“他人與我”是初中記敘文寫作中的經(jīng)典題材。2023年，天津市中考話題作文“社會(huì)交往中的啟示與成長”、新疆維吾爾自治區(qū)中考命題作文“我和你”、吉林省中考命題作文“感動(dòng)盈懷歲月暖”等，皆指向這個(gè)題材。它們意在引導(dǎo)考生去回味人際交往中的真摯與美好，書寫尋常生活中的溫存與善意，展現(xiàn)“他人”的光輝和價(jià)值。

“他人”的所指非常廣泛。父母親屬是他人，師友同學(xué)是他人，僅有一面之緣的陌生人也是他人。這一類題材主要通過記敘“他人”對“我”所行的善舉，表達(dá)“我”的感念之情，從而凸顯“他人”的美好品德以及對于“我”的重要意義。

我們不妨先從師生情入手，探索這一題材的普遍創(chuàng)作規(guī)律。通讀魯迅的《藤野先生》、海倫·凱勒的《再塑生命的人》和魏巍的《我的老師》這三篇文章，我們便能摸清一個(gè)基本的寫作結(jié)構(gòu)：作者先飽含深情、細(xì)致入微地記述老師是如何對“我”好的，再敘述“我”內(nèi)心的反應(yīng)。

《藤野先生》中，魯迅敘述了身為師長的藤野先生如何耐心細(xì)致地給“我”修改講義，如何和藹地指出“我”繪圖中的錯(cuò)誤，以及如何與“我”依依惜別。

《再塑生命的人》中，海倫·凱勒則用爛漫活潑且富有詩意的筆調(diào)描述了安妮·莎莉文老師教“我”拼寫單詞的溫馨場景。

在《我的老師》中，魏巍熱情洋溢地記敘了美麗的蔡蕓芝先生為學(xué)生們讀詩、帶學(xué)生們游戲、排除“我”孩童時(shí)代的糾紛等溫情脈脈的小事。

這些事件，或暖人心扉，或啟人智慧，或促人覺醒，或陶冶人的情操，或激勵(lì)人的成長，或護(hù)佑人的自尊……雖看似平常，但都極為典型，特別能體現(xiàn)為人師者的愛心、品格、智慧和修養(yǎng)，讀來能使人深深共情。這些選材無不顯示了作者敏銳獨(dú)到的眼光。同時(shí)，三位作家在多事件、多角度塑造人物的基礎(chǔ)上，都能立足一個(gè)事件展開詳寫，且十分注重細(xì)節(jié)的描摹，以此充分彰顯師者的靈魂之美及“我”的感觸之深。

例如，魯迅在寫藤野先生為其修改講義的小事時(shí)，就用心刻畫了把講義從頭到尾都用紅筆添改過、連文法的錯(cuò)誤也都一一訂正、和藹地向“我”解釋學(xué)醫(yī)作圖要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)戎T多細(xì)節(jié)，具體表現(xiàn)了藤野先生對“我”的用心和負(fù)責(zé)。

而在敘述完師者的行為之后，三位作家還不約而同地揭示了“我”——作為情感接受方的內(nèi)心感受。有的是運(yùn)用心理描寫，有的則是直抒胸臆。寥寥數(shù)筆，主要表達(dá)“我”在那一刻的震動(dòng)、感激、溫暖等感受。

魯迅這樣寫：

我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。

海倫·凱勒寫的是：

突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言的奧秘了……想起剛才的所作所為，我悔恨莫及……

魏巍則如此抒情：

今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！像這樣的老師，我們怎么會(huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？

一位老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常。可是回想起來，那時(shí)候“我”卻覺得老師給了“我”莫大的支持！

這樣一來，“師”與“生”之間就形成了完美的互動(dòng)，而這一情感上的互動(dòng)，也構(gòu)成了敘事的閉環(huán)，使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

最后，我們需要關(guān)注的是主題段。像師生情這一類表現(xiàn)人際情感的題材，結(jié)尾該如何升華？抒情的內(nèi)容需包含哪些要素呢？

我們來看看三篇例文是如何表達(dá)的——

但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為的我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)……他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

