》 王 蕾

江蘇省南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心信息科技教研員，南京市信息學(xué)科帶頭人，南京市優(yōu)秀青年教師，蘇科版《信息科技》教材分冊(cè)主編，南京市鼓樓區(qū)（王蕾）名師工作室主持人。多次獲得國家級(jí)賽課特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)，省市基本功大賽、教學(xué)競(jìng)賽等一等獎(jiǎng)?！吨袊畔⒖萍冀逃冯s志特約撰稿人，百余篇論文公開發(fā)表，出版專著2部。執(zhí)教三百余次公開課講座等。

信息科技是一門年輕的學(xué)科，它既年輕又充滿活力，既面向未來又缺少必要的積累。年輕的學(xué)科有著年輕的聲音，年輕的聲音渴望著卓越的未來。但很多年輕教師在面對(duì)新的工作內(nèi)容時(shí)，總有很多的困惑，其中包括對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解深度把控、對(duì)課程組織結(jié)構(gòu)的迷茫、對(duì)教材變動(dòng)時(shí)的不解等。面對(duì)諸多問題，在缺少必要的團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)時(shí)，他們內(nèi)心充滿了各種困惑：如何解讀教材？如何理解教材？……與傳統(tǒng)的學(xué)科相比，教研組氛圍不夠濃厚，因此對(duì)教師專業(yè)發(fā)展帶來了一定的干擾。此類問題應(yīng)該如何解決？

需求分析，制訂精準(zhǔn)教研目標(biāo)

幸運(yùn)的是，信息學(xué)科并不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，在了解到學(xué)科需求之后，南京市鼓樓區(qū)通過政府創(chuàng)辦名師工作室，名師領(lǐng)銜工作室主持人、骨干教師參加工作室活動(dòng)的形式，鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展。名師工作室由我作為領(lǐng)銜人，工作室成員來自鼓樓區(qū)轄區(qū)范圍內(nèi)的十多所學(xué)校。工作室聘請(qǐng)了學(xué)科知名專家為學(xué)術(shù)導(dǎo)師，在鼓樓區(qū)名師工作站的指導(dǎo)下系統(tǒng)進(jìn)行有針對(duì)性的精準(zhǔn)教學(xué)支持。成員通過公開申請(qǐng)及所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推薦，首批招募了22位教師作為正式成員及培養(yǎng)對(duì)象。有了名師工作室這樣的組織，教師們便有了強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)力量。

以研促思，精致設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展路徑

名師工作室針對(duì)不同的教師需求制訂精準(zhǔn)支持方案：針對(duì)成熟型的教師設(shè)立相應(yīng)的研究主題，進(jìn)行理論提升和科研能力的培養(yǎng)；針對(duì)年輕的職初教師，設(shè)立青年教師育成計(jì)劃；針對(duì)入職五年內(nèi)的新入職教師，以相同、相近專業(yè)的骨干教師點(diǎn)對(duì)點(diǎn)輔助，以“聯(lián)動(dòng)共建共創(chuàng)”為載體，通過交流談心、專業(yè)導(dǎo)航、科研引領(lǐng)等方式架起新、老教師之間的溝通橋梁。以“專業(yè)、地域，興趣”為紐帶推行“專業(yè)＋學(xué)科”“專長(zhǎng)＋實(shí)踐”“專能＋興趣”等模式，形成以名師工作室為核心，各類組織共同參與的格局，有效激發(fā)了名師工作室活力?！扒喔伞背砷L(zhǎng)計(jì)劃——培養(yǎng)教師后備人才；“青知”成名計(jì)劃——培養(yǎng)骨干教師迅速成長(zhǎng)，助推青年教師綜合素質(zhì)提升；“青苗”成才計(jì)劃——培養(yǎng)堅(jiān)定的教育接班人。

名師工作室以活動(dòng)促發(fā)展，通過具體的研究項(xiàng)目，推進(jìn)了工作室成員的縱深發(fā)展，搭建信息技術(shù)教師發(fā)展的平臺(tái)，為每位教bF+rZ9RTh8unD68oBIPlIA==師提供適宜的動(dòng)力。根據(jù)教師的發(fā)展要求，定制個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，建立有效的保障機(jī)制，促進(jìn)信息技術(shù)教師獲得職業(yè)幸福感和成就感。

個(gè)性提升，精密研究個(gè)體特征

1.求廣度：提升教師實(shí)戰(zhàn)能力

在對(duì)具體的教師賽項(xiàng)和科研指導(dǎo)中，工作室結(jié)合團(tuán)隊(duì)的力量，精準(zhǔn)地幫助教師深研某一節(jié)課、某一個(gè)大單元、某一項(xiàng)主題。利用團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)聚力深研，通過同課異構(gòu)、同題多思、同路多解等方式進(jìn)行深度教研。經(jīng)過三屆九年的運(yùn)作，工作室極大地推動(dòng)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，工作室的成員在專業(yè)能力、學(xué)科優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目、科研能力、新技術(shù)課程化等方面取得了豐碩的成果，開創(chuàng)了信息科技教師專業(yè)成長(zhǎng)的新領(lǐng)域。

