摘要：隨著高校的擴招、應屆畢業(yè)生數(shù)量的增加、社會經(jīng)濟發(fā)展水平下降，大學生就業(yè)環(huán)境越來越惡劣，黨的二十大報告中著重指出，要以青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之力，繼續(xù)在現(xiàn)代化新進程中砥礪奮進。為了降低大學生的就業(yè)壓力和改善就業(yè)環(huán)境，創(chuàng)業(yè)是解決該問題的重要方式，并且對發(fā)展經(jīng)濟具有推動作用。創(chuàng)業(yè)榜樣是影響創(chuàng)業(yè)決策的一個非常重要的因素，對激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，促進大學生創(chuàng)業(yè)的改革和發(fā)展有重要意義，要更加重視在創(chuàng)業(yè)活動中創(chuàng)業(yè)榜樣的作用，從而對大學生的創(chuàng)業(yè)進行指導。通過問卷調(diào)查獲取數(shù)據(jù)，提出研究假設，探究榜樣教育視角下創(chuàng)業(yè)模范與大學生創(chuàng)業(yè)意向之間的內(nèi)在關系，從而能更準確地了解大學生的創(chuàng)業(yè)意向，根據(jù)其創(chuàng)業(yè)意向制定相應的就業(yè)方案，解決就業(yè)難和結構性失業(yè)等問題。

關鍵詞：榜樣教育就業(yè)保障創(chuàng)業(yè)意愿認知行為

中圖分類號：F279.2;G647.38

AStudyontheTendencyofEntrepreneurshipModelstowardsCollegeStudentsundertheGuidanceoftheSpiritofthe20thNationalCongressoftheCommunistPartyofChina

WEIMengyuCONGXiaoping*ZHAOMengxinLIUTianshuoXIEMingyuWANGChutong

SchoolofPublicAdministration，ShandongTechnologyandBusinessUniversity，Yantai，ShandongProvince，264000China

Abstract：Withtheexpansionofenrollmentinuniversities，theincreaseinthenumberoffreshgraduates，andthedeclineinthelevelofsocio-economicdevelopment，theemploymentenvironmentforcollegestudentsisgettingworseandworse.Thereportofthe20thNationalCongressoftheCommunistPartyofChinaemphasizesthatweshouldcontinuetoforgeaheadinthenewprocessofmodernizationwiththeinnovativeandentrepreneurialpowerofyoungpeople.Inordertoreducetheemploymentpressureoncollegestudentsandimprovetheemploymentenvironment，entrepreneurshipisanimportantwaytosolvethisproblemandhasadrivingeffectoneconomicdevelopment.Entrepreneurialmodelsareaveryimportantfactoraffectingentrepreneurialdecision-making，whichisofgreatsignificanceinstimulatingtheentrepreneurialenthusiasmofcollegestudentsandpromotingthereformanddevelopmentofcollegestudententrepreneurship.Weshouldpaymoreattentiontotheroleofentrepreneurialmodelsinentrepreneurialactivities，inordertoguidecollegestudentsintheirentrepreneurship.Byobtainingdatathroughquestionnairesurveys，proposingresearchhypotheses，andexploringtheinherentrelationshipbetweenentrepreneurialmodelsandcollegestudents'entrepreneurialintentionsfromtheperspectiveofmodeleducation，wecanmoreaccuratelyunderstandtheentrepreneurialintentionsofcollegestudents，formulatecorrespondingemploymentplansbasedontheirentrepreneurialintentions，andsolveproblemssuchasjobdifficultiesandstructuralunemployment.

KeyWords：Modeleducation;Employmentsecurity;Entrepreneurialwillingness;Cognitivebehavior

1問題的提出

黨的二十大報告指出，完善促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的保障制度，支持和規(guī)范發(fā)展新就業(yè)形態(tài)。高校畢業(yè)生是就業(yè)市場的主力軍之一，尤其是當前涌現(xiàn)的新就業(yè)形態(tài)，讓大學畢業(yè)生成為建設創(chuàng)新型國家和科技強國的重要力量。隨著創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的深入貫徹實施，為給大學生營造了更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并給予了他們更多的創(chuàng)業(yè)契機，2023年的政府工作報告強調(diào)了實施更細致的就業(yè)優(yōu)先政策，將促進青年特別是高校畢業(yè)生的就業(yè)置于更為重要的位置。在創(chuàng)業(yè)活動中創(chuàng)業(yè)榜樣發(fā)揮著重要作用，一方面，創(chuàng)業(yè)榜樣能充當大學創(chuàng)業(yè)路上的標桿性人物，能讓大學生從行為和態(tài)度上肯定和認同自身是可以創(chuàng)業(yè)的；另一方面，創(chuàng)業(yè)榜樣會在不同程度上通過影響個人認知來影響個體創(chuàng)業(yè)意愿的產(chǎn)生，進而影響其創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)活動，因此，研究創(chuàng)業(yè)榜樣對大學生創(chuàng)業(yè)傾向的影響具有理論和實踐意義。

