》 王斌華

上海大學(xué)附屬浦東實驗小學(xué)書記、校長，中學(xué)高級教師，上海市浦東新區(qū)信息科技學(xué)科帶頭人，上海市第三、四期“雙名工程”基地學(xué)員，上海市洋涇教育集團信息科技學(xué)科工作坊主持人。

1999年大學(xué)畢業(yè)至今，我一直從事信息科技學(xué)科教學(xué)和教育信息化推進工作，二十多年以來，相繼擔(dān)任了教研組長、信息資源部主任、校長辦公室主任、副校長、校長和書記等職務(wù)。在這個過程中，我一直牢記教育初心，關(guān)注信息科技學(xué)科發(fā)展，認真上好每一節(jié)課，使自己能不斷成長與進步，這一切，源于對專業(yè)的熱愛，對教育事業(yè)的熱愛。

緣起：遇見即熱愛

受家庭環(huán)境的影響，我從小立志成為一名教師。經(jīng)過努力，我考進了上海市第六師范學(xué)校（后并入上海師范大學(xué)），當(dāng)時一直比較喜歡數(shù)學(xué)，憧憬著畢業(yè)后成為一名數(shù)學(xué)教師。1995年9月，我在電腦課上第一次接觸了計算機，感覺走進了一個新的世界，其科技感和解決問題的能力深深吸引了我，也讓我感受到計算機技術(shù)或許能改變我們未來的學(xué)習(xí)、工作和生活，由此，我愛上了計算機學(xué)科，也為后來成為信息科技教師埋下伏筆。

學(xué)習(xí)：內(nèi)心熱愛的需要

自愛上計算機后，我就開始如癡如醉地學(xué)習(xí)，盡可能了解計算機世界的奧秘。當(dāng)時，師范的課程主要是以小學(xué)教育專業(yè)為主，計算機方面的內(nèi)容只有一年的課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是了解計算機的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)計算機的基本操作，但這些內(nèi)容遠遠不能滿足我對學(xué)習(xí)計算機知識、技能的渴望。因此，我開始通過參加校外的培訓(xùn)班、自主學(xué)習(xí)、跟從導(dǎo)師學(xué)習(xí)等途徑，利用一切課余時間學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能，甚至寒暑假的時間也都沉浸在學(xué)習(xí)中，并在師范老師的指導(dǎo)下，開展計算機編程的學(xué)習(xí)和實踐，為工作后從事信息科技學(xué)科教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

從師范學(xué)校畢業(yè)后，我進入上海市浦東新區(qū)福山外國語小學(xué)工作，主要擔(dān)任信息科技學(xué)科教學(xué)和學(xué)校教育信息化推進工作。當(dāng)時正值學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)啟動初期，計算機網(wǎng)絡(luò)方面的知識匱乏，對我來說這是一個新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為了加強這方面的學(xué)習(xí)，做好學(xué)校的工作，我利用課余時間參加計算機網(wǎng)絡(luò)等方面的國際認證專業(yè)培訓(xùn)，獲得了科隆網(wǎng)絡(luò)布線、福祿克網(wǎng)絡(luò)測試、思科網(wǎng)絡(luò)管理等11張國際認證證書。同時，為了進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機的相關(guān)知識，我利用業(yè)余時間報考計算機專升本專業(yè)，學(xué)習(xí)并完成了《計算機科學(xué)與技術(shù)》的本科課程學(xué)習(xí)，在計算機專業(yè)方面打下了堅實的基礎(chǔ)。

如果說學(xué)科專業(yè)知識和技能是顯性知識，那么教育教學(xué)方面的知識和能力就是隱性知識，在實踐過程中，隱性知識也是非常重要的。在師范畢業(yè)后，為了盡快提升自己的課堂教學(xué)實踐能力和水平，除了認真參加教育局、學(xué)校組織的新教師一系列培訓(xùn)外，我還積極參加學(xué)校的各種觀課、聽課活動，并對自己的課堂進行錄像分析，在學(xué)習(xí)和反思中前行。之后，積極報名參加各類教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)科基地活動，在實踐、學(xué)習(xí)、反思中不斷提升自己，從一位新任教師成長為成熟型教師，從區(qū)骨干教師發(fā)展為區(qū)學(xué)科帶頭人。

