很多同學(xué)在構(gòu)思考場(chǎng)作文時(shí)，常常會(huì)第一時(shí)間在腦海里搜尋，平日的哪篇習(xí)作可以用到考場(chǎng)作文題中，我們稱這種方法為“遷移”。遷移當(dāng)然可以作為一種應(yīng)試策略，但隨著新中考的改革，越來(lái)越多的作文題目中都暗含一些“要求”，需要我們經(jīng)過(guò)分析對(duì)照后進(jìn)行二度創(chuàng)作，才能吻合題目的要求。那么該如何做好遷移呢？

一、明辨“題眼”，判斷遷移種類

其實(shí)，考場(chǎng)作文的創(chuàng)作過(guò)程中，“意識(shí)”問題占據(jù)主要地位。首先，考生應(yīng)該暗示自己，備考文可以遷移與無(wú)法遷移的概率各占一半，有了備考文也不能高枕無(wú)憂。所以，在拿到題目的第一時(shí)間，思維的次序很重要，應(yīng)該先判斷新題目的要求，再搜尋備考文中哪一個(gè)符合或者貼近要求。如果基本符合，要對(duì)備考文的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修改，而不是為了讓自己的備考文能夠使用，無(wú)限制地進(jìn)行修改以滿足考場(chǎng)作文題目的要求。

所以，只有將這一意識(shí)貫穿到審題的過(guò)程中，才可能有一個(gè)好的開始。而能否遷移的關(guān)鍵，是了解自己的每一篇備考文的每個(gè)語(yǔ)段具備哪些“關(guān)鍵詞”和“主題詞”。所謂“主題詞”，即一篇文章的題材類型或中心主題?！瓣P(guān)鍵詞”則是除了主題詞之外，在情節(jié)發(fā)展的過(guò)程中，每個(gè)段落呈現(xiàn)的重要詞語(yǔ)。

以一篇成長(zhǎng)文為例，二到四段的內(nèi)容依次是“遇挫—老師鼓勵(lì)—轉(zhuǎn)折—自己努力改變”，文章主題詞是“成長(zhǎng)、堅(jiān)持”，關(guān)鍵詞則是“挫折 / 失落—鼓勵(lì) / 溫暖—堅(jiān)持 / 努力”（關(guān)鍵詞包含主題詞）。接下來(lái)，要看考場(chǎng)作文題目要求是否與備考文有重疊，具體分為以下三種情況：

1.完全相同，則直接修改點(diǎn)題句即可。

2.“主題詞”不同，“關(guān)鍵詞”部分相同，則需要小改。例如：

3.若“主題詞”相通，如個(gè)人成長(zhǎng)遇到家國(guó)情懷，對(duì)家國(guó)的情感是建立在個(gè)人成長(zhǎng)之上的感悟，因此具備遷移的條件，但在經(jīng)歷中需要進(jìn)行大篇幅的改動(dòng)。

二、調(diào)整詳略，把握“小改”策略

如果自己的備考文與考場(chǎng)作文要求的“大方向”是具有趨同性的，可以進(jìn)行“小改”，即備考文的整體情節(jié)保留，只對(duì)情節(jié)部分的詳略進(jìn)行修改。以記敘文為例，一篇情節(jié)完整的記敘文應(yīng)該具備“起—承—轉(zhuǎn)—合”四部分，每部分的主要內(nèi)容與其中的關(guān)鍵詞都要準(zhǔn)確判斷，并與考場(chǎng)作文題目中的關(guān)鍵詞進(jìn)行比對(duì)。具有相同關(guān)鍵詞的部分需要詳寫。若備考文沒有相同關(guān)鍵詞，則需要臨場(chǎng)擴(kuò)充。具有不同關(guān)鍵詞的部分需要略寫。若這部分恰恰是備考文中非常精彩的一部分，也要大刀闊斧地刪減。下面，我以表格中的兩篇文章為例，將遷移前后的文章進(jìn)行展示。

