核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為指向，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。新課標背景下，初中英語教師應(yīng)通過科學選擇閱讀主題，豐富閱讀內(nèi)容，并運用信息技術(shù)呈現(xiàn)閱讀材料，在閱讀教學中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的落實。

一、在初中英語閱讀教學中落實核心素養(yǎng)的意義

1.有利于培養(yǎng)學生的跨文化交際能力

通過閱讀英語原文，學生可以了解到不同地域文化背景下的社會狀況和風土人情，從而拓寬視野，增強對多元文化的了解和尊重。

2.有利于提升學生的自主學習能力

在閱讀教學中，教師可以引導(dǎo)學生獨立思考、自主探究，培養(yǎng)他們的自主學習意識和能力。例如，教師鼓勵學生利用課余時間閱讀適宜的英語材料，以拓寬閱讀視野，提高閱讀速度和理解能力。

3.有利于培養(yǎng)學生的批判和創(chuàng)新思維

在閱讀教學中，教師可以通過設(shè)置具有爭議性的話題，引導(dǎo)學生進行深入思考和討論，培養(yǎng)他們的批判性思維。同時，教師還可以鼓勵學生在閱讀過程中發(fā)揮想象力，進行發(fā)散性思考，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

二、在初中英語閱讀教學中落實核心素養(yǎng)的路徑

1.科學有效地選擇閱讀主題

在課堂上，教師選擇閱讀主題應(yīng)該以六大素養(yǎng)為出發(fā)點，根據(jù)學生的實際情況，選用合適的文本。閱讀材料應(yīng)難度適中，富有知識性、啟發(fā)性。

例如，教師在教學Do you want to watch a game show這一章時，可以讓學生按照所讀的資料，對相關(guān)問題進行解答。教師也可以將學生分成幾個小組，讓他們進行充分討論，然后由一名學生做小組代表，對大家討論的結(jié)果進行總結(jié)。這樣，能有效地培養(yǎng)學生的合作精神、探索與分析能力，落實核心素養(yǎng)。

2.利用信息技術(shù)呈現(xiàn)閱讀材料

信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)教學的時空限制，給學生提供更多的閱讀資料。教師可以利用信息技術(shù)補充學生閱讀的背景知識、相關(guān)材料等內(nèi)容，加強閱讀材料中文化內(nèi)涵的視聽化呈現(xiàn)，讓學生更加直觀地感受到閱讀材料的文化內(nèi)涵。

例如，在探究Asia的Reading部分時，筆者在教學中運用信息技術(shù)，為學生制作了一段微課教學視頻，呈現(xiàn)了故宮、頤和園、漓江、溶洞等圖像，以及它們所蘊含的文化知識。通過對北京古代建筑的觀察、桂林風景的欣賞，學生認識到中國文化是多種多樣的，每個地方都有自己獨特的文化內(nèi)涵。在此過程中，學生根據(jù)自己的認知經(jīng)驗，進行具體分析。在讓學生了解中國風景園林的文化特征后，筆者還設(shè)計了一些習題幫助學生拓寬視野，從而增強其對知識點的理解和記憶。在這個過程中，學生對英語閱讀有了較深的認識，既鞏固了知識，又拓寬了視野。

（責 編 林 嵐）