2.求深度：提升教師學(xué)科理論水平

依據(jù)前期的教師發(fā)展調(diào)查結(jié)果，信息科技教師對(duì)學(xué)科的理論發(fā)展水平有著較為強(qiáng)烈的要求。作為技術(shù)性主導(dǎo)的學(xué)科教師，信息科技教師普遍缺乏必要的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的供給，導(dǎo)致教師自身在深度發(fā)展方面遇到瓶頸，這也成為影響信息科技教師后續(xù)發(fā)展的絆腳石。

為解決此項(xiàng)問題，工作室將提升信息科技教師的科學(xué)理論水平放在了首要的位置，積極為教師提供理論提升的機(jī)會(huì)。

（1）共讀書目。工作室每學(xué)期期初制訂主題閱讀方案，根據(jù)近期學(xué)科理論的推進(jìn)情況，為工作室成員購買專業(yè)理論書籍、訂閱權(quán)威期刊。安排成員共同學(xué)習(xí)專業(yè)理論書籍。成員共同學(xué)習(xí)權(quán)威期刊的相關(guān)內(nèi)容，采用個(gè)性篇章與小組討論相結(jié)合的形式，并將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐提升相融合，通過成員間的交流和溝通，促進(jìn)教師理論水平的提升。

（2）共研理論。工作室每年舉行定期的理論研訓(xùn)活動(dòng)，將教師在閱讀書籍和學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題集中起來，聘請(qǐng)學(xué)者進(jìn)行深度解讀。近年來，多位專家走進(jìn)工作室，為教師們深度剖析理論內(nèi)涵，提升理論層次，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，解讀教學(xué)模型，深化理論內(nèi)核，從結(jié)構(gòu)層次和實(shí)踐方式等方面，為教師提供權(quán)威的助力。

通過學(xué)科專家的理論指導(dǎo)，工作室教師的科研能力和理論水平有了質(zhì)的飛躍。

3.求專業(yè)：拓展教師專業(yè)知識(shí)技能

根據(jù)成員發(fā)展的具體要求，工作室結(jié)合地域特色，采用了“新項(xiàng)目課程化”的方式，與高科技企業(yè)、高校研究項(xiàng)目組建立橫向聯(lián)系，借助其智能優(yōu)勢(shì)，對(duì)教師進(jìn)行精準(zhǔn)培訓(xùn)，再通過教師的專業(yè)化教學(xué)方法進(jìn)行課程化的改進(jìn)，共同促進(jìn)新項(xiàng)目的落地。前后開發(fā)了物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)、AR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的課程化、生成式人工智能校本教學(xué)等內(nèi)容的課程化研究。先后開設(shè)了18節(jié)新技術(shù)主題的省市區(qū)級(jí)公開課、示范課，為地區(qū)的學(xué)科新技術(shù)研究起到了重要的推動(dòng)作用。

4.求突破：區(qū)域工作室聯(lián)誼活動(dòng)，共創(chuàng)成員發(fā)展新途徑

在實(shí)際的學(xué)校工作中，每所學(xué)校的信息科技教師數(shù)量都很有限，缺乏必要的溝通交流機(jī)會(huì)。封閉的環(huán)境不利于教師的成長(zhǎng)，對(duì)于廣大一線信息科技教師而言，他們急需彼此互動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)。依據(jù)此類情況，名師工作室走出地域限制，將互動(dòng)的視野放在了更為豐富的領(lǐng)域中，先后與多地的名師工作室開展地域性交流活動(dòng)，讓兩地信息科技教師近距離地交流工作體會(huì)、交換教學(xué)成果，共同研究課程的推進(jìn)。先后與江蘇、海南、安徽等地的名師工作室展開交流合作活動(dòng)。在交流活動(dòng)中，兩地教師進(jìn)行了教學(xué)研究課的展示、教學(xué)主題的研究和討論、專業(yè)技能的沙龍?zhí)接?、學(xué)科發(fā)展的前瞻性研討等。在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，教師們不斷碰撞思維，激發(fā)創(chuàng)造的火花，形成了豐富的思想感悟。

仰望未來，精彩預(yù)設(shè)前行之途

每一次努力都送給奮斗者最美的花朵，每一次成長(zhǎng)都讓年輕的聲音有著收獲的喜悅，每一次年輕的體驗(yàn)都是教學(xué)發(fā)展之路中不可多得的寶貴財(cái)富。我們聽到了年輕教師們的聲音，我們感受到了年輕學(xué)科的灼灼魅力，我們領(lǐng)悟到了年輕內(nèi)容的不竭活力。在這樣的聲音中，我們不斷成長(zhǎng)，不斷超越，不斷努力，不斷協(xié)作，在共同的愿景中向著更遠(yuǎn)的教育高地不斷邁進(jìn)。在我們的故事里，每一位都是主角，每個(gè)聲音都悅耳動(dòng)聽，每一份努力都值得尊重。