傳統(tǒng)集體備課的基礎(chǔ)上，發(fā)揮人工智能平臺能突破時空限制的作用，逐步形成了跨校區(qū)網(wǎng)絡(luò)備課“六步法”，即“確定主題—分工備課—網(wǎng)絡(luò)研磨—二度修改—形成資源—個性化實施”，具體做法如下。開學(xué)前，先由不同校區(qū)不同年級數(shù)學(xué)備課組進行一次線上大教研，商討主題和選課，再由年級組內(nèi)每位數(shù)學(xué)教師申領(lǐng)備課內(nèi)容并進行獨立備課，備課結(jié)束后大家將教學(xué)設(shè)計草案上傳到智慧課堂平臺上。各校區(qū)數(shù)學(xué)教師都可以登錄智慧課堂平臺瀏覽閱讀，并參與研究、提出建議、發(fā)表意見。教師在上傳教學(xué)設(shè)計等資源時，不僅僅局限于教學(xué)設(shè)計，還可以是對本班學(xué)生前測作業(yè)的一個調(diào)研材料，可視化學(xué)情報告幫助教師提出對學(xué)生學(xué)習(xí)起點的分析，供同年級組數(shù)學(xué)教師參考。待各種建議和意見形成后，執(zhí)筆教師再修改，然后將集體智慧的成果傳入智慧課堂平臺的“校本資源庫”。在后期課堂教學(xué)使用這些教學(xué)資源時，每位教師再次根據(jù)班情、學(xué)情等實際情況進行個性化調(diào)整，從而使其符合自己的教學(xué)實際。

例如，在對“認識百分數(shù)”這一內(nèi)容備課時，執(zhí)筆人在教學(xué)設(shè)計中反復(fù)提到智慧課堂平臺對數(shù)學(xué)學(xué)科的巨大幫助，利用智慧課堂平臺課前給學(xué)生布置了前置作業(yè)：關(guān)于百分數(shù)，你都有哪些了解？百分數(shù)在生活中你能找到嗎？你還想學(xué)習(xí)哪些百分數(shù)的知識？大數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：88.2%的學(xué)生都在生活中見過百分數(shù)，且他們對于百分數(shù)的讀法、寫法都有了不同程度的了解。據(jù)此，教師提出本課的教學(xué)定位應(yīng)該是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們依托智慧課堂通過小組合作、組內(nèi)交流、集體反饋等互動方式突破教學(xué)重難點。其中一位教師在提出修改意見時指出，可以發(fā)揮學(xué)校作為足球示范校的特點，對教材進行合理重組，以足球比賽中“教練員派誰主罰點球”這一情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在新知探究中充分感知數(shù)學(xué)來源于生活的價值。而另一位教師受到執(zhí)筆人利用智慧平板了解學(xué)情的啟發(fā)，指出可以展示學(xué)生的前測作業(yè)數(shù)據(jù)，并以88.2%這一百分數(shù)為切入點，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中表達對百分數(shù)的理解，運用可視化的前測作業(yè)數(shù)據(jù)，在課堂上對學(xué)生的表達能力進行適時的評價。

