學(xué)校作為重要的教育場所，所有的工作都以教育人、成就人為中心。作為學(xué)校管理者，校長要想做好本職工作，就要做到“眼中有人”，善于鼓勵、引導(dǎo)師生自由生長、向上發(fā)展。那么，如何成為“眼中有人”的教育管理者呢？筆者結(jié)合自己的治校方略，從以下三方面進(jìn)行分享。

首先，課程設(shè)置上要做到“眼中有人”。在構(gòu)建適性的課程體系時，校長的思考不能只限于新課標(biāo)，要充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求。比如，在國家課程校本化方面，學(xué)校沿用傳統(tǒng)課堂形式的同時，還可以組織各學(xué)科教師編制課程資源包（包括明確的課時目標(biāo)、配套的基礎(chǔ)練習(xí)資源與配套的高階思維練習(xí)資源、拓展閱讀資源、微課資源），為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支架，以滿足不同層次學(xué)生課后學(xué)習(xí)的需求，幫助學(xué)生加深對學(xué)科知識的理解與應(yīng)用。再如，在學(xué)生的特長培養(yǎng)方面，學(xué)校可以深度融合家校社教育資源，開設(shè)多門社團(tuán)課程，配齊配足課程導(dǎo)師，滿足不同學(xué)生發(fā)展需要的同時，充分尊重學(xué)生的發(fā)展需求，挖掘其發(fā)展?jié)摿?，為未來發(fā)展提供多種可能。

其次，學(xué)生管理工作中要“眼中有人”。學(xué)生管理工作，要有底線、有監(jiān)督，更要有空間、有引導(dǎo)、有教育。比如，學(xué)校在制訂相關(guān)學(xué)生管理條規(guī)時，要充分考慮學(xué)生的心理等，條規(guī)內(nèi)容的約束感要適度；要善于運用各種集會、班會、活動和師生談心的機會，與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，使其感悟并理解“紀(jì)律”存在的意義；要關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)、心理健康，及時發(fā)現(xiàn)問題，為其提供表達(dá)情緒的有效途徑。此外，在學(xué)生管理工作中，校長一定要重視、加強家校社之間的合作關(guān)系，并積極引導(dǎo)，以使學(xué)生管理工作效果最大化。

再次，在幫助教師樹立正確教師觀時要做到“眼中有人”。教師是學(xué)校最寶貴的財富，組建一支具有極強成長力的教師隊伍，有利于學(xué)校培養(yǎng)出更多具有成長力的學(xué)生。因此，在培養(yǎng)教師方面，校長的目光不應(yīng)只停留在常規(guī)的教研、師徒結(jié)對等工作上，應(yīng)將自己的成長與教師的成長結(jié)合起來，共同成長。比如，由于學(xué)校日常事務(wù)繁雜，校長不可能與每一位教師進(jìn)行一對一的溝通、交流，在教師提升專業(yè)素養(yǎng)上無法做到時時督促，這會使教師的培育工作打折扣。在此情況下，校長可多為教師提供一些專業(yè)書籍，在各個教育教學(xué)活動上鼓勵教師提升自我，或每天至少到一個教研組參與研討活動，將學(xué)科教師的努力與進(jìn)步看在眼里、記在心里，及時為他們提供力所能及的支持。

總之，學(xué)校的層級制管理有利于管控，但不利于問題的發(fā)現(xiàn)和解決，更不利于教師隊伍積極性的調(diào)動和創(chuàng)造力的激發(fā)。在共同的教育理想、處事原則的統(tǒng)領(lǐng)下，人人都有權(quán)力，人人都是領(lǐng)導(dǎo)者、問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者，校長只有真正走近師生、觀察師生、傾聽師生心聲、用心研究師生的需求和成長規(guī)律，才能真正做到“眼中有人”，為師生搭建實現(xiàn)自我的舞臺，推動學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

（責(zé) 編 于 安）