》 劉世能

中學(xué)信息技術(shù)正高級教師，華南師范大學(xué)兼職教授，廣東省十佳科技教師，佛山市學(xué)科帶頭人，佛山市教育學(xué)會中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)專業(yè)與中小學(xué)科創(chuàng)專業(yè)委員會理事。2004年以來多次參與粵教版高中教材編寫——主要有《多媒體技術(shù)應(yīng)用活動手冊》《三維設(shè)計與創(chuàng)意》《產(chǎn)品三維設(shè)計與制造》等十余本教材。致力于教學(xué)研究，在專業(yè)刊物上發(fā)表論文十余篇，教學(xué)成果獲得省、市級以上獎勵。承擔(dān)科技創(chuàng)新、電腦制作等競賽輔導(dǎo)，學(xué)生獲得省級以上獎勵多達50多人。

作為一名信息技術(shù)教師，我的成長之路與課改的步伐緊密相連，從一名初出茅廬的教師，到成為推動素養(yǎng)本位教育的實踐者，我經(jīng)歷了一段充滿挑戰(zhàn)與收獲的旅程。

起步階段：理念的覺醒

記得在1996年，那時信息技術(shù)課還只是一門新興的學(xué)科，我的任務(wù)似乎只是教會學(xué)生如何使用計算機，用5英寸磁盤啟動電腦，教學(xué)DOS操作系統(tǒng)與文字處理。隨著1997年《中小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要》的持續(xù)修訂，我們的教學(xué)內(nèi)容也越來越豐富。2000年教育部組織了“全國中小學(xué)電腦制作活動”，圖形圖像、電子報刊和程序設(shè)計也能讓學(xué)生動腦筋創(chuàng)意，這讓我意識到，教育不僅僅是技能的傳授，更是能力的培養(yǎng)。

探索階段：實踐與困惑

2003年，我迎來了教學(xué)生涯的第一個轉(zhuǎn)折點，開始嘗試將信息技術(shù)課堂與電腦制作活動相結(jié)合，讓學(xué)生在完成作品中學(xué)習(xí)技術(shù)、培養(yǎng)信息素養(yǎng)。我不再照本宣科，而是根據(jù)優(yōu)秀作品案例，按信息獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法開發(fā)校本微型課程（以10～15課時為主的學(xué)習(xí)專題），把案例作品分解成一個又一個學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)涉及的知識點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與課件，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容可能來自國家課程的各個模塊，在具體教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生按需學(xué)習(xí)，把教材當(dāng)成輔導(dǎo)書或者拓展材料。后來，我又把此經(jīng)驗推廣到學(xué)科組，我和同事們一起創(chuàng)建了《二維動畫》《網(wǎng)頁制作》等項目微型課程。

隨著微型課程的建設(shè)與成熟，學(xué)科組形成了國家課程、校本課程、拓展課程、創(chuàng)新課程和模塊課程等完善的學(xué)習(xí)內(nèi)容體系，并推廣到全體學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與到比賽中來。學(xué)生在課堂中創(chuàng)作了大量作品，教師推薦創(chuàng)意好、主題鮮明的課堂作品參加比賽并獲得較好的成績，學(xué)生也晉級為信息技術(shù)特長生。

隨著國家新課程改革的不斷深入，高中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與壓力不斷增加，作為非高考科目，信息技術(shù)面臨教學(xué)課時少、教材內(nèi)容更迭快、學(xué)生學(xué)習(xí)動力欠缺及創(chuàng)新能力不足等突出問題。因此，我希望能找到合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、高效的教學(xué)方式與創(chuàng)新的評價體系，滿足學(xué)生多樣化、個性化的發(fā)展需求。

