【摘 要】懷柔區(qū)第三小學(xué)作為本區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)校，立足北京市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與教育教學(xué)實踐需求，結(jié)合自身信息技術(shù)應(yīng)用情況，順應(yīng)數(shù)字化社會發(fā)展趨勢，積極推進數(shù)字化的智慧校園建設(shè)。幾年來，在智慧校園的建設(shè)與完善過程中，我們積累了一些資源管理經(jīng)驗，開發(fā)了新的教研模式，提升了教育教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】智慧學(xué)習(xí)；特色教研；智能閱判

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）09-023-02

作為北京市首批智慧校園示范校，懷柔三小一直致力于打造沒有圍墻的學(xué)校，創(chuàng)新驅(qū)動學(xué)校治理的數(shù)字化、智能化、綠色化，建設(shè)智慧環(huán)境、發(fā)展智慧教科研、探索智慧教學(xué)、引導(dǎo)智慧學(xué)習(xí)、開展智慧評價，促成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層智慧治理，培育新質(zhì)人才，推動學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。

數(shù)字化智慧校園規(guī)劃目標(biāo)

智慧校園建設(shè)過程中，學(xué)校利用云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)手段，不斷改善基礎(chǔ)設(shè)施，營造網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、共性化的智慧教育環(huán)境，擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)、管理的深度融合，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升教育治理水平，促進教育公平、優(yōu)質(zhì)、均衡。

（1）探索數(shù)字技術(shù)融合教育教學(xué)的新方法。落實新課標(biāo)要求，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，提供大單元、跨學(xué)科、項目式等創(chuàng)新教學(xué)支架，支持教師創(chuàng)新教學(xué)的實踐探索與常態(tài)化應(yīng)用。利用人工智能、大數(shù)據(jù)等智能技術(shù)，促進教學(xué)手段、教學(xué)方法的革新，推動教育教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

（2）建立高效的信息化服務(wù)和宣傳渠道。依托現(xiàn)有校園數(shù)字化建設(shè)基礎(chǔ)，逐步整合各類終端資源，打通信息流通渠道，便捷應(yīng)用服務(wù)，多角度、多渠道宣傳學(xué)校教育教學(xué)信息與辦學(xué)成果。

（3）數(shù)據(jù)應(yīng)用賦能學(xué)校教育教學(xué)管理。有規(guī)劃地實施數(shù)據(jù)中臺建設(shè)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整合和數(shù)據(jù)安全的統(tǒng)一治理體系。數(shù)據(jù)中臺支持學(xué)校管理部門基于數(shù)據(jù)開展業(yè)務(wù)應(yīng)用，實現(xiàn)管理精細(xì)化、決策科學(xué)化、評價多元化、分析即時化、服務(wù)人性化。

（4）打造符合學(xué)校特色的智慧校園新生態(tài)?；趯W(xué)校智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)，按需構(gòu)建特色應(yīng)用，引進優(yōu)質(zhì)資源，整合多端系統(tǒng)，形成目標(biāo)和需求雙輪驅(qū)動的應(yīng)用新生態(tài)，有效支撐學(xué)校智慧教育高質(zhì)量發(fā)展。

數(shù)字化智慧校園探索過程

1.智慧環(huán)境

學(xué)校配備足夠的網(wǎng)絡(luò)帶寬和信息終端設(shè)備，打造了“三槐e課堂”等網(wǎng)絡(luò)空間，配備數(shù)據(jù)實時采集車、作業(yè)電子墨水屏、師生交互平板等。依托“三槐e課堂”網(wǎng)絡(luò)云平臺，建設(shè)學(xué)習(xí)空間，將“一人一空間，人人用空間”作為“三槐e課堂”建設(shè)的目標(biāo)。

2.智慧教學(xué)

大力推進懷柔三小數(shù)字資源庫建設(shè)，通過專家、學(xué)科組長、骨干教師構(gòu)建學(xué)科資源庫。基于“三槐e課堂”的強大功能，推動常態(tài)化教學(xué)流程重構(gòu)，積極探索與翻轉(zhuǎn)課堂理念相一致的教學(xué)模式，將課前、課中、課后和線上、線下一體化設(shè)計。

探索人工智能助教實踐。如英語課堂上，教師借助科大訊飛AI語音評測技術(shù)，實時獲取學(xué)生的口語評測反饋數(shù)據(jù)，賦能學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與開放學(xué)習(xí)。再如，數(shù)學(xué)教師通過大數(shù)據(jù)分析軟件、科大訊飛學(xué)習(xí)機或帶有實時數(shù)據(jù)收集功能的采集筆，進行學(xué)習(xí)中的伴隨性數(shù)據(jù)采集，以數(shù)據(jù)賦能學(xué)情診斷并優(yōu)化教學(xué)過程。

3.智慧學(xué)習(xí)

面向在線學(xué)習(xí)空間，加速學(xué)習(xí)方式變革。充分發(fā)揮釘釘平臺的應(yīng)用模塊、圈子、“三槐e課堂”功能，根據(jù)個人興趣愛好，開展自主適應(yīng)性學(xué)習(xí)，利用釘釘群和項目管理模塊功能，倡導(dǎo)學(xué)生自主組建團隊，圍繞感興趣的話題開展合作探究式學(xué)習(xí)，利用“三槐e課堂”門戶鏈接的博物館和數(shù)字科技館進行體驗性游戲化學(xué)習(xí)。