智教慧學(xué)，互動化多元評價

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“要促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合。合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計生動的教學(xué)活動，促進數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革。在實際問題解決中，創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的探究熱情，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。”教師在開展教學(xué)時可以充分利用智慧化教學(xué)資源，如音頻、視頻、H5動畫資源、智慧課堂同步練習(xí)等，不僅能夠在一定程度上為課堂氛圍增添活躍性，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，更為重要的是通過直觀形象的展示與反饋增強數(shù)學(xué)課堂的互動性，教師評價、學(xué)生自評、小組互評和學(xué)生互評等多元評價方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“表面涂色的正方體”一課時，需要通過實物的展示讓學(xué)生在觀察、操作、思辨中培養(yǎng)空間觀念?；谥腔壅n堂環(huán)境，每位學(xué)生在平板上利用H5動畫資源，按照自己的意愿把大正方體切成23、33、43…n3塊，然后在表面進行涂色，隨后打開每一個小正方體，記錄3面、2面、1面以及0面涂色的分別有多少個小正方體。課堂上教師完全放手，學(xué)生探究欲望強烈，在問題的驅(qū)動下主動建構(gòu)、積極互動。為了及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師利用智慧課堂的同步練習(xí)給學(xué)生平板適時推送作業(yè)，通過反饋系統(tǒng)迅速了解學(xué)生答題的正確率，并在答題統(tǒng)計中了解到哪些學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，課堂講解時針對性輔導(dǎo)該部分學(xué)生。課堂上運用學(xué)生自評、小組互評和學(xué)生互評等多元化的評價方式，實現(xiàn)了評價的全面性和可操作性，學(xué)生不再僅僅是被動接受評價的對象，而是積極參與評價過程的主體，更好地發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

智加慧減，精準(zhǔn)化作業(yè)評價

課后環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中非常重要的鞏固環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師在學(xué)生完成作業(yè)后進行統(tǒng)一批改，批改和反饋都是滯后的，不利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行準(zhǔn)確把握，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教師作為作業(yè)評價的主體，要通過作業(yè)的批改對學(xué)生知識掌握、能力素養(yǎng)、共性錯誤等方面進行綜合把握，運用診斷性、形成性、總結(jié)性評價充實個性化作業(yè)評價內(nèi)容。在日常批改作業(yè)時，教師基于智慧課堂利用點陣筆、智拍機等信息技術(shù)智能批閱學(xué)生的紙質(zhì)作業(yè)。作業(yè)批改完后系統(tǒng)能快速生成全面的作業(yè)數(shù)據(jù)報告，利用直觀的條形統(tǒng)計圖整體呈現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)正確率，作業(yè)答題統(tǒng)計更是對每位學(xué)生的作業(yè)進行知識點掌握的精準(zhǔn)分析。教師會對這些數(shù)據(jù)進行深度分析，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，同時反思并調(diào)整自己的教學(xué)。在日常作業(yè)布置時，我們會依托“智批作業(yè)”系統(tǒng)，將人工智能、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)運用到學(xué)生作業(yè)的分層推送中?！爸桥鳂I(yè)”系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情大數(shù)據(jù)，自動匹配適合各層次學(xué)生能力的作業(yè)，達到作業(yè)布置分層分類和個性化，杜絕機械性、重復(fù)性、無效性作業(yè)，真正實現(xiàn)對學(xué)生的作業(yè)減負。

如“三角形面積”一課的作業(yè)，通過“智批作業(yè)”系統(tǒng)，教師發(fā)現(xiàn)22.5%的學(xué)生在運用三角形面積公式時忘了“除以2”，于是第二天布置作業(yè)時，依托智慧課堂平臺，給學(xué)生平板自動匹配并推送運用三角形面積公式的同類作業(yè)以及三角形面積公式推導(dǎo)過程的微視頻，而對于其余77.5%的學(xué)生，“智批作業(yè)”系統(tǒng)則推送了稍有提高類的作業(yè)——三角形面積公式的逆運算。這樣菜單式的分層作業(yè)布置，使不同程度的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都有了不同程度的提高，從數(shù)量和質(zhì)量兩個角度切實減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)。

新質(zhì)生產(chǎn)力在教育行業(yè)中的應(yīng)用正在改變傳統(tǒng)的教育模式，而智慧課堂恰是一種具有前測作業(yè)數(shù)據(jù)、有效互動、合作探究和個性化學(xué)習(xí)等特點的新型課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)課前、課中、課后的全環(huán)節(jié)中，它賦予了教師多元化的評價手段，它的深度運用也必將促進數(shù)學(xué)評價的變革，推動教育的高質(zhì)量發(fā)展。

注：本文系2023年度安徽省社會科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展研究攻關(guān)項目“基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的安徽小學(xué)精準(zhǔn)化育人實踐研究”（課題編號：2023CX167）階段性研究成果