【備考文】

不要急著聽箏音裊裊

秋風(fēng)起，梧葉紛飛，柔和的陽(yáng)光透過(guò)薄翼般的云霧淺照在高低不平的青石板上，不要急著聽箏音裊裊，那美妙樂音不是一蹴而就的。

箏樂響起，纏繞著清淡的水磨腔，玉腕輕揚(yáng)，在一片金影中跳動(dòng)著，甲上的珠翠流動(dòng)。那是一首凄涼婉轉(zhuǎn)的曲子。樂音蕩漾在空氣里，就像被風(fēng)吹落的桃花瓣，幼年對(duì)古箏的怦然心動(dòng)，凝成了永駐心頭的夢(mèng)想。

初學(xué)古箏的我就像一個(gè)嬰兒，還沒學(xué)會(huì)走路就急著想跑。我急切地想學(xué)會(huì)所有彈琴的技巧，（失敗的原因，是因?yàn)椤凹鼻小?，為題目中的“不要急”作鋪墊。）挑戰(zhàn)最難的曲調(diào)。然而，舞臺(tái)上裊裊箏音從未出現(xiàn)在我指尖?！傲x甲戴得太深，琶音不熟練，搖指太用力……”老師的話就像冬天的風(fēng)狠狠地刮在我微濕的面頰上。剎那，我覺得箏不再美。流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。箏上的塵埃越積越多，垂髫時(shí)的夢(mèng)擱淺，轉(zhuǎn)眼已至豆蔻年華。

那日忽瞥見它，微風(fēng)拂照，旭日臨光。凝神，那古箏上的紋理氤氳著熟悉的味道。追憶，曾經(jīng)的我急著聽那裊裊箏音，（再次點(diǎn)出曾經(jīng)失敗的原因。）幻想著勝利就像山坡上的蒲公英一樣唾手可得，卻不承想那美妙樂音的背后是多少漫漫長(zhǎng)夜的辛苦歷練。我下定決心，將過(guò)去的夢(mèng)想找回。

我眉頭微蹙，輕抿嘴唇，不再急著去聽那箏音裊裊。（轉(zhuǎn)變后克服了急躁的心理，開始沉穩(wěn)練習(xí)。）左手壓，右手撫，將一切倒退回最基礎(chǔ)的章節(jié)。搖指、琶音、大撒、小撮，一宗宗一件件，從記憶的長(zhǎng)河里撿起。放平心態(tài)，放慢腳步。章節(jié)多了，化整為零；曲目難了，逐一擊破。一點(diǎn)點(diǎn)、一步步，放緩節(jié)奏，心靜如水，細(xì)思、體悟、拼搏，一遍遍……

不要急著聽箏音裊裊，那美妙樂音藏在穩(wěn)重向前的腳步中。在遭遇挫折的黑夜里不急躁，執(zhí)一份沉穩(wěn)與堅(jiān)守，定會(huì)迎來(lái)破曉的黎明。

【遷移文】

成功隨堅(jiān)持而來(lái)

霜花像時(shí)間的一種儀式，輕輕地來(lái)到我的窗前，閃爍著粉白的光。我起身，開窗，思緒飛揚(yáng)。風(fēng)霜下的那次堅(jiān)韌，仍在我內(nèi)心深處埋藏。（開頭段落依然運(yùn)用環(huán)境描寫，但是對(duì)主題詞以及點(diǎn)題句進(jìn)行了修改。）

箏樂響起，纏繞著清淡的水磨腔……（用備考文第二段。）

初學(xué)古箏的我就像一個(gè)嬰兒，我一遍又一遍地練習(xí)相同的動(dòng)作，挑戰(zhàn)最難的曲調(diào)，可事與愿違，舞臺(tái)上裊裊箏音從未出現(xiàn)在我指尖。（刪去了與“急切”有關(guān)的語(yǔ)句。）“義甲戴得太深，琶音不熟練，搖指太用力……”老師的話就像冬天的風(fēng)狠狠地刮在我微濕的面頰上，催生了我放棄的想法。（改變了“困境”，由“急切”改為“放棄”。）流光易逝，箏上的塵埃越積越多，垂髫時(shí)的夢(mèng)擱淺，轉(zhuǎn)眼已至豆蔻年華。