2創(chuàng)業(yè)榜樣對大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響機制現(xiàn)狀

本文在榜樣教育視角下，為探究創(chuàng)業(yè)榜樣如何影響大學生的創(chuàng)業(yè)意向，根據(jù)相關內(nèi)容設計了調(diào)查問卷，主要針對高校大學生發(fā)放問卷，并采用簡單抽樣方法，對部分大學生進行深入訪談，進一步了解大學生對創(chuàng)業(yè)榜樣的看法和態(tài)度，隨后運用理論模型和SPSS相關回歸分析等研究方法對結果進行分析，得出以下結論。

2.1榜樣教育下大學生的創(chuàng)業(yè)意愿顯著提升

2.1.1創(chuàng)業(yè)榜樣的示范作用能有效提高創(chuàng)業(yè)意愿

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：要加快建設國家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就創(chuàng)新團隊，用好用活各類人才，是國家和民族長遠發(fā)展大計。近年來，創(chuàng)業(yè)榜樣對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響已經(jīng)成為了學術研究的熱點之一，在現(xiàn)有研究中，學者們普遍認為創(chuàng)業(yè)榜樣對大學生創(chuàng)業(yè)意愿有著積極的影響。研究發(fā)現(xiàn)，接觸到成功的創(chuàng)業(yè)榜樣能夠激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情和動力，增強他們的創(chuàng)業(yè)信心和決心。例如：Brunel等人發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)榜樣影響學生的自我效能感和創(chuàng)業(yè)傾向，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和個性（包括自尊和自我控制）起調(diào)節(jié)作用[1]；阿納特·巴尼爾和沃倫·沃森的研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)榜樣還通過調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)者的自我效能感來影響其創(chuàng)業(yè)意愿[2]，在同等自我效能感下，創(chuàng)業(yè)榜樣能夠有效觸發(fā)創(chuàng)業(yè)事件等。總之，可以表明，創(chuàng)業(yè)榜樣可以通過向企業(yè)家傳達創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)價值觀和創(chuàng)業(yè)態(tài)度來影響創(chuàng)業(yè)趨勢。

2.1.2創(chuàng)業(yè)榜樣通過不同的方式影響創(chuàng)業(yè)意愿

創(chuàng)業(yè)背景下的主觀規(guī)范是指創(chuàng)業(yè)過程中感受到的壓力，特別是指創(chuàng)業(yè)者是否在主觀意愿上愿意遵循這一規(guī)則或概念[3]。創(chuàng)業(yè)榜樣成功的經(jīng)歷和故事可以激勵大學生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)業(yè)意愿?？吹狡渌麆?chuàng)業(yè)者的成功，他們會認為自己也有可能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，從而更愿意去嘗試創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)榜樣還可以為大學生提供具體的創(chuàng)業(yè)指導，如行業(yè)選擇、商業(yè)模式、融資渠道等。通過與創(chuàng)業(yè)榜樣的交流和學習，大學生可以獲得實際操作層面的經(jīng)驗教訓，減少創(chuàng)業(yè)的風險。

創(chuàng)業(yè)榜樣通過調(diào)節(jié)交互行為間接影響創(chuàng)業(yè)意愿，控制個人感知到的創(chuàng)業(yè)行為來影響創(chuàng)業(yè)意愿的產(chǎn)生。但大多數(shù)學生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為了盡量減少失敗，要尋找其他方式和途徑來增加經(jīng)驗。作為創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的載體，創(chuàng)業(yè)榜樣是最合適的選擇，創(chuàng)業(yè)榜樣通過分享自己的經(jīng)驗、教訓和策略，可以幫助大學生避免走彎路，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。這表明創(chuàng)業(yè)榜樣可能會影響創(chuàng)業(yè)感知和控制創(chuàng)業(yè)行為，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意圖之間的關系可以通過控制認知行為從而形成領導機制[4]。

