近年來(lái)，如何利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)已成為熱門話題。作為一名數(shù)學(xué)教研員，為了更好指導(dǎo)全市初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作，我在本地一所初級(jí)中學(xué)參與了教學(xué)及相應(yīng)的管理工作。在實(shí)際工作中，我卻產(chǎn)生了三個(gè)困惑。

其一，我曾經(jīng)觀摩過(guò)一節(jié)示范課，授課教師用手機(jī)移動(dòng)端控制電腦PC端的互動(dòng)課堂，脫離了講臺(tái)的束縛，教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)緊湊，學(xué)生的參與度與積極性很高，課堂的整體效果非常好，當(dāng)時(shí)看到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂高度融合的場(chǎng)面，我感到十分震撼，也想一探究竟。

其二，在接觸教育云服務(wù)平臺(tái)之前，我的備課方式是先把上課所需要的導(dǎo)學(xué)案、課件、教案、習(xí)題等資料都在電腦上整理完畢，然后復(fù)制到U盤上，帶著U盤到教室，再插到教學(xué)機(jī)上去上課。近幾年已用了十幾個(gè)U盤，時(shí)有U盤中毒或遺失的情況發(fā)生。一旦遺失，保存的文件便無(wú)法找回。曾經(jīng)有一次講公開(kāi)課時(shí)，觀摩的領(lǐng)導(dǎo)和教師已入座就緒，但課件就是打不開(kāi)，那種尷尬刻骨銘心。

其三，我是一名數(shù)學(xué)教研員，也是一名數(shù)學(xué)教師，同時(shí)還是一名班主任。每次學(xué)校組織活動(dòng)，我都會(huì)用手機(jī)抓拍孩子們參加演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演時(shí)的精彩瞬間。但每次都是一群孩子搶著手機(jī)傳看，或者我先回到辦公室借助電腦把手機(jī)上的照片復(fù)制到U盤中，再帶到教室插到教學(xué)機(jī)上讓大家一起看，這樣很是麻煩。當(dāng)時(shí)就想，如果能把手機(jī)與教學(xué)機(jī)連接起來(lái)，手機(jī)上的圖片和視頻可以“即時(shí)”展示在教學(xué)機(jī)上，該多好呀！

一次偶然的機(jī)會(huì)，筆者結(jié)識(shí)了駐馬店市教育云辦公室的老師，從此就與教育云平臺(tái)結(jié)下了不解之緣。教育云平臺(tái)的教學(xué)助手、互動(dòng)課堂等解開(kāi)了我的三個(gè)困惑，給我的數(shù)學(xué)課堂增添了色彩，讓學(xué)生從中受益匪淺。

一、教育云平臺(tái)給備課帶來(lái)的便利

駐馬店教育云平臺(tái)是一個(gè)專業(yè)的教育教學(xué)平臺(tái)，支持文字、圖片、視頻、文檔等多種格式，主要使用對(duì)象是教育主管部門和學(xué)校管理者以及教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，大家可以通過(guò)電腦、手機(jī)客戶端等多種方式上網(wǎng)使用，極大地降低了信息化應(yīng)用門檻。

自從有了教育云平臺(tái)，我在準(zhǔn)備上課所需資料時(shí)就擺脫了對(duì)U盤的依賴。教育云平臺(tái)的資源非常豐富，有各種各樣的備課資源，需要時(shí)打開(kāi)PC端的教學(xué)助手，掃碼即可登錄，登錄之后選擇教材版本，左側(cè)出現(xiàn)篇目，選擇需要上課的章節(jié)，找到相關(guān)教育資源。同時(shí)還可以上傳一些自己的資源，包括課件、教案、習(xí)題等。上傳之后，若發(fā)現(xiàn)有需要修改的地方，則點(diǎn)對(duì)應(yīng)資源后面的編輯即可進(jìn)行二次編輯，然后保存即可，不用再次上傳。

二、教育云平臺(tái)在教學(xué)上的作用

當(dāng)備課資料整理完畢之后，點(diǎn)課件后面的“同步至我的備課”，該課件就到了“同步備課”當(dāng)中；再點(diǎn)“開(kāi)始授課”，則自動(dòng)打開(kāi)了互動(dòng)課堂；點(diǎn)一下“開(kāi)始上課”，就可以講課了。