深化階段：素養(yǎng)本位的課堂形成

2018年，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頒布，其強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，其中包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等。課程內(nèi)容進一步豐富，涵蓋了數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會等更廣泛的領(lǐng)域。教學(xué)模式更加注重學(xué)生的主動探究和實踐能力培養(yǎng)，鼓勵采用項目式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方法。在這一階段，信息技術(shù)課程的改革更加注重與時代發(fā)展同步，強調(diào)技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用和學(xué)生的個性化發(fā)展，以及信息技術(shù)在解決實際問題中的應(yīng)用能力培養(yǎng)。一大批有遠見的專家、學(xué)者的思想振聾發(fā)聵，如葉瀾先生的“生命·實踐”教育學(xué)理論，鐘啟泉教授的從“知識本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”的課堂價值觀，任友群、李鋒教授的計算思維教育，解月光教授的核心素養(yǎng)論，李克東教授的STEM教育跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動5EX設(shè)計模型等。

隨著對素養(yǎng)本位教育理念的深入理解，我開始重構(gòu)以學(xué)生為中心的課堂，以新知識、新技術(shù)與新思維為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生四種關(guān)鍵能力——高階思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、問題解決能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，形成三新四力深度學(xué)習(xí)理念，共同推進學(xué)科深度發(fā)展，并在PBL教學(xué)模式中滲透STEM教育，將E+X融入PBL學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)活動核心是以項目為引領(lǐng)，嵌入科學(xué)探究（S）與數(shù)學(xué)應(yīng)用（M）、工程設(shè)計（E）與技術(shù)制作（T）各環(huán)節(jié)。在STEME+X迭代式PBL教學(xué)模式Ⅰ代基礎(chǔ)上，將迭代范圍進行擴大，從而形成了STEME+X迭代式PBL教學(xué)模式Ⅱ代。

此外，在吸收創(chuàng)新能力多維度結(jié)構(gòu)觀、21世紀(jì)核心能力和中國學(xué)生核心素養(yǎng)等理論精華和借鑒國內(nèi)外現(xiàn)有相關(guān)指標(biāo)體系研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前高中生創(chuàng)新的特點，構(gòu)建了以創(chuàng)新意識（U1）、創(chuàng)新知識基礎(chǔ)（U2）、創(chuàng)新技能（U3）、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力（U4）、合理能力結(jié)構(gòu)（U5）、創(chuàng)新思維能力（U6）為一級指標(biāo)的高中生創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系，使對學(xué)生深度學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力進行定量評價成為可能。

成熟階段：反思與創(chuàng)新

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強調(diào)落實立德樹人的根本任務(wù)，完善中小學(xué)課程體系，以及加強課程實施管理與指導(dǎo)；《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》鼓勵學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，構(gòu)建以學(xué)為中心的教學(xué)關(guān)系，調(diào)動學(xué)生課堂參與性、積極性，并關(guān)注學(xué)生的個性化和多元化的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

素養(yǎng)本位課堂通過長期的實踐，逐步形成和發(fā)展成符合學(xué)校實際的具有系統(tǒng)性與科學(xué)性的課程體系，構(gòu)建出培養(yǎng)人才的課程及課程實施方案，全面提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，進一步撬動高中信息技術(shù)的變革創(chuàng)新。近5年，我校教師輔導(dǎo)學(xué)生參加科技類競賽成績優(yōu)異；教師得到快速成長，形成了各自有專長、人人有工作室的局面；學(xué)校創(chuàng)建了機器人、創(chuàng)客、通用技術(shù)等知名工作室，形成了科技與人文并舉的辦學(xué)思路，獲得了“全國科普工作先進集體”“首批全國300所特色高中培育學(xué)?！钡葮s譽。

近年來，人工智能技術(shù)迅速發(fā)展，它要求教師更新教學(xué)理念和方法，更好地利用技術(shù)手段促進教學(xué)，同時也要求學(xué)生提高信息素養(yǎng)，學(xué)會判斷和選擇信息。在這個過程中，教育者需要深入思考如何平衡技術(shù)使用與教育本質(zhì)的關(guān)系，確保技術(shù)的應(yīng)用能夠真正促進學(xué)生的能力提升和全面發(fā)展，這些都是素養(yǎng)本位課堂需要思考的問題。

結(jié)語

素養(yǎng)本位課堂的形成，每一次的嘗試和反思，都讓我更加堅信，教育的目的不僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生成為能夠適應(yīng)未來社會的全面發(fā)展的人。我期待在這條成長的道路上，繼續(xù)遇見更多的可能，與我的學(xué)生們一起成長。