2.1.3基于創(chuàng)業(yè)榜樣的作用構建完備的創(chuàng)業(yè)體系

創(chuàng)業(yè)榜樣的實踐經(jīng)驗和成功案例，可以為大學生提供實際的創(chuàng)業(yè)思路，通過創(chuàng)業(yè)榜樣對創(chuàng)業(yè)意愿進行分析，了解二者之間的相互關系，對如何更好地預測大學生創(chuàng)業(yè)意愿提供了依據(jù)，幫助大學生明確自己的創(chuàng)業(yè)目標，了解創(chuàng)業(yè)過程中的困難和挑戰(zhàn)，并制定相應的創(chuàng)業(yè)策略。當前人才趨于飽和的形勢下，以創(chuàng)業(yè)帶動大學生就業(yè)的方法有了突出優(yōu)勢，而大學生創(chuàng)業(yè)是個復雜而多元的現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)意向也涉及多個因素的影響[5]。應該更多地關注創(chuàng)業(yè)榜樣的示范作用，例如：在教學中，真正的創(chuàng)業(yè)榜樣案例可以用來向?qū)W生展示他們的同齡人在相同和類似的情況下，選擇創(chuàng)業(yè)之后生活的不同，還能幫助他們了解自己和創(chuàng)業(yè)榜樣的異同點，由此分析自己的創(chuàng)業(yè)意愿[6]。

2.2創(chuàng)業(yè)榜樣影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿中存在的問題

2.2.1我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境及大學生參與機制有待完善

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“強化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進機制，促進高質(zhì)量充分就業(yè)?！钡?，高校中的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不夠成熟，創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善。這使得大學生缺乏創(chuàng)業(yè)所需的知識和技能，難以實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。同時，高校和社會對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度也遠遠不夠，缺乏相應的政策和資金支持，這進一步限制了大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展和壯大。盡管國家出臺了一系列鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策，但在實際執(zhí)行過程中，由于各部門間協(xié)調(diào)不足、政策更新頻繁，導致部分創(chuàng)業(yè)者難以完全適應創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境。一方面雖然部分高校開設了創(chuàng)業(yè)課程，但課程內(nèi)容與實際創(chuàng)業(yè)需求存在差距。另一方面許多大學生仍將穩(wěn)定就業(yè)作為首選，對創(chuàng)業(yè)持保守態(tài)度，學校和家庭對創(chuàng)業(yè)教育的重視不足，導致大學生的創(chuàng)業(yè)意愿普遍較低。

2.2.2創(chuàng)業(yè)榜樣的缺乏及創(chuàng)業(yè)成功案例的寬泛性

高校中的創(chuàng)業(yè)榜樣本身就比較缺乏，這使得大學生難以接觸到成功的創(chuàng)業(yè)案例，從而缺乏對創(chuàng)業(yè)的了解和認識。即使存在創(chuàng)業(yè)榜樣，他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和成功案例也往往缺乏典型性和可信度，難以對大學生的創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生深刻的影響[7]。成功的創(chuàng)業(yè)者往往需要時間和經(jīng)驗的積累，而當前市場上較為成功的創(chuàng)業(yè)者大多數(shù)已度過他們的創(chuàng)業(yè)初期階段，媒體和輿論對于創(chuàng)業(yè)成功者的過度渲染和夸大，導致許多大學生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生不切實際的期望。目前，市場上關于創(chuàng)業(yè)成功案例的描述往往過于寬泛，缺乏具體的細節(jié)和深入的分析，這也使得大學生難以從中吸取真正的經(jīng)驗和教訓。

3創(chuàng)業(yè)榜樣影響創(chuàng)業(yè)意愿的發(fā)展路徑與創(chuàng)新點

3.1創(chuàng)業(yè)榜樣影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿的發(fā)展路徑

3.1.1構建全方位、多層次的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

為大學生提供創(chuàng)業(yè)基礎理論知識，包括創(chuàng)業(yè)概念、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)機會識別、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫等。這些課程可以幫助學生建立對創(chuàng)業(yè)的基本認識，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)思維。通過模擬創(chuàng)業(yè)實踐、角色扮演、案例分析等方式，讓學生親身體驗創(chuàng)業(yè)過程，提高其實際操作能力。這類課程可以幫助學生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)其解決問題的能力。其次，創(chuàng)業(yè)過程中，團隊合作和領導力至關重要，開設相關課程，幫助學生培養(yǎng)團隊協(xié)作精神、溝通技巧和領導能力，使其更好地適應創(chuàng)業(yè)團隊的角色。盡可能創(chuàng)建一個良好的創(chuàng)業(yè)競爭啟動平臺，通過競爭加強實踐和學習，提高啟動競爭的效率。