1.擺脫了講臺(tái)的束縛

以前課件的翻頁(yè)以及板書是需要站在講臺(tái)上來(lái)完成的，無(wú)法擺脫講臺(tái)對(duì)教師的束縛，互動(dòng)課堂則解決了這個(gè)問(wèn)題。我用手機(jī)掃一下，移動(dòng)端就可以與PC端進(jìn)行連接，移動(dòng)端就可以控制課件了，此時(shí)可以走到學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生進(jìn)行深度互動(dòng)。需要板書時(shí)，點(diǎn)移動(dòng)端的“標(biāo)注”就可以書寫了，同時(shí)還可以切換到白板上，在手機(jī)端進(jìn)行板書。講到重難點(diǎn)時(shí)，還可以點(diǎn)移動(dòng)端的“錄課”，所錄就是講課內(nèi)容，還有重難點(diǎn)的批注以及板書。

2.有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在有法，妙在得法。由于初中學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、注意力、持久性差等特點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)新奇風(fēng)趣、密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能走出“沙漠”，奔向“綠洲”。

我曾上過(guò)一節(jié)示范課，至今記憶猶新。當(dāng)時(shí)，我借助“隨堂直播”這個(gè)功能導(dǎo)入《一元一次方程的應(yīng)用——水箱變高了》一課，用改裝版的阿基米德鑒別皇冠真?zhèn)螌?shí)驗(yàn)導(dǎo)入，請(qǐng)一位同學(xué)邊做實(shí)驗(yàn)邊講解，另一位同學(xué)完成直播投屏，這樣既引起了學(xué)生的濃厚興趣，又清晰地看到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。大家通過(guò)觀察、思考、小組討論等方式，分析得到利用方程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的本質(zhì)：找等量關(guān)系。

3.有助于實(shí)現(xiàn)均等教育

講課時(shí)，提問(wèn)是常有的事兒。平時(shí)提問(wèn)要看哪個(gè)學(xué)生走神兒了，哪個(gè)學(xué)生開(kāi)小差了，免不了有人為因素的影響。而現(xiàn)在提問(wèn)學(xué)生，直接點(diǎn)“隨機(jī)挑人”就可以了，這讓那些愛(ài)走神兒的學(xué)生也集中精力了，而且每個(gè)學(xué)生被提問(wèn)到的機(jī)會(huì)是平等的。在學(xué)生回答之后，我還可以進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng)，效果非常好。有一天，有位女生悄悄地對(duì)我說(shuō)：“老師，我媽媽看到了你昨天給我的課堂評(píng)價(jià)，她很開(kāi)心，鼓勵(lì)我繼續(xù)努力?！笔堑模切┮酝苌俦魂P(guān)注的學(xué)生也漸漸地走進(jìn)了課堂，這個(gè)班也成了一個(gè)積極向上的班集體。

要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，課堂練習(xí)不可少。我之前也是借助U盤，現(xiàn)在不用了，在教學(xué)助手中已經(jīng)準(zhǔn)備好了，我可以從互動(dòng)課堂中我的資源中直接調(diào)取。以前改作業(yè)遇到錯(cuò)得比較多的，需要利用投影儀，還要調(diào)整位置然后才能投到大屏上?，F(xiàn)在用手機(jī)端的“隨堂拍攝”，拍一下就可以投到大屏上，還可以借助批注、圈點(diǎn)來(lái)講評(píng)，省時(shí)省力還方便。同樣地，學(xué)生課堂中做的習(xí)題檢測(cè)，也可以直接投到屏幕上，讓學(xué)生自己來(lái)展示解題思路與步驟。

總的來(lái)說(shuō)，教育云平臺(tái)給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供更為廣闊的空間。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)、合理地利用教育云平臺(tái)，有利于教師的備課和授課，使大家擺脫了U盤和講臺(tái)的束縛，還可以走到學(xué)生中間，與學(xué)生充分互動(dòng)。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并推動(dòng)大家去深入思考。

（本文系2022年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“基于云平臺(tái)的初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)區(qū)域發(fā)展實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號(hào)：JCJY2203170007）

（責(zé) 編 黎 潔）