【摘 要】生成式人工智能在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。本文以部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)（人民教育出版社2023版）《長(zhǎng)歌行》一課為例，探討了生成式人工智能在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的運(yùn)用及其優(yōu)勢(shì)，從明背景、解詩(shī)題、賞詩(shī)畫、品詩(shī)韻、悟詩(shī)情等方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行技術(shù)賦能，為信息技術(shù)與教學(xué)融合提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】生成式人工智能；古詩(shī)教學(xué)；應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）09-065-02

利用信息技術(shù)手段開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)資源，還可以提高課堂教學(xué)的效率和效果。生成式人工智能（Generative AI）是一種通過(guò)復(fù)雜算法、模型和規(guī)則，從大量數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)并生成原創(chuàng)內(nèi)容的技術(shù)。2022年，OpenAI推出的ChatGPT推動(dòng)了這一技術(shù)的迅速發(fā)展，國(guó)內(nèi)也涌現(xiàn)出如文心一言、訊飛星火、智譜清言、天工等一系列大模型。這次生成式人工智能之所以備受關(guān)注，是因?yàn)槠洳僮骱?jiǎn)便且高效，僅需輸入自然語(yǔ)言提示語(yǔ)即可生成文本、圖像、PPT、音樂(lè)、視頻等多種內(nèi)容。

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的困境

古詩(shī)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位。然而，調(diào)查顯示，古詩(shī)教學(xué)目前面臨以下挑戰(zhàn)。

一是背景差異。古詩(shī)的創(chuàng)作背景距離現(xiàn)代學(xué)生的生活時(shí)代較遠(yuǎn)，導(dǎo)致他們難以理解詩(shī)人所處的時(shí)代背景、社會(huì)狀況和地理環(huán)境。這種歷史和文化背景的差異，使得學(xué)生在理解古詩(shī)意境時(shí)遇到困難。

二是語(yǔ)言障礙。古詩(shī)語(yǔ)言雖然優(yōu)美，但許多詞匯和表達(dá)方式已不再常用，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法依賴教師逐字逐句的解釋，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，效果也不盡如人意。

三是學(xué)習(xí)興趣不足。對(duì)小學(xué)生而言，古詩(shī)的抽象意境和古雅語(yǔ)言可能顯得枯燥乏味，難以引起他們的共鳴，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想。

四是教學(xué)資源有限。傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)資源有限，通常僅包括課文、教輔材料、網(wǎng)上現(xiàn)有的圖片和少量音視頻資料，缺乏多樣性和互動(dòng)性，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

五是個(gè)性化教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣各不相同，但傳統(tǒng)教學(xué)模式難以提供個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

生成式人工智能在古詩(shī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)生成式人工智能，可以有效解決古詩(shī)教學(xué)中的諸多問(wèn)題。例如，教師可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，利用生成式人工智能為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，對(duì)古詩(shī)中難以理解的詞匯和句子進(jìn)行生動(dòng)解釋，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)意。在課堂上，教師可以利用生成式人工智能自動(dòng)生成與古詩(shī)相關(guān)的教學(xué)資源，如生成形象生動(dòng)的圖片、精美的PPT、優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)態(tài)的視頻等。通過(guò)這些豐富多樣的多媒體資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和感受詩(shī)中的情感。在課后，生成式人工智能可以根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解水平，解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和反饋，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們更好地掌握古詩(shī)的內(nèi)容[1]。

在日常教學(xué)中，如何利用人工智能技術(shù)優(yōu)化教學(xué)、提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化及交互性學(xué)習(xí)，仍然是許多教師面臨的困惑。因此，筆者以部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的《長(zhǎng)歌行》一課為例，利用國(guó)產(chǎn)昆侖萬(wàn)維公司開(kāi)發(fā)的天工語(yǔ)言大模型，開(kāi)展了生成式人工智能在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

生成式人工智能在小學(xué)古詩(shī)中的應(yīng)用

《長(zhǎng)歌行》是部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)（人民教育出版社2023年版）的一首古詩(shī)，選自漢樂(lè)府。這首詩(shī)通過(guò)描繪自然界的景象，以園中的葵菜為引子，描述了朝露、春日、秋日和江河，展現(xiàn)了自然界的變化和生命的運(yùn)動(dòng)，傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)時(shí)間流逝和人生無(wú)常的深刻感悟，以及對(duì)年輕人應(yīng)有緊迫感和奮斗精神的勸勉。

（1）明背景：生成詳細(xì)背景資料

漢樂(lè)府的詩(shī)歌創(chuàng)作主要集中在漢代，距今已有兩千多年的歷史。由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。為了幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)，我們可以在課前布置相關(guān)的預(yù)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)天工大模型進(jìn)行自主探究。例如，在天工對(duì)話助手中，學(xué)生可以輸入“請(qǐng)?jiān)敿?xì)介紹部編版六年級(jí)《長(zhǎng)歌行》一課的創(chuàng)作背景”等提示語(yǔ)，系統(tǒng)將生動(dòng)地向?qū)W生介紹詩(shī)人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景，為學(xué)生全面理解古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。

