》 肖舜堯

湖北省特級教師，湖北省信息技術(shù)優(yōu)秀教師，湖北省教育信息化培訓(xùn)庫專家，湖北省課題研究先進(jìn)工作者，襄陽市隆中名師暨工作室首席專家。參與編寫《湖北省中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見》及《教學(xué)指南》、鄂教版《信息技術(shù)》（含2024新版）、長江少兒出版社《綜合實(shí)踐活動·創(chuàng)客》等8套教材，主持省級重點(diǎn)課題“生成性資源的應(yīng)用策略與研究”“義務(wù)教育階段教師信息素養(yǎng)的提升策略研究”等11個(gè)課題，發(fā)表《善用策略，有效提升信息技術(shù)課堂教學(xué)》等14篇專業(yè)論文。

踔厲奮發(fā)

為了更好地深耕技術(shù)，開展教學(xué)工作，那年，我花費(fèi)一年的工資買了一臺藍(lán)星電腦（32M內(nèi)存和6.4G硬盤），書桌也被《電腦報(bào)》合刊、Authorware、Flash、VB、Animation等相關(guān)的書籍占滿。在深耕技術(shù)的同時(shí)，我努力把技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，為教師們制作各種課件輔助教學(xué)，獲得了同行的尊重和學(xué)生的肯定，也被評選為襄樊市“九五”期間電教先進(jìn)工作者。

在學(xué)校組建電腦室時(shí)，從設(shè)備的選購，到教室的定位，再到機(jī)器的安裝，最后到網(wǎng)絡(luò)的調(diào)試，我都用心參與。之后，我開始琢磨計(jì)算機(jī)教學(xué)，由于一無教材二無教法，我多方調(diào)研學(xué)生情況，了解他們的需求，以期設(shè)計(jì)出既符合他們年齡特點(diǎn)又能解決他們現(xiàn)實(shí)需求的內(nèi)容。

我還以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)自己編撰計(jì)算機(jī)校本教材。在三年級開設(shè)“初識計(jì)算機(jī)原理”，并通過小游戲引導(dǎo)學(xué)生熟悉基礎(chǔ)操作；在四年級則開始接觸漢字的輸入與辦公軟件的操作，通過寫字板和Word展開教學(xué)；在五年級注重網(wǎng)絡(luò)知識的培養(yǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)郵件的互相發(fā)送和BBS電子公告板及微博的使用讓學(xué)生漸漸熟悉互聯(lián)網(wǎng)；在六年級以幻燈片的使用和計(jì)算機(jī)小海龜?shù)日Z言加深學(xué)生的自主探究能力。在課程成系統(tǒng)后，我反復(fù)修改并整理教學(xué)設(shè)計(jì)，以“任務(wù)驅(qū)動法”“項(xiàng)目教學(xué)法”為主進(jìn)行教學(xué)，形成了“風(fēng)趣”“靈動”“高效”的課堂特色，受到學(xué)生的廣泛歡迎。

研精致思

葉瀾教授說：“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)?！薄靶袆?反思-再行動-再反思”是我的成長歷程的關(guān)鍵點(diǎn)。信息技術(shù)課堂的初期重視技術(shù)，特別是某一軟件的具體操作，教師按照操作步驟流程進(jìn)行詳細(xì)解講，學(xué)生能按教師的方法制作出一樣的作品就是成功。隨著時(shí)代的發(fā)展、技術(shù)的更新，我們應(yīng)更多地重視學(xué)生的自主創(chuàng)新，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。在這期間，課題研究成為我開展教學(xué)研究的抓手，一個(gè)又一個(gè)的課題研究，讓我能更沉下心來全心投入到教學(xué)中。我把教育教學(xué)活動納入研究的軌道，補(bǔ)充了教育理論的知識體系，提升了理論水平。

同時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)科教師以教學(xué)為中心，以核心團(tuán)隊(duì)為單位，圍繞“高效課堂”“鄂教新版”等多個(gè)主題開展教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐，不斷提升教師們的業(yè)務(wù)水平，并以“深入課堂苦練基本功”“我評人人課、人人評我課、我評自己課”等策略來提高教師們的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，實(shí)行“教研問題化”“經(jīng)驗(yàn)共享化”的教學(xué)研究機(jī)制，在學(xué)科團(tuán)隊(duì)間大力開展“問題式教研活動”，就教學(xué)上的共性問題進(jìn)行專題研究。此外，還開展“團(tuán)隊(duì)反思接力”和“網(wǎng)絡(luò)工作室”等活動，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的共享，并通過“自信、多元、人文”式的評價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)科教師在專業(yè)成長上突飛猛進(jìn)。

推賢進(jìn)士

經(jīng)過數(shù)十年的努力，我從一名普通教師走到校長崗位，通過多年的教學(xué)實(shí)踐加上對學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的研磨，我逐漸提煉出自己的“創(chuàng)·享課堂”教學(xué)主張，圍繞“創(chuàng)想·分享”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力并能自由地分享創(chuàng)想，圍繞“創(chuàng)行·共享”指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動并與團(tuán)隊(duì)協(xié)作共享，圍繞“創(chuàng)變·暢享”培養(yǎng)學(xué)生批判性思考并體驗(yàn)探索和創(chuàng)新過程中的樂趣。

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。2014年，我成立工作室，承擔(dān)起引領(lǐng)、示范的義務(wù)，致力區(qū)域內(nèi)外的輻射影響，讓新教育理念和現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂。2016年至2017年，作為“湖北省義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程指導(dǎo)意見”專題培訓(xùn)組專家，我為全省信息技術(shù)專兼職教師主講研究課，并進(jìn)行相關(guān)專題講座。2017年，被湖北省教育廳遴選參加了ICT境外（英國）培訓(xùn)，經(jīng)過一個(gè)月的深入調(diào)研，我了解了發(fā)達(dá)國家教育信息化全面應(yīng)用現(xiàn)狀，增加了對技術(shù)應(yīng)用助力課堂高效的信心，回國后立即行動起來，分析中英兩國信息科技教育情況并撰寫論文提出自己的見解，推動信息科技教學(xué)真正全面落地執(zhí)行。在我的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，很多青年教師快速成長，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，一大批教師和學(xué)生信息素養(yǎng)及應(yīng)用能力迅速提升。

我在多所學(xué)校任教過，在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，信息化投入不足，我向原單位求助，利用更新下來的電腦進(jìn)行維護(hù)后建設(shè)學(xué)生用計(jì)算機(jī)教室，教授學(xué)生編程，讓學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)了解更大的世界。在城區(qū)普通中學(xué)，沒有計(jì)算機(jī)教師，我主動請纓擔(dān)任九年級信息科技教師，確保學(xué)生能順利通過信息科技中考。我一直堅(jiān)持認(rèn)為，技術(shù)要為教學(xué)服務(wù)，每位教師都應(yīng)該利用信息科技提高課堂效率。因此，在學(xué)校層面，我大力推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)，尋求多方支持，逐步形成“AI數(shù)據(jù)分析助力學(xué)業(yè)提升”“智慧班牌提升學(xué)校德育評價(jià)”“智慧體育增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”“智慧心理咨詢促進(jìn)師生身心健康”校園四大應(yīng)用，為全面提升師生數(shù)字素養(yǎng)不懈努力，希望能辦一所家長和社會滿意的學(xué)校。

從教師到校長的跨越與突破，不僅是職位的變動，更是對信息科技教育應(yīng)用、管理能力和領(lǐng)導(dǎo)力的全面挑戰(zhàn)和提升。