如何讓閱讀教學(xué)“活”起來(lái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是我一直思考的問題，在此分享自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試與體會(huì)。

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)

古人云：“學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！泵绹?guó)耶魯大學(xué)一位教授也曾說過：“這本書我已經(jīng)教了幾十年了，唯一不同的是你們提出的問題。”培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的要求，學(xué)生自己能夠提出問題遠(yuǎn)比回答教師提出的問題更加有效。

在教《賣油翁》一課時(shí)，有學(xué)生提出疑問：“高超的箭術(shù)，倒油的葫蘆，二者能畫上等號(hào)嗎？”“好端端的箭法，難道僅僅是駕輕就熟？”這些問題的提出，反映了學(xué)生對(duì)課文的質(zhì)疑，而這正是學(xué)生積極思考的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中減少依賴心理，敢于質(zhì)疑，敢于反駁，這才是課堂的應(yīng)有之意。

二、開展全方位的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

每?jī)?cè)語(yǔ)文教材都編排有綜合性學(xué)習(xí)。我充分利用這一資源開展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建活動(dòng)的平臺(tái)。

在進(jìn)行人教版七下全面學(xué)習(xí)“天下國(guó)家”這一內(nèi)容時(shí)，我以“愛國(guó)”為核心，設(shè)計(jì)了三個(gè)主題活動(dòng)：愛國(guó)人物故事會(huì)、愛國(guó)詩(shī)文誦讀會(huì)、愛國(guó)名言警句展示會(huì)。我把學(xué)生分成三個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)備，并展示。學(xué)生在活動(dòng)中思維活躍，潛力得到了有效的挖掘，鍛煉了能力，展示了個(gè)性，培養(yǎng)了自信。

三、重視差異，珍視個(gè)性化的理解

新課標(biāo)指出，教師應(yīng)跳出應(yīng)試教育的窠臼，要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，珍惜學(xué)生的特殊理解?；诖?，對(duì)于學(xué)生的差異，對(duì)于個(gè)性化的理解，教師應(yīng)該尊重。

教師在閱讀理解文本時(shí)，不能把自己或他人的感受強(qiáng)加給學(xué)生，而要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、感受能力，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生品味文本的內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的感受，多角度、多層次地發(fā)表真知灼見。

在講授《智取生辰綱》一文時(shí)，我在學(xué)生閱讀后問道：“你認(rèn)為在文章結(jié)尾交代七個(gè)人的姓氏好，還是一開始就介紹好？”有學(xué)生認(rèn)為小說最后交代智取生辰綱的七人的姓氏，為小說設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，這樣安排好。也有同學(xué)認(rèn)為，最好一開始就把作品中的人物介紹清楚，使每一個(gè)人物形象更加鮮明，使人印象更深刻，對(duì)課文的理解也能加深，這是一種比較好的方法……大家爭(zhēng)執(zhí)不下，討論得十分熱烈。學(xué)生的理解雖然不同，但是學(xué)生通過自己的思考得出的結(jié)論卻是十分珍貴的。我抓住這一契機(jī)，對(duì)學(xué)生善于思考、敢于表達(dá)自己的思想進(jìn)行了肯定。

總之，要想讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)，使閱讀教學(xué)充滿靈性，教師就應(yīng)該充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀教學(xué)中質(zhì)疑、創(chuàng)新。教師要積極營(yíng)造民主、融洽的氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)識(shí)上的多樣化。只有這樣，閱讀才會(huì)真正成為學(xué)生身心成長(zhǎng)的催化劑。

（本欄責(zé)編 阿 木）