摘要：本文以“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊中的“在線學(xué)習(xí)”單元為基礎(chǔ)，通過“今天我做小導(dǎo)游”項(xiàng)目主題構(gòu)筑任務(wù)主線開展單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將生活中掌握的在線溝通和交流能力遷移到學(xué)習(xí)中，從而感悟在線學(xué)習(xí)的便利與創(chuàng)新性，體驗(yàn)信息對解決問題的幫助，逐步適應(yīng)在線社會的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目主題；單元教學(xué)設(shè)計(jì)；在線學(xué)習(xí)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2024）17-0000-04

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的頒布，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育階段信息科技教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。其中，“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊作為課程內(nèi)容的重要組成部分，不僅關(guān)注學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中的生活體驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)在線學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，旨在通過系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生適應(yīng)并有效利用在線資源，提升自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的能力。

然而，如何有效利用在線資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作交流能力和創(chuàng)新思維，是當(dāng)前小學(xué)教育階段面臨的重要課題。因此，本文以此為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合項(xiàng)目“今天我做小導(dǎo)游”具體闡述基于項(xiàng)目主題的單元教學(xué)設(shè)計(jì)如何落實(shí)核心素養(yǎng)中關(guān)于“在線學(xué)習(xí)”的要求。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)之“魂”：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的單元目標(biāo)確立

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)定內(nèi)容

新課標(biāo)中關(guān)于在線學(xué)習(xí)的描述如下：“（3）對比實(shí)際案例，將生活中掌握的在線溝通與交流能力遷移到學(xué)習(xí)中，通過線上平臺與他人開展協(xié)作學(xué)習(xí)活動，討論學(xué)習(xí)規(guī)劃，分享學(xué)習(xí)資源，感悟在線學(xué)習(xí)的便利與創(chuàng)新性。（4）根據(jù)學(xué)習(xí)、生活中的任務(wù)情境，使用恰當(dāng)?shù)脑诰€平臺獲取文字、圖片、音頻與視頻等資源，設(shè)計(jì)、創(chuàng)作簡單作品?！备鶕?jù)新課標(biāo)的要求，筆者梳理了在線學(xué)習(xí)單元所包含的內(nèi)容框架，如圖1所示。

2.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)目標(biāo)

筆者根據(jù)新課標(biāo)要求、核心素養(yǎng)培育目標(biāo)以及學(xué)情特點(diǎn)，承接“在線生活”單元的第一個(gè)項(xiàng)目“跟我一起‘云旅游’”，確定了本單元的項(xiàng)目主題——“今天我做小導(dǎo)游”，同時(shí)，制訂了如下單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①基于問題解決需要，將生活中掌握的在線溝通、交流能力遷移到在線學(xué)習(xí)中，利用在線交流、協(xié)作平臺與他人協(xié)作學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目規(guī)劃、任務(wù)分工、作品探討等任務(wù)。（計(jì)算思維）

②能根據(jù)任務(wù)情境分析任務(wù)，并分解可以協(xié)同解決的小任務(wù)，通過表格、文字等方式描述任務(wù)及分工。（計(jì)算思維）

③根據(jù)前期規(guī)劃，選擇合適的在線平臺通過關(guān)鍵詞等方式獲取資源，篩選資源，共享資源，感受在線獲取資源的便捷。（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）

④能辨析信息的來源與價(jià)值，選擇有用信息資源，負(fù)責(zé)任地使用資源，關(guān)注信息安全與版權(quán)使用等要求。（信息意識、信息社會責(zé)任）

⑤通過選用合適的數(shù)字設(shè)備和在線數(shù)字工具，創(chuàng)作簡單作品，學(xué)會使用簡單數(shù)字化工具。（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）

單元教學(xué)設(shè)計(jì)之“策”：把握科學(xué)原理指導(dǎo)的實(shí)踐運(yùn)用

1.項(xiàng)目統(tǒng)整——以問題解決為單元設(shè)計(jì)思路

（1）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

圍繞新課標(biāo)“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊的內(nèi)容要求（3）（4），本項(xiàng)目按照問題解決的一般模式進(jìn)行教學(xué)。整bfbde5ca382c59a6475af092993021b5個(gè)項(xiàng)目分為“確定景點(diǎn)（主題）—項(xiàng)目規(guī)劃—素材收集—?jiǎng)?chuàng)作作品—展示分享”五個(gè)環(huán)節(jié)（如圖2），通過完成五個(gè)環(huán)節(jié)中不同的具體事項(xiàng)來培養(yǎng)學(xué)生的在線協(xié)作學(xué)習(xí)與交流、在線獲取資源、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息處理與輸出等能力。

（2）課時(shí)及內(nèi)容安排（如下表）

2.教學(xué)過程——以科學(xué)原理指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

項(xiàng)目“今天我做小導(dǎo)游”是在上個(gè)單元“云旅游”基礎(chǔ)上的延續(xù)。

（1）激發(fā)認(rèn)知沖突——情境引入

為了讓學(xué)生在課堂上能夠順利運(yùn)用在線交流平臺，教師課前會發(fā)布以下任務(wù)：請學(xué)生在父母的幫助下申請微信和QQ，并提供線上的指導(dǎo)。