那日忽瞥見它，微風(fēng)拂照，旭日臨光。凝神，古箏上的紋理氤氳著熟悉的味道。追憶，曾經(jīng)的我沒有堅(jiān)持到底的決心，幻想著勝利就像山坡上的蒲公英一樣，只要努力，便唾手可得，（反復(fù)強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持”與“放棄”之類的詞語(yǔ)。）卻不承想那美妙樂音的背后是多少漫漫長(zhǎng)夜的辛苦歷練。我下定決心，將過(guò)去的夢(mèng)想找回。

我眉頭微蹙，輕抿嘴唇，不再輕言放棄。（將“不再急著”改為“不再輕言放棄”。）左手壓，右手撫，將一切倒退回最基礎(chǔ)的章節(jié)。搖指、琶音、大撒、小撮，一宗宗一件件，從記憶的長(zhǎng)河里撿起。右手麻木了，便輕松一下義甲；左手磨破了，便再纏幾層膠布?！皾O舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。”細(xì)思、體悟、拼搏里，一遍遍，一次次，彈著，演著，醉著。凝氣深思，邁著穩(wěn)重的腳步前進(jìn)，琴聲似清涼流水，汩汩韻味沖散我心中的急躁。落日余暉，暮露蒼茫，夕陽(yáng)跌落在琴旁。金燦燦的流云舒展在駝色低沉的天幕，那久盼的裊裊箏音終于在磨破的指尖下奏出。（中間情節(jié)也隨之改變，將放緩心態(tài)的行為變?yōu)閳?jiān)持不懈的行為。）

風(fēng)霜是冰冷的、艱難的，在困境中阻礙前行；風(fēng)霜卻也是靜謐的、斑駁的，在秋夜數(shù)著豐收的故事，期待著堅(jiān)韌拼搏的發(fā)生；成長(zhǎng)路上的風(fēng)霜，是清醒、是砥礪，而風(fēng)霜下的那次堅(jiān)韌亦是我實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的寒窗?。ńY(jié)尾段完全圍繞“堅(jiān)韌”，與開頭段相呼應(yīng)。）

總評(píng) 結(jié)合以上修改，我們可以總結(jié)出“小改”文章的策略：首先，反復(fù)對(duì)比，找出不同之處，重新整合詳略；其次，結(jié)構(gòu)呼應(yīng)，前后建立關(guān)聯(lián)，替換新主題的細(xì)節(jié)描寫；最后，突出中心，關(guān)注開頭結(jié)尾，反復(fù)點(diǎn)染主題。

三、續(xù)補(bǔ)刪改，明確“大改”方向

需要“大改”的作文，最顯著的特點(diǎn)是“主題詞”與考場(chǎng)作文要求的“主題詞”是不同的，但是其題材類型與“關(guān)鍵詞”具有相同部分。如，備考文《那一次，我與溫暖相遇》，遷移至考場(chǎng)命題作文《為他人開一朵花》。首先，兩篇文章同屬于“情感文”的范疇，備考文主題詞是“被動(dòng)感受溫暖”，關(guān)鍵詞為“失落—相遇—他人施以援手—被溫暖 / 感動(dòng)”?？紙?chǎng)作文的主題詞要求是“主動(dòng)給予善良”，關(guān)鍵詞為“對(duì)方失落—相遇—作者施與援手—對(duì)方被溫暖（或作者因?yàn)閹椭鷮?duì)方而溫暖）”。很多同學(xué)在考場(chǎng)中可能會(huì)覺得，只需顛倒人稱即可。但細(xì)細(xì)想來(lái)，其實(shí)是不符合邏輯的。比如，備考文是“飯店老板給我溫暖”，那么起因應(yīng)該是“我失落去吃飯，他察覺之后，給予我關(guān)懷”。若單純轉(zhuǎn)換為“我給飯店老板溫暖”，那么故事的起因是什么呢？“我”是如何發(fā)現(xiàn)他的失落呢？整個(gè)故事的情節(jié)都需要大幅改動(dòng)。所以這類文章，就需要“大改”。

那么，“大改”的作文有哪些策略呢？

1.時(shí)間上的延伸，即“續(xù)寫”或“補(bǔ)寫”

