摘要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在開放的環(huán)境中自主解決問題。而信息科技課程又以強(qiáng)化實(shí)踐為主，注重“做中學(xué)”，所以要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動(dòng)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題的過程，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)科思想，從問題中尋求解決思路，運(yùn)用合適的工具解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。本文以“讓中國(guó)看到蚌埠非遺文化之美”項(xiàng)目為例，讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、感受蚌埠非遺之美，孕育對(duì)家鄉(xiāng)的真情實(shí)感，并通過互聯(lián)網(wǎng)分享和展示作品，當(dāng)好一名小小的文化媒體宣傳創(chuàng)作者。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)文化；定格動(dòng)畫；跨學(xué)科

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2024）16-0000-03

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出：“義務(wù)教育信息科技課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性?！薄皩⑸鐣?huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性?！盵1]同時(shí)，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程理念中指出：“提倡多樣化的教學(xué)資源，探索多樣化的教學(xué)方式和方法，鼓勵(lì)將現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)深度融合。”課程目標(biāo)要求：“了解并認(rèn)同社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，增加民族自尊心、自信心和自豪感?！盵2]信息科技與歷史學(xué)科的跨學(xué)科教學(xué)可謂新硎初試，因此，筆者以真實(shí)情境下的定格動(dòng)畫項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為例進(jìn)行了教學(xué)探索。

以終為始：項(xiàng)目起源

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，筆者展開了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課題研究。在與學(xué)生的交流中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)胤沁z文化了解甚少，因此，為了讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)胤沁z文化、走進(jìn)非遺文化，筆者展開了項(xiàng)目研究——“讓中國(guó)看到蚌埠非遺文化之美”。

筆者針對(duì)“如何用學(xué)生感興趣的方式幫助中小學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)?shù)氐姆沁z文化”讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，以“現(xiàn)場(chǎng)解說、視頻錄制”等方式幫學(xué)生答疑解惑?？紤]到“留存時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)生興趣度高和受益面廣”等因素，筆者最終選擇以定格動(dòng)畫的方式來幫助學(xué)生了解當(dāng)?shù)胤沁z文化。由此確立了本項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)性問題：“假如你是一名文化媒體宣傳創(chuàng)作者，如何運(yùn)用定格動(dòng)畫為蚌埠文化做宣傳？”

課標(biāo)導(dǎo)向：項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1.為文化傳承而準(zhǔn)備

為了讓學(xué)生以及各地游客了解蚌埠的非遺文化，七年級(jí)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通過詢問前輩、實(shí)地走訪、線上參觀數(shù)字博物館、線下非遺展覽館工作人員的介紹、查閱相關(guān)資料等方式了解了非遺的種類、呈現(xiàn)形式、加工過程，領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。本項(xiàng)目的項(xiàng)目目標(biāo)如表1所示。

2.為解決問題而合作

本項(xiàng)目中，學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一種非遺文化宣傳視頻的制作，最終以定格動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)。要設(shè)計(jì)出一個(gè)大眾喜歡的定格動(dòng)畫，首先要了解“什么是定格動(dòng)畫？”“定格動(dòng)畫的制作都需要做哪些準(zhǔn)備？”“場(chǎng)景如何布置？”“定格動(dòng)畫如何拍攝？”“以什么樣的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)？”“如何用我們所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)定格動(dòng)畫的內(nèi)容，讓大眾了解非遺文化？”等層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的子問題（如表2）。

完成定格動(dòng)畫需要計(jì)劃書、劇本、場(chǎng)景搭建、拍攝、剪輯五個(gè)步驟，每個(gè)步驟都需要設(shè)置小組長(zhǎng)，不同的階段組長(zhǎng)職責(zé)不同，成員職責(zé)也不同。整個(gè)項(xiàng)目中需要有劇本組、腳本組、拍攝組、燈光組、編輯組、展示組、拍花絮組、實(shí)地采風(fēng)組、拍照組。同時(shí)，每個(gè)小組都有小組QQ群，方便開展微協(xié)商會(huì)議，充分體現(xiàn)新課標(biāo)中“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，凸顯學(xué)生的主體性。