4.智慧評價

以信息技術(shù)賦能，改進結(jié)果評價、強化過程評價、探索增值評價和健全綜合評價，推動學(xué)校教育教學(xué)全業(yè)務(wù)場景評價工作的深入開展。利用空間數(shù)據(jù)評價教師教學(xué)過程、課程建設(shè)與應(yīng)用水平等；利用空間記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價；利用空間了解學(xué)生發(fā)展情況，家長參與學(xué)校管理。

數(shù)字化智慧校園建設(shè)成效

1.“三槐e課堂”云平臺效果明顯

云平臺建設(shè)并使用以來，得到了學(xué)生、家長和上級領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可，對學(xué)校打造“沒有圍墻的學(xué)?！逼鸬街陵P(guān)重要的作用。依托“三槐e課堂”，學(xué)校探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的做法得到了北京市教委領(lǐng)導(dǎo)的表揚。應(yīng)中國教育電視臺的邀請，我們分享了在線教學(xué)成功經(jīng)驗，打響了“三槐e課堂”品牌。利用“三槐e課堂”開展傳統(tǒng)文化教育的創(chuàng)新實踐，獲北京市四年一度的基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎?！叭眅課堂”平臺被教育部評為2021年網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)秀學(xué)校項目。

2.雙師課堂探索特色教學(xué)模式

（1）基于“三槐e課堂”，探索出雙師課堂的四種應(yīng)用場景：日常錄課、異校同課、同年級同課、校內(nèi)居家同步學(xué)習(xí)。這四種應(yīng)用場景，極大地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間。日常錄課，學(xué)生可以在云平臺上自主選擇視聽。異校同課，把本校優(yōu)秀的教師資源、教學(xué)資源輻射到學(xué)區(qū)內(nèi)，真正實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。同年級同課，骨干教師利用雙師課堂，一次服務(wù)同年級多個班的教學(xué)，提升教學(xué)效率。校內(nèi)居家同步學(xué)習(xí)，可以讓因生病和特殊情況不能到校的學(xué)生，通過云平臺的直播功能，和到校學(xué)生同步上課。

（2）基于“三槐e課堂”，探索三種雙師教學(xué)模式。

一是“同科”協(xié)作模式，指同一學(xué)科的兩位或多位教師，針對某一節(jié)課，課前共同備課，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理進行分配。雙師教學(xué)中，輪流擔(dān)任主講教師，和協(xié)作教師一起完成既定的教學(xué)任務(wù)。這種雙師形式，適合幾名經(jīng)驗豐富的教師來承擔(dān)，可以充分展示不同教師的教學(xué)特色和個人風(fēng)采。

二是骨干引領(lǐng)模式，骨干教師設(shè)計完整的教學(xué)過程，并在雙師教學(xué)時主導(dǎo)教學(xué)節(jié)奏，其他的年輕教師在第二、三課堂輔助。這種形式，年輕教師可以身臨其境地體驗、感受骨干教師駕馭課堂的能力。

三是“跨科”融合模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進行跨學(xué)科整合，并通過雙師課堂實施。參與雙師教學(xué)的教師，分別來自不同學(xué)科，兩位或多位不同學(xué)科教師互相配合，將不同學(xué)科知識融合教學(xué)。這種形式，讓跨學(xué)科學(xué)習(xí)的途徑更加豐富。

3.智慧作業(yè)數(shù)據(jù)采集分析平臺助力“雙減”

學(xué)校配備的“大數(shù)據(jù)采集智慧平臺”和“作業(yè)智能閱判平臺”，可以在課上實時采集學(xué)生的練習(xí)作業(yè)數(shù)據(jù)，實時反饋，并給出數(shù)據(jù)分析結(jié)果，有助于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢地復(fù)習(xí)、鞏固。

作業(yè)智能閱判平臺更能及時記錄學(xué)生家庭作業(yè)的完成情況，教師發(fā)布作業(yè)，學(xué)生完成后實時上傳到智能閱判平臺，系統(tǒng)自動閱判，并把結(jié)果及時反饋給教師、學(xué)生和家長。學(xué)生能及時改正錯題，教師能及時掌握學(xué)生學(xué)情，家長能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正實現(xiàn)了多方增效的目的。

數(shù)字化智慧校園建設(shè)總結(jié)與展望

學(xué)校在建設(shè)、完善智慧校園的過程中，堅持以人為本，以服務(wù)為導(dǎo)向，要為教師、學(xué)生、家長和社會公眾提供優(yōu)質(zhì)的信息化環(huán)境和資源服務(wù)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實踐本領(lǐng)，促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教育質(zhì)量，提升育人水平。

堅持應(yīng)用驅(qū)動。任何一項數(shù)字化技術(shù)的嘗試與使用，要堅持以問題為導(dǎo)向、以應(yīng)用為核心，從學(xué)校、師生、教育改革的實際需求出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施、有序推動。經(jīng)過深化應(yīng)用釋放數(shù)字技術(shù)對教育教學(xué)、管理和服務(wù)的促進作用，以應(yīng)用驅(qū)動各項工作建設(shè)。

堅持融合創(chuàng)新。學(xué)校的智慧校園建設(shè)，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)和管理的融合創(chuàng)新，不斷提升教育信息化的效能。今后，我們要強化數(shù)字技術(shù)對教育教學(xué)改革的服務(wù)與支撐，聚焦數(shù)字化教學(xué)進展過程中的難題。

堅持示范引領(lǐng)。懷柔三小的智慧校園建設(shè)在本區(qū)內(nèi)名列前茅，建設(shè)要堅持統(tǒng)籌規(guī)劃、以點帶面、示范引領(lǐng)，充分發(fā)揮示范輻射作用，推動區(qū)域內(nèi)教育數(shù)字化整體提升。