》 陳 勇

上海市西南位育中學校長，正高級教師，上海市特級教師。徐匯區(qū)教育學會副理事長，上海市高中信息科技教材專家顧問，上海市首屆公共數(shù)據(jù)開放專家。教育部“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動“優(yōu)課”評審專家，教育部評估中心普通高等學校本科教育教學評估專家，上海市中小學中青年教師教學評選活動中小學信息科技學科評委等。編著《IB視野下的初中信息科技校本課程構(gòu)建》《寫給青少年的計算機文化》等書籍。

歲月如梭，時光在教育的枝葉上刻下印記。每當我回首這近三十年的教育生涯，仿佛在仰望一棵根深葉茂的大樹，心中不禁生出深深的敬意。

——題記

1997年夏天，我從上海師范大學理工信息學院計算機科學教育專業(yè)畢業(yè)，懷揣著對教育事業(yè)的滿腔熱情，踏入了一所以外語和信息科技為教學特色并因此而聞名的中學。作為一名剛剛走出象牙塔的年輕教師，我對一切都充滿了好奇和期待。第一次備課的緊張，第一次站上講臺的忐忑，第一次面對學生困惑時的不知所措……每個“第一次”都深深地印刻在我的腦海中，也讓我對教師這一職業(yè)有了更加深刻的理解。就這樣，開始了我在信息科技教育領(lǐng)域的逐夢旅程。

根深蒂固：扎根教育，信念為先

教育之路，始于信念。從踏上講臺的那一刻起，我就深知知識更新的重要性。為了更好地適應(yīng)信息科技的快速發(fā)展，我始終保持著學習的狀態(tài)。我積極參加各種技術(shù)培訓，并先后獲得了全國微軟認證專家和微軟認證系統(tǒng)工程師的資格，還利用業(yè)余時間攻讀了上海交通大學的軟件工程碩士學位。

2003年，我開始擔任學校的行政職務(wù)，先后經(jīng)歷了多個管理崗位。在不同的管理崗位上，我逐漸意識到，教師的成長不僅僅在于知識的積累，更在于對教育理念的堅守和對實踐的執(zhí)著追求。

隨著學習的深入，我對信息科技學科的認識也在不斷加深，并逐漸形成了自己的學科觀點：技術(shù)起源于問題，課堂教學應(yīng)該是解決問題的體驗；技術(shù)由模塊組成，課堂教學應(yīng)該是打開技術(shù)“黑箱”的體驗；技術(shù)是一種循環(huán)，課堂教學應(yīng)該是技術(shù)理解的體驗。在整個技術(shù)體驗的過程中，我始終注重“深入淺出”：深入的是技術(shù)的體驗，淺出的是技術(shù)的思想方法。

這份對教育的堅定信念和對信息科技的獨特理解，如同大樹的根系，深深地扎根在我的教育理念之中，引導著我在信息科技教育這條充滿挑戰(zhàn)和機遇的道路上不斷探索前行。

樹干挺拔：課堂實踐，創(chuàng)新為徑

如果說堅定的教育理念是大樹的根，那么扎實的課堂實踐便是支撐大樹不斷向上生長的主干。作為一名信息科技教師，我始終認為，課堂是教育的核心，是培養(yǎng)學生能力與素養(yǎng)的關(guān)鍵場所。因此，我始終致力于將先進的教育理念與信息科技學科的特點相結(jié)合，讓每一堂課都充滿活力與創(chuàng)新。

面對信息科技的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，我深感信息科技學科的轉(zhuǎn)型迫在眉睫，教師必須在教學內(nèi)容和方法上進行大膽創(chuàng)新。在不斷的探索和實踐中，我逐漸摸索出了一套“4D推進基本模式”，即發(fā)現(xiàn)（Discover）、設(shè)計（Design）、實施（Do）和推進（Drive）。這一模式強調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并通過分析問題、構(gòu)建方案、實踐體驗、驗證方案，最終實現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用。我將這一模式應(yīng)用于課堂教學，旨在讓學生在解決實際問題的過程中，掌握技術(shù)知識，構(gòu)建完整的知識體系，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。