為生答疑：項(xiàng)目實(shí)施

1.基于課標(biāo)需求，進(jìn)行課前調(diào)查

要制作學(xué)生喜歡的非遺文化定格動(dòng)畫的前提是了解學(xué)生的內(nèi)心世界，站在學(xué)生的角度去分析，了解學(xué)生喜歡的視頻呈現(xiàn)方式、類型。因此，項(xiàng)目小組首先要解決的問題是：當(dāng)代中小學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的需求是什么？在項(xiàng)目小組的充分討論下，生成了非遺文化定格動(dòng)畫需求的調(diào)查問卷，并利用UMU的形式收集問卷、形成詞云，確定項(xiàng)目方向。

2.基于學(xué)生疑問，設(shè)計(jì)定格動(dòng)畫

在本階段，項(xiàng)目小組人員根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行分工與協(xié)作。例如，超越小組共同解決學(xué)生提出的問題——“皮影是什么？是用什么制作的？又是如何以影子游戲的形式呈現(xiàn)的？”他們搜集資料，DIY皮影的制作過程，最后以《尊敬長(zhǎng)輩》皮影戲制作過程為例呈現(xiàn)一段皮影戲表演思路，進(jìn)行定格動(dòng)畫《皮影的奇妙之旅》的創(chuàng)作。江淮小組的組長(zhǎng)組織小組成員解決“什么是花鼓燈？花鼓燈的發(fā)展歷程是怎樣的？花鼓燈的特點(diǎn)是什么？”通過參觀博物館、向長(zhǎng)輩咨詢，確立了用定格動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)《花鼓燈》作品，根據(jù)動(dòng)畫思路，拍攝者與配音者共同組織小組成員完成定格動(dòng)畫創(chuàng)作。

3.為了答疑準(zhǔn)備，定格動(dòng)畫分享

通過不斷完善、優(yōu)化定格動(dòng)畫，項(xiàng)目小組到各個(gè)班級(jí)開展了作品分享會(huì)。針對(duì)學(xué)生提出的問題，分享了項(xiàng)目在主題選定、規(guī)劃設(shè)計(jì)、拍攝剪輯、目標(biāo)達(dá)成、自評(píng)展示等方面付出的努力。最終，項(xiàng)目小組針對(duì)同學(xué)們提出的問題，展示了相應(yīng)的動(dòng)畫故事，并與在場(chǎng)同學(xué)再次交流。

課標(biāo)需求：項(xiàng)目評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，既要注重學(xué)生的問題解決，還要注重在項(xiàng)目過程中的多元化評(píng)價(jià)。在計(jì)劃書制作的過程中要注重項(xiàng)目可行性、創(chuàng)意性等方面的評(píng)價(jià)。在劇本的制作過程中要注重內(nèi)容的新穎性、吸引性等方面的評(píng)價(jià)。在視頻拍攝和剪輯過程中要注重對(duì)小組合作、項(xiàng)目實(shí)踐、技術(shù)應(yīng)用等方面的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。整個(gè)評(píng)價(jià)過程將形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，其中，過程性評(píng)價(jià)貫穿項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，具體如表3所示。

結(jié)語

“讓中國(guó)看到蚌埠非遺文化之美”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容打破了學(xué)科界限，涉及語文、歷史、藝術(shù)、信息科技等多個(gè)學(xué)科，將真實(shí)物理空間和虛擬網(wǎng)絡(luò)空間相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受蚌埠非遺之美，孕育對(duì)家鄉(xiāng)的真情實(shí)感，并通過互聯(lián)網(wǎng)分享作品，向更多的人展示自己家鄉(xiāng)的非遺文化，讓學(xué)生在生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、網(wǎng)民評(píng)價(jià)過程中，發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)缺點(diǎn)。該項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)；通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在解決問題的過程中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解、融合學(xué)科的知識(shí)，提高思維能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮懷，熊彰.義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

本文為蚌埠市課題“初中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)及實(shí)踐研究”的階段成果；蚌埠市課題“基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)文化歷史教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)2022117）的階段成果；安徽省申報(bào)課題“核心素養(yǎng)下的初中歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐”的研究成果。