幼兒期是兒童創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵期，在人工智能背景下，幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)和發(fā)展路徑。我們要根據(jù)幼兒的發(fā)展需要和興趣，探索有關(guān)人工智能的教育理念、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)策略等，以在人工智能背景下培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

一、智能教育環(huán)境與創(chuàng)新思維的激發(fā)

為了讓幼兒與環(huán)境進(jìn)行有效互動(dòng)，使幼兒園的環(huán)境發(fā)揮更大的教育價(jià)值，教師要從幼兒的視角出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富適宜、富有童趣、有利于幼兒學(xué)習(xí)探索的教育環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的感知、探究、操作、互動(dòng)中，與環(huán)境“快樂對(duì)話”，使教育悄然發(fā)生。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要良好的環(huán)境支持。教師可以借助建設(shè)創(chuàng)客空間教室、創(chuàng)立科學(xué)區(qū)域游戲、增設(shè)探索多元課程等方式，依托數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等輔助工具，利用編程軟件和創(chuàng)客平臺(tái)，開展多種知識(shí)形式、多種教學(xué)媒介、多時(shí)空多場(chǎng)景融合的創(chuàng)造性活動(dòng)，為幼兒提供多元化的學(xué)習(xí)資源和探索環(huán)境。比如，使用拼插式積塑、機(jī)械拼裝模型、搭建式積木等創(chuàng)客教具，激發(fā)幼兒的操作欲望和創(chuàng)造能力。也可以利用廢舊材料，如木塊、紙板、樹葉等，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使其在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在探索中創(chuàng)新。

二、多元互動(dòng)環(huán)境與主題活動(dòng)的構(gòu)建

以“幼兒為主”的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已經(jīng)成為幼兒教育教學(xué)中的重要組成部分。在主題環(huán)境的策劃、創(chuàng)設(shè)、布展時(shí)期，教師要給予支持并引導(dǎo)幼兒積極思考、探索，使之產(chǎn)生表達(dá)愿望和參與欲望。比如，在“神奇的太空”教學(xué)中，可以引導(dǎo)幼兒通過求教家長(zhǎng)來了解空間站知識(shí)，并用積塑拼插等材料嘗試搭建火箭、宇宙飛船模型，開啟一次“探索太空之旅”。

在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)關(guān)注幼兒感興趣的事物，基于幼兒的發(fā)展需求，挖掘主題環(huán)境的教育價(jià)值和意義，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種手段和方法，表達(dá)自己的想法，逐步成為學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。

三、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的有效策略

幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師綜合運(yùn)用多種策略和方法，鼓勵(lì)幼兒提出問題、思考問題，大膽表達(dá)情感和想法，并與同伴進(jìn)行交流與合作。

例如，在“齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)”游戲中，幼兒會(huì)圍繞“動(dòng)力不足”的問題，對(duì)材料的選擇、齒輪的大小、操作的動(dòng)作等方面進(jìn)行探討，并開展合作。此時(shí)，教師要將“敢想”的種子播撒在幼兒的心中，鼓勵(lì)幼兒用更換排列方式、調(diào)整距離、安裝輔助材料等方法，來大膽驗(yàn)證自己的想法。

在操作探索的過程中，幼兒會(huì)不斷創(chuàng)新玩法，在感知操作中學(xué)會(huì)歸納推理，在不斷的試錯(cuò)中學(xué)會(huì)判斷。教師始終都是創(chuàng)造活動(dòng)的引導(dǎo)者和支持者，要樂于、善于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)他們不斷去創(chuàng)新、去收獲、去成長(zhǎng)。

（本文系2022年度河南省教育信息技術(shù)研究課題“人工智能背景下幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號(hào)：1452022104）