——選自《藤野先生》

我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

——選自《再塑生命的人》

在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平、多么偉大的人??！……我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一……什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？

——選自《我的老師》

閱讀這三個(gè)段落，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：作者都運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，在明確揭示師者品格的基礎(chǔ)上，表達(dá)了對他（她）的贊美、感激和懷念。有的還進(jìn)一步說明了他（她）之于“我”的重要意義。掌握了這些，我們才能在抒情時(shí)做到言之有物、落筆動(dòng)人。

師生情如此，推而廣之，一切圍繞“他人與我”的情感類題材文章皆如此，無非是用心寫好“他人”施予愛或教導(dǎo)的具體行為，以及“我”接受愛時(shí)的內(nèi)心波瀾，最后再以真摯的抒情收束全文，留以余響。

【學(xué)生范文1】

美好的遇見

大連南金實(shí)驗(yàn)學(xué)校" 劉恒嘉

詩云：“邂逅相遇，適我愿兮?！笔镜墓怅幜鬓D(zhuǎn)間，語文老師就是我最美好的遇見。

那年九月的一天，她從如紗的日影間翩然走出。一頭烏黑的秀發(fā)輕輕地綰在腦后，似一朵蓬蓬的花；一件櫻花色的毛衣，在我心里默默地種下一片嬌嫩的春色。她戴著圓圓的眼鏡，像一位民國時(shí)的女先生，一笑，兩只眼就波光粼粼。

我們都喜歡聽她的課，她講的每一個(gè)字都文縐縐、珠圓玉潤的，像小雨滴灑落心上。她為我們朗讀課文的時(shí)候，眼里流動(dòng)著深情，一只手有節(jié)奏地在胸前打著拍子。我們都情不自禁地托著小腦袋安靜地聽，靈魂也跟著她的聲音飛向了遠(yuǎn)方。

語文老師對我們很有耐心。有一次，我在小考中寫錯(cuò)了幾個(gè)字，打開卷子一看，錯(cuò)的地方都用紅筆圈出來了，旁邊還附上了正確的寫法。就連那些不規(guī)范的細(xì)枝末節(jié)，也都被她一一訂正過來。她的正楷字端正又秀氣，像朵朵盛開的紅梅花。她從講臺上走下來看大家改錯(cuò)時(shí)，到我身邊還多停留了一會(huì)兒，俯下身，貼著我的耳朵說：“要用心呀！” 那叮嚀像風(fēng)鈴聲一樣飄進(jìn)我的耳朵。說完，她又把我的手?jǐn)n進(jìn)她的掌心，領(lǐng)著我，一筆一畫地在紙上行走，一遍又一遍，我終于記住了全部的字形?！翱?，稍一用心，你就是最棒的！”她的鼓勵(lì)就像春雨灑在我心中，只覺得漫山遍野的花都開了。我笑了，雙頰紅撲撲的。

接著，她的手輕撫過我的小腦袋，字正腔圓地說道：“中國人，就一定要寫好中國字。愛祖國，就從愛她的文字開始?！蔽矣嵵氐哪抗?，點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那時(shí)起，她的這句話就像鐘聲一樣在我心中反復(fù)回響。我第一次知道了寫好漢字的意義。

生命的美好在于遇見。我多么幸福，能在自己的花樣年華里，遇到這樣一位溫柔和藹、盡職盡責(zé)、善于鼓勵(lì)，又對母語充滿熱愛的語文老師??！她不僅樹立了我學(xué)習(xí)語文的信心，更培養(yǎng)了我對母語的熱愛。這樣的語文老師，有誰會(huì)不珍惜呢？

評語文章中，小作者精心篩選了兩個(gè)片段加以具體描述：一是語文老師深情地為學(xué)生朗讀課文；二是她耐心地給“我”訂正錯(cuò)字、示范寫字并教導(dǎo)我“要寫好中國字”。選材具有典型性，體現(xiàn)出師者仁愛有方、傳承文化的美好光輝。諸多精彩的細(xì)節(jié)描寫也著實(shí)為人物增色。此外，在每一段記敘的末尾，小作者都注重抒寫內(nèi)心感受，保證了敘事結(jié)構(gòu)的完整。最后，又運(yùn)用抒情的表達(dá)方式，揭示了老師的形象特點(diǎn)及其在“我”生命中的角色意義，同時(shí)表達(dá)了對老師的敬愛與贊美，濃墨升華，妙筆點(diǎn)睛。

