當(dāng)前，各種研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)、實踐活動基地如雨后春筍般出現(xiàn)，許多城鄉(xiāng)學(xué)校也在嘗試開發(fā)以研學(xué)旅行課程、開展研學(xué)旅行活動為主要形式的綜合實踐活動課程。研學(xué)旅行作為綜合實踐活動課程的有機(jī)組成部分，在活動空間、活動形式和活動內(nèi)容等方面大大豐富和發(fā)展了綜合實踐活動課程。筆者在此對研學(xué)旅行的重要性進(jìn)行分析。

一、研學(xué)旅行拓展了綜合實踐活動課程實施的空間

綜合實踐活動課程一直倡導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校、走進(jìn)自然、走向社會，但學(xué)校在實施的時候為保障學(xué)生安全，更多依賴的是校內(nèi)、周邊和社區(qū)的資源。而研學(xué)旅行需要在校外的旅行中去體驗，這就大大拓展了綜合實踐活動的實施空間和實施范圍。

因此，我們要充分挖掘不同地域特色的教育資源，以自然風(fēng)光、歷史文化遺產(chǎn)、紅色教育資源為依托，和綜合實踐基地、工礦企業(yè)、知名院校、科技館等聯(lián)合開展實踐活動，讓學(xué)生親近自然、開闊眼界、增長知識、了解國情，進(jìn)行研學(xué)旅行課程設(shè)計。

二、研學(xué)旅行豐富了綜合實踐活動課程實施的形式

在研學(xué)旅行的開展過程中，“研學(xué)”和“旅行”兩大要素缺一不可。研學(xué)旅行可稱為“行走的課堂”，在操作層面上極大地豐富了綜合實踐活動課程的實施形式，給綜合實踐活動課程注入了新的生機(jī)和活力，必將推動綜合實踐活動課程的發(fā)展。

三、研學(xué)旅行擴(kuò)展了綜合實踐活動課程的教育內(nèi)容

在研學(xué)旅行中，學(xué)生要用“集體旅行”這種特殊的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，旅行過程本身和在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)生活有很多不同之處，由此也帶來了很多與“集體旅行”相關(guān)的教育內(nèi)容。這些內(nèi)容除了能使學(xué)生增長見識、豐富閱歷、樹立“四個自信”，還可以開展生活自理能力教育、安全教育、公共道德教育、環(huán)保教育等。學(xué)校要抓住這些教育契機(jī)，讓學(xué)生參與研討和制定規(guī)則、分工合作、自我管理，充分發(fā)揮他們的自主性，增強(qiáng)教育的有效性。

目前，研學(xué)旅行的實施還有不少需要完善的地方，其原因是多方面的，最核心的問題是如何進(jìn)行課程化的設(shè)計與實施。

首先，對研學(xué)旅行和綜合實踐活動課程要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。研學(xué)旅行不是“說走就走”的旅行，要使研學(xué)旅行達(dá)到理想的教育目標(biāo)，學(xué)校必須對研學(xué)旅行活動進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。

其次，研學(xué)旅行的實施要體現(xiàn)綜合實踐活動課程的特征。研學(xué)旅行要符合綜合實踐活動課程的基本理念和特征，在實施時，不僅要體現(xiàn)其實踐性特征，也要體現(xiàn)自主性、開放性、生成性特征。但是，在一些學(xué)校開展的研學(xué)旅行中，這些特征體現(xiàn)得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們的研學(xué)旅行往往是組織學(xué)生參觀、考察，學(xué)生只是走馬觀花地看一看、聽一聽，沒有太多自主選擇和探究的空間，更不要說發(fā)現(xiàn)問題了。在開展研學(xué)旅行過程中，學(xué)生會生成很多新的問題，教師要抓住每一個有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究，即使當(dāng)場解決不了，也可以帶著問題回到學(xué)校繼續(xù)去研究、去解決。

（責(zé) 編 再 瀾）