我們以一篇文章為例，看一下遷移前后的變化。

【備考文】

那一次，我與溫暖相遇

風(fēng)如刀割，雪后的天陰著，漫步小區(qū)里被雪層埋沒的道路，鞋面踢得滿是白。兜帽因寒風(fēng)肆虐被掀翻，雪沫溜到頸后浸心地涼，天地茫茫，我轉(zhuǎn)身欲回。驀地注意到那邊飛揚(yáng)的雪塵里舞動(dòng)著的身影，吸引我好奇上前。淺淡的眼眉嵌在他發(fā)白的臉上，添了幾分清秀俊朗，雙眉不似紅梅傲岸，更像筆直的青松直面蒼茫無(wú)邊的白雪，不折不悔。一把鐵鍬在他手中不停翻飛，肅清路上積雪，使得路旁平地拔起一座座小山包。

寒風(fēng)嘶啞地吼叫著，將我一并沉默。心自驚愕他愿意自己出力除雪，終是難解。鏟刃刮地的聲音戛然而止：“除雪利人利己，況且小區(qū)里的老人走這樣的路很艱難，等不及雪化?！笨裨甑娘L(fēng)聲吞沒著他平淡的話語(yǔ)，如海浪沖擊礁石，卻沖不淡那份無(wú)私奉獻(xiàn)的擔(dān)當(dāng)。寒風(fēng)吹得他眼干，他眨了眨眼，卻不曾直起過(guò)腰。我看向他身后干凈的道路，被他的溫暖融化，心中忽然充盈起感動(dòng)與溫暖，無(wú)懼寒風(fēng)。

【遷移文】

為他人開一朵花

還記得那風(fēng)雪之中的身影，總在凜冬之時(shí)溫暖我的心靈，為他人開出一朵善良之花。

揚(yáng)花掠空，落入雪地的坑洼，落到陽(yáng)光下閃光的雪原。漫步小區(qū)里被雪層埋沒的道路，鞋面踢得滿是白。兜帽因寒風(fēng)肆虐被掀翻，雪沫溜到頸后浸心地涼，天地茫茫，我轉(zhuǎn)身欲回。忽聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)“咯吱咯吱”的聲音，如稀碎的冰碴在地面滑動(dòng)?；厥?，一位老者正推著輪椅從遠(yuǎn)處走來(lái)……讓我回想起那一次難忘的相遇。

……心自驚愕他愿意自己出力除雪，終是難解。只聽鏟刃刮地的聲音戛然而止：“除雪利人利己，況且小區(qū)里的老人走這樣的路很艱難，等不及雪化?！薄吹嚼先诵凶叩钠D難不易，回想起曾經(jīng)被幫助的過(guò)程。用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言將備考文的內(nèi)容濃縮成一個(gè)自然段。）

陽(yáng)光漸濃，遣散浮云，身上愈暖，心下越發(fā)篤定。鐵鍬舀起，散落一身風(fēng)雪，凍得手紅，臂膀也覺微酸。風(fēng)無(wú)相，落下樹梢的雪煙，彌漫在我們的背上，迷蒙了清潔的路。……（此處詳細(xì)描寫自己幫助別人的過(guò)程。）

隱約聽到有人和他問好，竟是又有人來(lái)除雪，方知他早已溫暖很多人?；腥唤?jīng)年，我年年出來(lái)除雪，縱然風(fēng)冽雪寒，也不曾忘記那個(gè)寒風(fēng)里的冬日，不曾熄滅無(wú)私的溫暖，希冀著寒風(fēng)將這片暖捎到遠(yuǎn)方。

總評(píng)對(duì)比上面兩篇文章，我們發(fā)現(xiàn)，備考文只是作為考場(chǎng)文“插敘”的一部分，而絕大部分的內(nèi)容是對(duì)備考文的續(xù)寫，在時(shí)間上延伸，才能契合考場(chǎng)文的要求。

2.深度上的挖掘，即“改寫”

請(qǐng)看下面的作文題：

2019看“祖國(guó)”，2020看“家鄉(xiāng)”，2021看“父輩”，有人說(shuō)，“我和我的……”系列正構(gòu)建起“中國(guó)主流電影宇宙”。故事的敘述半徑從極大值——國(guó)家，聚焦到極小值——家庭，與之相伴的，是一脈相承又不斷深化的內(nèi)核表達(dá)——代際的接力、精神的賡續(xù)、文明的傳承、民族的復(fù)興。請(qǐng)以“我和我的……”為題，寫一篇文章。