在項(xiàng)目開始環(huán)節(jié)，教師在“云旅游”的基礎(chǔ)上，提出任務(wù)情境：四川旅游局正在招聘小導(dǎo)游，希望你們來應(yīng)聘。學(xué)生遷移已有的在線生活、交流經(jīng)驗(yàn)，對任務(wù)進(jìn)行思考、討論，分析完成本單元任務(wù)的要點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)已有知識、經(jīng)驗(yàn)不足以完成本單元任務(wù)，由此引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲，為本單元新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）尋求解決策略——任務(wù)分析

為了完成單元任務(wù)，學(xué)生需要根據(jù)教師引導(dǎo)，對問題進(jìn)行分析，討論出方案初稿，并通過WPS在線文檔、騰訊文檔等在線文檔進(jìn)行記錄，便于課后進(jìn)一步修改優(yōu)化。由于課后需要交流討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)提出通過QQ、微信、釘釘?shù)仍诰€交流平臺實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互通。在探索實(shí)踐的過程中，任務(wù)完成方式進(jìn)一步明確。

（3）建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)——新知學(xué)習(xí)

在這一環(huán)節(jié)中，根據(jù)規(guī)劃方案，學(xué)生需要利用在線資源平臺下載相關(guān)的素材，如文字、圖片、音頻、視頻，為下一環(huán)節(jié)“創(chuàng)作簡單作品”打下基礎(chǔ)。由于學(xué)生缺乏相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)，教師可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)微課，或利用網(wǎng)盤提供下載鏈接。同時(shí)，資源下載后如何保存、共享也是學(xué)生在實(shí)踐過程中要面臨的問題，這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生探索在線交流軟件的另一大功能：資源共享。

（4）應(yīng)用知識技能——問題解決

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要運(yùn)用數(shù)字化工具創(chuàng)作簡單作品。由于學(xué)習(xí)對象是三年級的學(xué)生，對作品的精美度與質(zhì)量不做過高要求，只需要檢驗(yàn)學(xué)生是否有意識地按照學(xué)習(xí)規(guī)劃來完成作品的創(chuàng)作、是否能夠?yàn)樽约簯?yīng)聘小導(dǎo)游演講做多媒體支持即可。

在本項(xiàng)目中，教師為學(xué)生介紹客戶端（如H5）、在線剪輯工具、AI創(chuàng)作工具等數(shù)字化工具，引導(dǎo)學(xué)生思考采用何種工具進(jìn)行作品創(chuàng)作，并要求小組合作完成作品的簡單制作。

（5）重塑認(rèn)知結(jié)構(gòu)——反思優(yōu)化

在本環(huán)節(jié)中，小組成員利用有限的時(shí)間，進(jìn)行正式的演講，學(xué)生變身應(yīng)聘者，在多媒體作品的支撐下，對景點(diǎn)進(jìn)行介紹，教師變身評委，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)對小組進(jìn)行考評，評選出優(yōu)秀的小導(dǎo)游。最后，在教師的引導(dǎo)下，對本課例進(jìn)行總結(jié)、反思、優(yōu)化。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)之“評”：落實(shí)評價(jià)體現(xiàn)“教-學(xué)-評”的一致性

1.技術(shù)賦能，巧用數(shù)字評價(jià)工具

（1）班級優(yōu)化大師的應(yīng)用

利用班級優(yōu)化大師，教師可以即時(shí)、高效地記錄并反饋小組在課堂上的積極參與情況。通過正向激勵(lì)機(jī)制（如加分、頒發(fā)電子勛章等），不僅能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度，還能營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師可根據(jù)數(shù)據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（2）問卷星在線評價(jià)

課后，通過問卷星平臺設(shè)計(jì)針對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的在線問卷，可以快速收集學(xué)生的反饋意見和學(xué)習(xí)感受。這種評價(jià)方式不僅節(jié)省時(shí)間，還能幫助教師從多個(gè)維度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

（3）在線平臺作品展示與點(diǎn)評

鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果上傳至在線平臺，這不僅為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會，還促進(jìn)了學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和交流。

2.素養(yǎng)導(dǎo)向，落實(shí)“教-學(xué)-評”一致性

（1）過程性評價(jià)的強(qiáng)化

在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。針對學(xué)生的個(gè)體差異，靈活采用口頭、書面、觀察、記錄、反饋等方式及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑、進(jìn)步和成就，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極反思和總結(jié)，從而提升其自主學(xué)習(xí)能力。

（2）目標(biāo)與過程的并重

確保教學(xué)目標(biāo)與評價(jià)方式的高度一致性，即評價(jià)內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。

結(jié)語

本文通過“今天我做小導(dǎo)游”案例，探索了基于項(xiàng)目主題的單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握在線獲取資源、開展協(xié)助學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)簡單作品的技能與方法，還能在實(shí)踐中體驗(yàn)到在線學(xué)習(xí)的便利與創(chuàng)新性，這些都為學(xué)生逐步形成適應(yīng)未來社會所需的數(shù)字勝任力、成為合格的數(shù)字公民奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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