教學(xué)：執(zhí)著于課堂研究與實踐

在剛畢業(yè)到校擔(dān)任信息科技學(xué)科教師時，信息科技學(xué)科作為小學(xué)階段的必修科目，剛列入上海市中小學(xué)課程計劃，是一門新興的學(xué)科。因此，我的教學(xué)成長歷程跟隨著學(xué)科的發(fā)展，經(jīng)歷著不斷的課堂教學(xué)研究與實踐，這是機遇，也是挑戰(zhàn)。

入職不久（2000年6月），我有幸參加了上海市教育科學(xué)研究院普教所與以色列國家教育部合作舉辦的計算機和信息技術(shù)的應(yīng)用研究班，第一次接觸項目式學(xué)習(xí)。當(dāng)時剛工作一學(xué)年，我發(fā)現(xiàn)項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有助于提升學(xué)生解決問題的能力以及合作能力、溝通能力等。于是，我在新學(xué)期開始摸索如何在信息科技學(xué)科中開展項目式學(xué)習(xí)。在經(jīng)過一學(xué)年的實踐研究后，我初步總結(jié)出項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)信息科技學(xué)科實踐的一般過程，并帶領(lǐng)教研組教師一起開展項目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用實踐推廣，開發(fā)了多個WebQuest項目案例支持教學(xué)實踐。項目式學(xué)習(xí)的研究成果不僅在校內(nèi)進行推廣，還在2007年為浦東新區(qū)小學(xué)信息科技學(xué)科開發(fā)了項目式學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站并發(fā)布研究成果，相關(guān)論文也在2006年9月發(fā)表。

教學(xué)研究經(jīng)常源于對教學(xué)過程中問題的關(guān)注，實踐研究就是最好的問題解決過程。在項目式學(xué)習(xí)開展的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多小組無法完成預(yù)期學(xué)習(xí)任務(wù)，或者學(xué)習(xí)過程效率低下，不知道如何與人合作等。因此，如何分工、如何溝通、如何評價等都是迫切需要解決的問題。所以，我開始開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐研究。經(jīng)過多年的研究，我對合作學(xué)習(xí)有了更深的認識，也取得了一定成效，提升了合作學(xué)習(xí)的效率。

信息科技作為新興學(xué)科，又是隨著技術(shù)的不斷發(fā)展需要不斷更新的學(xué)科，總是有很多新的內(nèi)容需要我們?nèi)ヌ剿?、去嘗試。計算機教育初期就有編程教育，但對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，枯燥的代碼撰寫學(xué)生不感興趣，難度也較大，圖形化編程的出現(xiàn)，為在小學(xué)階段推廣編程教育提供了很大的空間。2013年，在華東師范大學(xué)王榮良教授的引領(lǐng)下，我首次接觸Kodu游戲化編程軟件，它的圖形界面炫酷，深受學(xué)生們的喜愛。我?guī)ьI(lǐng)團隊跟隨專家一起開展教學(xué)研究，在五年級進行課程實踐，編寫教材并探索課堂教學(xué)模式，經(jīng)過近兩年的努力，完成了國內(nèi)第一本Kodu中文教材《小學(xué)生Kodu趣味程序設(shè)計》，并發(fā)表相關(guān)論文。

近幾年，人工智能快速發(fā)展，如何在學(xué)校開展人工智能教育成為新的課題。浦東新區(qū)作為教育部“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實驗區(qū)，開展了“區(qū)域推進面向計算思維培養(yǎng)的人工智能與編程教育”項目，我所在的學(xué)校作為實驗校開展人工智能與編程教育的實踐研究。經(jīng)過努力，我總結(jié)了學(xué)校推進人工智能和課堂開展人工智能教學(xué)的經(jīng)驗，并撰寫論文進行發(fā)表。

工作二十五年來，我一直在學(xué)習(xí)，一直在不斷更新自己，讓自己緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐、計算機技術(shù)發(fā)展的步伐和時代的步伐，同時，也在不斷地思考我們的工作如何做才能為學(xué)生的未來做好準備。伴隨著踏踏實實的研究和實踐，我努力踐行自己的教育夢想，享受這個過程中與學(xué)生共同成長的快樂。