根據(jù)作文引導(dǎo)語(yǔ)部分中“接力”“賡續(xù)”“傳承”“復(fù)興”推測(cè)，主題要求應(yīng)該是“傳承”?！皞鞒小笔侵改撤N技藝傳授與繼承的過(guò)程，在其中獲得成長(zhǎng)的同時(shí)，領(lǐng)悟一些文化內(nèi)涵的精髓。假設(shè)我們想將一篇成長(zhǎng)文遷移過(guò)去，比較符合要求的是“書法”，它本身具有被傳承的價(jià)值，但因?yàn)橹黝}不同，所以需要“大改”。

很多同學(xué)雖然認(rèn)識(shí)到備考文需要修改，卻沒有認(rèn)識(shí)到主題的深度變化，便按照“平行”主題進(jìn)行修改，即轉(zhuǎn)換相關(guān)句子和相關(guān)情節(jié)，一筆帶過(guò)，保留了大部分情節(jié)，如練習(xí)書法的過(guò)程，卻沒有點(diǎn)撥出“傳承”的真正含義，以及相應(yīng)的“傳承”過(guò)程，即除了行為之外，“書法”有怎樣的精神內(nèi)涵，值得一個(gè)人，乃至整個(gè)民族傳承。

正確的策略為：（1）找出備考文主題和考場(chǎng)文主題的區(qū)別點(diǎn)，如“堅(jiān)守初心”與“傳承”。（2）堅(jiān)守初心強(qiáng)調(diào)：忘掉初心—轉(zhuǎn)折—找到初心—繼續(xù)努力；傳承強(qiáng)調(diào)：確定至少3個(gè)人物形象—作者自己被傳授，不想堅(jiān)持—轉(zhuǎn)折（傳承意義）—繼續(xù)努力（領(lǐng)略傳承內(nèi)涵精神）—自己傳授給別人—升華主題。（3）圈畫出所有的點(diǎn)題句和關(guān)于點(diǎn)題的情節(jié)，進(jìn)行點(diǎn)題修改。（4）情節(jié)替換：情節(jié)不是“刪除”即可，記敘文建構(gòu)在寫人記事的基礎(chǔ)上，家國(guó)情懷文如果想要脫離假大空，需要填充“血肉”，即情節(jié)，在情節(jié)中加以感受。所以，刪除和原來(lái)相關(guān)的情節(jié)后，還要加入新的情節(jié)，進(jìn)行“大改”。（5）結(jié)尾要點(diǎn)出考場(chǎng)文主題的深層意義。

下面為修改后的文章思路展示：

第一段：點(diǎn)題—傳承；第二段：希望自己的作品被掛到家中的墻上；第三段：爺爺寫春聯(lián)與“我”稚嫩的字體形成對(duì)比，“我”很失望，放棄；第四段：父親勸導(dǎo)，他年輕時(shí)受爺爺?shù)母腥荆瑢W(xué)習(xí)書法，并輔導(dǎo)“我”；第五段：“我”教妹妹；第六段：墻上掛著“我”和妹妹的作品，讓“我”領(lǐng)略到書法不僅是家風(fēng)的延續(xù)，更是民族文化的傳承。

總之，無(wú)論是什么題材的文章，無(wú)論是否適合遷移，“審題”永遠(yuǎn)都要放在第一位。遷移首先要準(zhǔn)確審題，審出考場(chǎng)文題目在選材和主題方面的限制性和開放性，之后再根據(jù)要求取舍、加工備考文中的素材。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們要做出如下的判斷：（1）備考文是否符合新題目的要求；（2）“小改”的情況需要在哪里增刪情節(jié)；（3）“大改”的文章是延續(xù)時(shí)間還是挖掘深度。將問題分析準(zhǔn)確，才能夠延續(xù)最正確的思路，才能準(zhǔn)確契合題意，進(jìn)行二度創(chuàng)作。所謂“下筆千言，離題萬(wàn)里”只是一念之間，希望同學(xué)們?cè)诳紙?chǎng)中依然能保持清醒的頭腦，冷靜分析，讓自己的文章“活起來(lái)”，有機(jī)會(huì)在考場(chǎng)中脫穎而出。