》 王 超

江蘇省連云港市中小學信息技術教研員，正高級教師，江蘇省教學名師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，江蘇省基礎教育教學指導委員會技術學科專家，江蘇省333高層次人才，江蘇省王超網絡名師工作室主持人，江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師1-4屆培育站主持人，江蘇省教科研先進個人，連云港市教育英才（卓越教師）。多次擔任全國、省信息技術大賽活動評審工作、高校學科指導專家。省小學信息技術、信息科技教材分冊主編，主持課題獲省市獎多次，在《教學與管理》《中國信息技術教育》《中小學信息技術教育》《中小學教師培訓》等刊物上發(fā)表學科論文多篇。

2024年9月，第40個教師節(jié)悄然而至。驀然回首，我當教師已有32年了！回眸這一路走來的信息教育之路，閃現一路同行的長輩師尊、同行朋友、學生后輩，我有“驀然一驚”的感覺，仿佛看到很多與我作伴的影子，溫暖著我，鼓勵著我堅定地一步步前行。在教育的路上，遇到的每一段美好瞬間，碰到的每一位良師益友，都讓我感到溫暖，往事歷歷，實在是感慨良多。

首先，我要致敬那些教過我的老師們。1985年，我國有了第一個教師節(jié)。那時我剛考上江蘇省新海中學，成為一名高中生，那是我們市最好的中學，我遇到一批激情而有溫度的老師：徐秀銀、王志忠、程志堅、朱月萍……課堂講課、課后體育活動等等這些畫面依然那么清晰美好，40年后的今天，當我們遇見時，老師們這些都能一口叫出我的姓名，仍然會為我的進步感到自豪和驕傲。大學的老師們同樣可敬可愛，現在已經是院長的陳金如教授，30多年后重逢，依然能清楚地記著我的名字，記得我是哪屆的學生，甚至還記得我在南師大上學時的一些細節(jié)。這些都是我回眸中看見的老師們，往事歷歷，為人師表的他們，一言一行，都像一盞明燈照亮我前方的路，每當我回憶起老師們的點點滴滴，常會感慨萬千，心生溫暖。

回眸我當教師的時光，也有很多成長中難忘的人和事。1992年，我成為一名計算機教師，那時的我初出茅廬，沒有經驗，只有年輕人的朝氣和熱情，對計算機的熱愛支持著我，編大綱，擬計劃，定進度，沒有新的適用教材，就自己編，新學校的優(yōu)勢，就是我可以從頭做起，邁步前行。我們的學校是培養(yǎng)職高生、中專生、中師計算機生的學校，學生的基礎比較差，我們就組織和鼓勵學生們參加信息學奧賽和計算機初級程序員的考試。由于組織工作和專業(yè)輔導工作出色，學生和競賽成績也很出色，連續(xù)七年獲得市職業(yè)學校計算機競賽團體、個人一等獎，在國家級計算機初級程序員的考試中，我校的學生包攬全市前5名。在輔導學生的過程中，教師做表率，參加考試，我通過了國家級計算機高級程序員的考試，現在想來，這就是真正意義上的“教學相長”啊?；仨@段教學時光，我仿佛看到了當時教育局領導的關注和鼓勵的目光，忘不掉學校領導對我這個青年教師的全面指導和幫助。那些共同建校的同事朋友也給予我莫大的支持和，特別是蘇步青數學獎獲得者、特級教師沈倩文校長——那個我沒有行拜師禮的老師，正是他的榜樣力量，改變了我的思維方式，從此，我樹立并堅定了做一輩子教師的決心和信心，我選擇了計算機，并將計算機教育作為我一生的目標，這為我以后的工作打下了堅實的基礎。這些我成長中的同路人、有緣人，都成為我回眸中看到的學習、工作、生活中的影子，與我以后的教育生涯結下了不解之緣。

身為教研員的感受。后來，我成為連云港市教育局信息技術教研員，負責全市中小學信息技術教學教研工作?；叵肫鹞覄傋鼋處煏r他人為我的成長搭建了一個個平臺，讓如今身為教研員的我意識到，對于和我一樣有著強烈的進取心的年輕教師，機會是非常難得的。我開始思考轉變工作思路，從追求自身教學業(yè)務的精湛以及教學和培訓的親歷親為，轉變?yōu)橐I信息技術教師，共同為提升全市的計算機教育教學質量而奮斗，為信息教師當好領頭人，甘當鋪路石，發(fā)揮團隊作用，加大對教師業(yè)務的培養(yǎng)和指導。為此，在領導的支持下，我成立了省級信息技術網絡名師工作室，構建了市教育家型信息技術教師共同體，為解決鄉(xiāng)村師資薄弱的問題，成立省鄉(xiāng)村骨干教師培育站，深入課堂聽課、指導教學，綜合分析，整頓問題，針對教學中的問題和學生的知識結構，進行深層次的研討、指導，為教師成長鋪路搭橋，使他們盡快成為專家型教師。經過多年努力，我市信息教師骨干成長迅速，專業(yè)技能獲得明顯進步，教學質量意識、創(chuàng)新意識逐步形成，并陸續(xù)在省市級比賽中取得優(yōu)秀成績，同時也得到了同行的廣泛認同和贊譽，其中的一些有效做法，在省級信息教師培訓會議上做了交流匯報。2012年教師節(jié)前，我在連云港市“港城名師”評比中，根據自己在評比課中的親身感受，結合從事教研20年的經驗感受，撰寫了《從課堂教學談信息技術教師的基本素養(yǎng)》，發(fā)表在《中國信息技術教育》雜志上。近年來，我開始關注信息學科與其他學科融合、利用大數據精準診斷施策的教學實踐研究，并在高中選擇了實驗學校，開展了近十年的教學對比實驗研究，取得了非常好的效果，實驗學校的高考成績大幅提升。近幾年，實驗對象繼續(xù)擴大，在更大的范圍開展了教學質量提升的實驗工作，在不同類型的學校都取得了很好的效果，我也開始了從學科教育向學校教育的探索工作?；仡欉@一過程，我覺得教育工作真是非常值得花一輩子時間去研究的領域，需要我們潛心研究、深刻思考、不斷創(chuàng)新，才能其中的奧妙所在。我想，我，我的同輩，我的教學同仁，之所以有如此深的教育情結，是因為我們都有著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育涵養(yǎng)，支持著教育的初心。

40年，彈指一揮間，歷經世事變遷，感受喜怒哀樂，我經歷了學生、教師、教研員三種人生角色，在這些角色轉換的過程中，我的思想也從當年對從教的猶豫不決變成如今的堅定不移，同時我也從當初熱情青澀的年輕教師成長為一名正高級教師。在前行中，有成功，也有挫折，但我對信息教育始終懷著“為一大事來，做一大事去”的深厚情感，也始終走在學科教育的路上。驀然回首，燈火闌珊處，感謝路上遇到的那個“你”！