【學(xué)生范文2】

最好的禮物

大連南金實(shí)驗(yàn)學(xué)校" 王子元

嬌嫩的鮮花是春天的禮物，甜蜜的果實(shí)是時(shí)光的禮物，光滑的鵝卵石是浪花的禮物——而富有愛心的您啊，則是歲月慷慨贈(zèng)予我的最好的禮物。

——題記

我的語文老師清清瘦瘦的，在微風(fēng)里站著，發(fā)絲輕輕飄起，讓人想起春日的垂柳。她的眼睛里也總是春水盈盈的，讓人覺得溫暖。她從不輕易發(fā)火，每每從我身邊走過，我都有一陣春風(fēng)拂過之感。

剛上七年級的時(shí)候，我很靦腆，即便想發(fā)言，也不敢舉手?？伤齾s能讀懂我眼神里的緊張，總是適時(shí)地伸出手，鼓勵(lì)我站起來，說出自己的想法。她從陽光里遞過來的手，多像一張明媚的請柬??！而當(dāng)我終于鼓起勇氣發(fā)出聲音時(shí)，她又那么真誠而耐心地注視著我，仿佛在說：“別緊張，你真的很棒！”她的目光落在我身上，照得我暖洋洋的。

她還是個(gè)關(guān)心同學(xué)的好老師。一次晚課后放學(xué)，媽媽沒來接我，我孤零零地站在學(xué)校大門口，在時(shí)間的流逝里愈加不安。天色越來越暗，蕭瑟的秋風(fēng)把殘留的枯葉吹得嘩嘩作響，我裹緊衣服，跺著腳，感覺血液都要凝固了。這時(shí)，一條圍巾輕輕地搭在了我的肩上。絲絨的柔軟包裹著我的肌膚，淡淡的梔子花般的香氣襲來，我周身一暖，忙轉(zhuǎn)過身看，原來是語文老師！她的雙眉微微蹙起，關(guān)切的目光上下打量著我?！霸趺丛谶@里等？天多冷呀！快回大廳里去?！闭f著，她就拉著我的手，把我往大廳里領(lǐng)。她的手指那么柔軟，她的掌心那么溫暖，我的小手安靜乖巧地被她握著，一顆心因?yàn)轶@喜而微微顫動(dòng)。再向外看時(shí)，冬日的寒風(fēng)也不再凌厲逼人，斂起了如狂的氣勢。

此時(shí)，我瞥見了媽媽的身影，便向老師鞠躬致謝，朝門外跑去。她的聲音還在身后追著我：“慢點(diǎn)啊，路黑著呢——”

海倫·凱勒在回想安妮·莎莉文老師的時(shí)候曾感嘆：“世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”每當(dāng)我回想起和語文老師相處的點(diǎn)滴，也忍不住要喊出這句話：“世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這樣溫柔而充滿愛的老師，真是命運(yùn)恩賜給我的閃閃發(fā)光的禮物啊！

評語同上篇文章一樣，小作者也是精心挑選了鼓勵(lì)“我”發(fā)言和給“我”圍圍巾兩件事，一詳一略，表現(xiàn)出語文老師的溫柔善良、富有愛心，人物形象鮮活生動(dòng)。精妙的細(xì)節(jié)描寫如滿天星點(diǎn)綴其中，使人應(yīng)接不暇。兩處內(nèi)心獨(dú)白，直言溫暖與感動(dòng)之意，為老師愛的行為作結(jié)，既保證了結(jié)構(gòu)的完整，又為最終揭示愛的主題蓄勢。結(jié)尾，小作者又引用課文中的經(jīng)典語句，表達(dá)了和老師相處的幸福之情，以及對老師的強(qiáng)烈喜愛，情感真摯，語言動(dòng)人。