3.1.2加強創(chuàng)業(yè)榜樣的引領作用來提高創(chuàng)業(yè)意愿

創(chuàng)業(yè)榜樣會不同程度地影響大學生的創(chuàng)業(yè)傾向，對此，各高校應積極挖掘創(chuàng)業(yè)榜樣，通過組織創(chuàng)業(yè)者分享會，邀請成功的創(chuàng)業(yè)者講述自己的創(chuàng)業(yè)歷程、關鍵決策和應對挑戰(zhàn)的策略以及舉辦創(chuàng)新論壇、展覽等活動，展示創(chuàng)新成果，鼓勵行業(yè)內(nèi)的交流與合作從而激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的熱情和信心，為創(chuàng)業(yè)者提供實際經(jīng)驗和教訓，使創(chuàng)業(yè)者能夠快速了解和掌握成功的經(jīng)驗和策略、為后繼者樹立正確的工作態(tài)度和價值觀。通過創(chuàng)業(yè)榜樣分享成功案例，可以讓創(chuàng)業(yè)者了解創(chuàng)業(yè)成功的要素和經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，提高創(chuàng)業(yè)信心。同時，在黨的二十大報告中指出，要推動解決結構性就業(yè)矛盾，完善促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的保障制度。通過開展多層次、全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，進而緩解就業(yè)壓力。

3.2基于創(chuàng)業(yè)榜樣教育下本研究的創(chuàng)新點與特色

3.2.1深化了創(chuàng)業(yè)榜樣教育下的研究內(nèi)容與方法

方法應用上具有創(chuàng)新性。模糊集定性比較分析（fsQCA）介于定量和定性研究之間，探討導致被解釋變量發(fā)生變化的解釋變量的組合，能夠更好地解釋案例間的異質(zhì)性和條件之間復雜的組態(tài)效應[8]。通過研究創(chuàng)業(yè)榜樣對大學生創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響的因素的作用方式，構建了大學生創(chuàng)業(yè)意愿理論模型，運用fsQCA的方法分析導致大學生創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生或改變的組態(tài)，從而揭示出創(chuàng)業(yè)榜樣影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿的內(nèi)在機制。

3.2.2從創(chuàng)業(yè)榜樣的角度下構建完備的創(chuàng)業(yè)體系

基于行動學習理論進行研究，在榜樣教育的作用下，大學生創(chuàng)業(yè)需要通過快速學習、精準學習來達到提高創(chuàng)業(yè)成功率，從而降低創(chuàng)業(yè)風險的目的。通過對文獻研究法、問卷調(diào)查法以及實證分析法的合理運用，可以得出，傳統(tǒng)的學習中缺乏系統(tǒng)化的課程設計和科學的學習方法，更多的是簡單描述和探討創(chuàng)業(yè)教育的過程以及創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，而且這些分析大多是描述性的、籠統(tǒng)性的，缺乏實證研究來引導、支持和驗證，而基于創(chuàng)業(yè)榜樣視角下建立的學習體系可以緩解這些問題，這就要求大學生建立包括互聯(lián)網(wǎng)思維能力、創(chuàng)業(yè)機會管控能力、創(chuàng)業(yè)組織發(fā)展能力、創(chuàng)業(yè)資源管控能力在內(nèi)的學習體系。

3.2.3基于TPB的構建引出了二者之間的作用路徑

Ajzen提出的計劃行為理論（TPB）中，解釋了大學生創(chuàng)業(yè)意愿是如何產(chǎn)生的，以及提到創(chuàng)業(yè)意愿是受態(tài)度、環(huán)境、行為方式等多個因素的影響，根據(jù)其之間的聯(lián)系，簡單分析了它們之間的作用方式和內(nèi)在機制，從而幫助我們更好地了解[9]。本研究則在此基礎上又做了進一步解釋，提出創(chuàng)業(yè)榜樣能夠影響個人的現(xiàn)有認知從而影響創(chuàng)業(yè)意愿，在此研究基礎上，來分析創(chuàng)業(yè)榜樣影響個人認知的方式以及創(chuàng)業(yè)意愿與這些方式的聯(lián)系。

4結語

創(chuàng)業(yè)榜樣對創(chuàng)業(yè)傾向有不可忽視的影響，能夠提供實際的指導和啟示，對創(chuàng)業(yè)傾向有調(diào)節(jié)作用。創(chuàng)業(yè)榜樣除了會在資源和技術方面提供幫助，還可以帶來示范效應，他的示范作用會強化潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意愿。同時，作為創(chuàng)業(yè)者的典范，可以提供創(chuàng)業(yè)支持和指導，幫助個人更好地了解創(chuàng)業(yè)過程，為他們提供信息咨詢，從而提高其創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)榜樣的力量不僅在推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，而且在對創(chuàng)業(yè)者整個人才培養(yǎng)過程中也起著積極、創(chuàng)新和教育的作用，通過舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學術活動和講座等方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識，培育創(chuàng)造者文化，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

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