“雙減”政策對作業(yè)設(shè)計(jì)提出了明確要求，語文教師應(yīng)當(dāng)樹立全新的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，圍繞教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)布置適量的、形式多樣的特色化作業(yè)，以此增加語文課后作業(yè)的實(shí)效性。那么，如何設(shè)計(jì)小學(xué)語文特色作業(yè)呢？

一、設(shè)計(jì)特色游戲型作業(yè)，提高作業(yè)的趣味性

小學(xué)生的年齡尚小，具有愛玩、好動的特點(diǎn)。語文教師應(yīng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)游戲型的作業(yè)，通過做游戲的形式來復(fù)習(xí)課堂知識，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

比如，在結(jié)束三年級上冊《富饒的西沙群島》教學(xué)之后，教師可以給學(xué)生布置“親子互動游戲”作業(yè)，讓學(xué)生扮演“導(dǎo)游”向家長介紹祖國的西沙群島。具體作業(yè)要求：整理概括課文內(nèi)容，用簡潔、恰當(dāng)?shù)恼Z言撰寫導(dǎo)游詞（注意體現(xiàn)西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美及物產(chǎn)豐富，注意使用學(xué)過的生字生詞）。同時，教師讓扮演“游客”的父母如實(shí)評價導(dǎo)游詞，協(xié)助孩子糾正寫錯的字、讀不通順的句子等。這樣，課后作業(yè)變成有趣的親子游戲，可以有效提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，還能很好地拉近父母與孩子之間的距離，增進(jìn)親子感情。

二、設(shè)計(jì)特色跨學(xué)科作業(yè)，打破學(xué)科間的界限

跨學(xué)科作業(yè)是指融合多個學(xué)科知識內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，對于拓寬學(xué)生的知識視野有很大幫助。

比如，三年級上冊的《大自然的聲音》一文，主要從“風(fēng)”“水”“動物”三個角度介紹了大自然聲音的美妙。對此，教師可以融合科學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)課后作業(yè)——整理歸納課文中提到的“大自然的聲音”，通過上網(wǎng)搜索資料或查閱工具書的方式，了解這些聲音的產(chǎn)生原理并整理制作相應(yīng)的表格。這樣，我們就給學(xué)生提供了良好的科學(xué)探究空間，讓學(xué)生在梳理課文內(nèi)容的過程中學(xué)到更多知識。

三、設(shè)計(jì)特色生活化作業(yè)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試設(shè)計(jì)特色生活化作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中感受生活、體驗(yàn)生活，以此促進(jìn)學(xué)生積累語言，助推語文素養(yǎng)的提升。

以三年級上冊《金色的草地》為例，“培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活事物的好習(xí)慣”是本課教學(xué)的主要目標(biāo)之一。為此，教師可以給學(xué)生布置以下課后作業(yè)：“在不同的時間觀察同一個事物并仔細(xì)記錄它的變化，仿照課文的寫作順序（空間順序或時間順序）及寫作手法（比喻、擬人）進(jìn)行描寫?！贝稳丈险n之時，教師可以挑選3～5篇具有代表性的文章進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生圍繞內(nèi)容結(jié)構(gòu)、語法使用等多個角度進(jìn)行評價，指出值得自己學(xué)習(xí)的地方。

通過以上方式，我們可以讓現(xiàn)實(shí)生活融入課后作業(yè)，給學(xué)生提供親近自然、感受生活的機(jī)會，能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言組織能力等。

（責(zé) 編 再 瀾）