在多年的教學實踐中，我始終堅持探索技術(shù)背后的科學原理，并將這種探究精神融入到教學中，逐步形成了“文化引領(lǐng)、技術(shù)體驗、思維發(fā)展”的教學風格。這一風格強調(diào)將信息科技置于更廣闊的文化背景下進行解讀，引導學生在體驗技術(shù)魅力的同時，深入思考技術(shù)的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，最終實現(xiàn)信息素養(yǎng)的全面提升。

回顧這些年的教學歷程，每一堂課的準備、每一個教學設(shè)計的思考、每一次課堂互動后的反思，都成為不斷成長的印記。無論是2006年參加上海市首屆信息科技中青年研修班的學習，還是2019年在市人工智能課程與教學研究活動中開設(shè)公開課，我都始終保持著開放的心態(tài)，不斷吸收新的教育理念，改進自己的教學方法。這些點滴積累，最終成就了獨特的教學風格，也讓我在信息科技教育的道路上越走越堅定。

樹枝橫展：團隊協(xié)作，攜手共進

個人的力量終究有限，唯有匯聚團隊的智慧，才能成就教育的參天大樹。在扎實的教學實踐基礎(chǔ)上，我逐漸意識到，信息科技教育的有效實施，離不開科學的課程設(shè)計和團隊的共同努力。

2008年，我被評為徐匯區(qū)信息科技學科帶頭人。在承擔學科建設(shè)的責任后，我?guī)ьI(lǐng)團隊積極申報和主持了多個區(qū)級和市級課題，致力于探索信息科技校本課程的建設(shè)與實施。我們以“如何將計算機科學的理念融入到學科教育中”為核心問題，開展了一系列研究。這些研究成果既為學校的教學實踐提供了具體的案例，也在更大范圍內(nèi)推廣了我們的教學經(jīng)驗。

作為全國探索“計算機先行”項目的推動者，我始終關(guān)注信息科技的前沿發(fā)展趨勢，帶領(lǐng)團隊積極學習先進的教育理念，并將這些理念融入到課程開發(fā)和教學實踐中。我還多次受邀在全國各類教育論壇上分享我們的經(jīng)驗與思考，這既增強了學校的學科競爭力，也為全國范圍內(nèi)的信息科技教育提供了有益的借鑒。

在擔任校長的過程中，我致力于打造一支專業(yè)、團結(jié)、富有創(chuàng)造力的教師團隊。我?guī)ьI(lǐng)團隊搭建學習平臺，定期組織教學研討，鼓勵教師積極開展教學研究，不斷提升團隊的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。正是這種合作與共進的精神，使得學校的信息科技學科逐漸形成了自己的特色，并在市區(qū)內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛的影響，贏得了良好的社會聲譽。

樹葉繁茂：展望未來，薪火相傳

多年來，我始終堅持“以學生發(fā)展為本”的教育理念，在信息科技教育的道路上，我不僅關(guān)注學生的知識獲取，更注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊合作精神，努力做學生成長路上的引路人。

為了給學生提供更多鍛煉和展示自我的機會，我積極搭建平臺，鼓勵學生參與各類信息科技活動。從最初的興趣小組，到后來的校級、區(qū)級乃至市級的信息學競賽，我見證了一批又一批學生在挑戰(zhàn)中突破自我，在合作中共同成長。

我始終相信，每一位學生都是這棵教育之樹上的一片綠葉，他們的成長與發(fā)展，就是教育的成功與輝煌。在未來的日子里，我將繼續(xù)秉持初心，將教育的種子播撒到更多孩子的心田，為他們的成長與未來的發(fā)展貢獻我全部的熱忱與智慧。

回首近三十年的教育生涯，我從一名初出茅廬的教師，成長為一名專注且成熟的教育者，我始終在信息科技教育的道路上不斷探索、前行，并將畢生的熱情與智慧傾注其中。