（2）解詩(shī)題：生成大綱制作課件

為了更好地幫助學(xué)生理解古詩(shī)，教師應(yīng)在課前搜集豐富的素材，并制作相應(yīng)的PPT。在制作PPT方面，我們可以借助生成式人工智能提高備課效率。例如，在天工大模型中，我們可以利用其中PPT智能工具，在對(duì)話框中輸入PPT主題：小學(xué)部編版六年級(jí)《長(zhǎng)歌行》。天工大模型會(huì)自動(dòng)生成古詩(shī)相應(yīng)的教學(xué)大綱，包括詩(shī)篇概覽、古詩(shī)韻律與結(jié)構(gòu)、主題提煉、詩(shī)句解析、文化影響與現(xiàn)代啟示等方面。教師可以對(duì)生成的大綱進(jìn)行編輯，如果滿意，可以選擇相應(yīng)的模板，一鍵生成PPT。這種智能生成不僅大大節(jié)省了教師的時(shí)間，還為課堂提供了豐富的教學(xué)資源。

（3）賞詩(shī)畫：生成圖像理解意境

在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)朗誦、多角度解讀和討論，深入理解詩(shī)句背后的意象和情感。如果再讓學(xué)生觀看與古詩(shī)意境相符的圖片，通過(guò)視覺(jué)沖擊，使其更能直觀地理解和感受詩(shī)意。然而，通過(guò)傳統(tǒng)搜索引擎查找的圖片不一定完全契合古詩(shī)意境。我們可以利用人工智能生成相應(yīng)的圖片。例如，針對(duì)《長(zhǎng)歌行》一課中的“青青園中葵，朝露待日晞”，可以在天工對(duì)話助手中輸入“青青園中葵，朝露待日晞，這句詩(shī)表現(xiàn)的意思是什么呢”？天工對(duì)話助手會(huì)給出答案：青翠的葵菜長(zhǎng)在園中，早晨的露水等待陽(yáng)光照射蒸發(fā)。然后利用天工智能工具AI圖片生成，輸入相應(yīng)的提示語(yǔ)，生成符合情境的高清細(xì)膩圖片，幫助學(xué)生更直觀地理解詩(shī)句描繪的清晨景象，使他們更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的畫面感和意境美。

（4）品詩(shī)韻：生成音樂(lè)體會(huì)詩(shī)韻

漢樂(lè)府詩(shī)歌多采自民間歌謠，具有濃厚的民間色彩，反映了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活、情感和當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因此，為了更好地還原當(dāng)時(shí)的情境，可以利用音樂(lè)渲染詩(shī)歌氛圍，極大地增強(qiáng)情感體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“如果為這首詩(shī)創(chuàng)作一首歌，這首歌的風(fēng)格應(yīng)該是什么樣的呢？”有學(xué)生說(shuō)“旋律應(yīng)當(dāng)悠揚(yáng)、流暢，突出詩(shī)歌的抒情性和哲理性，表現(xiàn)出對(duì)時(shí)間流逝和人生無(wú)常的感慨”，也有學(xué)生表示“采用古風(fēng)音樂(lè)元素，如古琴、簫、琵琶等傳統(tǒng)樂(lè)器，營(yíng)造出古典氛圍，體現(xiàn)詩(shī)歌的歷史背景和文化底蘊(yùn)”，還有學(xué)生認(rèn)為“使用琵琶和二胡的音色，表現(xiàn)出春天的溫暖和萬(wàn)物的生機(jī)”。討論分析的過(guò)程也是對(duì)詩(shī)歌理解升華的過(guò)程。最后，可以通過(guò)天工大模型的智能工具AI音樂(lè)，輸入歌名和歌詞（可用詩(shī)歌全文），選擇相應(yīng)的參考音頻，一鍵生成相應(yīng)的音樂(lè)。通過(guò)生成古詩(shī)的音樂(lè)，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的整體感知能力。

（5）悟詩(shī)情：生成情境深化理解

課本劇表演是一種有效的教學(xué)策略，可以豐富古詩(shī)教學(xué)手段，提升學(xué)生的理解力、學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和文化素養(yǎng)。因此，教師課后可以布置相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，讓小組通過(guò)角色扮演和情境模擬，幫助學(xué)生在特定情境中演繹詩(shī)歌，深化對(duì)詩(shī)歌情感的理解。學(xué)生可以利用天工智能工具AI寫作，通過(guò)自然語(yǔ)言生成相應(yīng)的課本劇表演劇本，然后通過(guò)小組進(jìn)行表演。通過(guò)具體的情境表演，學(xué)生能夠更深入地理解和感受古詩(shī)的意境美和情感，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

結(jié) 語(yǔ)

生成式人工智能為小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)提供了全新的思路和方法。教師應(yīng)積極利用生成式人工智能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

黎加厚. 生成式人工智能時(shí)代的課堂教學(xué)創(chuàng)新[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2024（Z1）： 6-10.