摘要：對于作為信息時代“原住民”的七年級學生來說，“互聯(lián)網(wǎng)應用與創(chuàng)新”的內(nèi)容既簡單又復雜，既熟悉又陌生。那么，如何開展教學才能實現(xiàn)“加深對互聯(lián)網(wǎng)及相關新技術本質(zhì)的認識，初步具備利用互聯(lián)網(wǎng)基礎設施和計算思維方法解決學習和生活中各種問題的能力，增強自覺維護網(wǎng)絡安全與秩序的意識和責任感，全面提升數(shù)據(jù)安全意識”的教學目標？本文通過對《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》相關內(nèi)容的分析，提出了可行的建議。

關鍵詞：信息科技；課標；互聯(lián)網(wǎng)；應用與創(chuàng)新；教學建議

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2024）16-0000-03

互聯(lián)網(wǎng)在人們的生活、學習等方面的應用我們已經(jīng)非常熟悉。義務教育階段的學生是信息時代的“原住民”，他們對此更是熟知。但是，這些“原住民”是否真正了解“互聯(lián)網(wǎng)對學習、生活和未來發(fā)展的影響”？是否能夠“適應互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境發(fā)展的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)”？是否真正認識到了“基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)造是推動數(shù)字時代社會進步和國家發(fā)展的重要力量”呢？這正是“互聯(lián)網(wǎng)應用與創(chuàng)新”模塊及其“互聯(lián)網(wǎng)及其影響”單元的教學需要解決的問題。

模塊內(nèi)容結構

“互聯(lián)網(wǎng)應用與創(chuàng)新”模塊是義務教育信息科技課程第四學段（7～9年級）的第一個模塊，包括“互聯(lián)網(wǎng)及其影響”“互聯(lián)網(wǎng)基本原理與功能”“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應用”“互聯(lián)網(wǎng)安全”四個單元的內(nèi)容。

一方面，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大地改變了人們的溝通方式，打破了時空的限制。這種變革不僅僅是技術層面的，更是社會層面的，它使得人們可以在任何時間、任何地點進行交流，極大地提高了溝通的效率和便利性?；ヂ?lián)網(wǎng)的社交平臺為人們提供了分享生活、交流觀點和建立社交網(wǎng)絡的機會，社交平臺的興起不僅改變了人們的交友方式，還對社會輿論、文化傳播等方面產(chǎn)生了深遠影響。

更為重要的是，互聯(lián)網(wǎng)作為信息社會的重要基礎設施，使得獲取信息變得前所未有的便利。通過搜索7833142a399ec553c8a74796d5501ecb01b7a7196c03c2491a282445ecbdf012引擎、新聞網(wǎng)站、博客等，人們可以快速獲取各種領域的知識和信息。同時，互聯(lián)網(wǎng)還催生了在線教育平臺和開放式在線課程，使得教育資源更加普及和共享。這些變革極大地降低了知識獲取的成本，提高了學習效率。

另一方面，互聯(lián)網(wǎng)對商業(yè)運作產(chǎn)生了革命性的影響。電子商務的興起使人們可以隨時隨地進行在線購物，打破了傳統(tǒng)零售的空間限制?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺也為企業(yè)提供了廣告推廣、市場拓展和客戶關系管理等工具，這些變革極大地提高了商業(yè)運作的靈活性和效率。伴隨而來的是互聯(lián)網(wǎng)對文化娛樂產(chǎn)業(yè)帶來了巨大的沖擊和變革。在線音樂、視頻流媒體和電子書籍的興起改變了人們獲取和消費娛樂內(nèi)容的方式，從而也為創(chuàng)作者和藝術家提供了更廣闊的創(chuàng)作平臺和傳播渠道。

由此可見，互聯(lián)網(wǎng)已深刻地改變了人類生活，但也應看到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)，如信息過載、虛假信息的傳播、隱私安全等問題。因此，我們在享受互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利的同時，需要提高自身的信息素養(yǎng)和批判性思維能力，積極適應和應對互聯(lián)網(wǎng)帶來的變化，推動社會的進步和發(fā)展。

模塊教學概述

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課標”）指出：“通過本模塊的學習，學生能加深對互聯(lián)網(wǎng)及相關新技術本質(zhì)的認識，初步具備利用互聯(lián)網(wǎng)基礎設施和計算思維方法解決學習和生活中各種問題的能力，增強自覺維護網(wǎng)絡安全與秩序的意識和責任感，全面提升數(shù)據(jù)安全意識?！边@段話就是本模塊教學的基本指南。

什么是“互聯(lián)網(wǎng)及相關新技術本質(zhì)”？其實很簡單，這就是“互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當今信息社會的重要基礎設施”，具有開放性、分布式、交互式和去中心化等特征，使得信息和數(shù)據(jù)的流動性能夠充分發(fā)揮，轉(zhuǎn)化為巨大的生產(chǎn)力，從而成為社會財富增長的新源泉?；ヂ?lián)網(wǎng)及相關新興技術代表了新的社會形態(tài)，即通過互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟和社會發(fā)展的驅(qū)動力。所以說，“互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)推動著人類的學習、生活和工作由線下到線上、由物理空間向網(wǎng)絡空間和數(shù)字空間的逐步遷移，標志著人類社會由工業(yè)社會向信息化、智慧社會的一次全球性大遷徙”。

那么，如何“加深”對“互聯(lián)網(wǎng)及相關新技術本質(zhì)”的認識？除了從技術層面認識其先進性之外，更重要的是要讓學生認識到“基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)造是推動數(shù)字時代社會進步和國家發(fā)展的重要力量”，引導學生“關注信息科技對學生學習、生活和未來發(fā)展的影響，強調(diào)適應互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境發(fā)展的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，抓住社會變革帶來的機遇”，特別要“認識到網(wǎng)絡空間秩序的重要性，知道自主可控技術對國家安全的重要意義”，提升對“沒有網(wǎng)絡安全就沒有國家安全”的認識。

對于“初步具備利用互聯(lián)網(wǎng)基礎設施和計算思維方法解決學習和生活中各種問題的能力”這個問題，要從兩個方面來考慮：一是七年級的學生應該具備什么樣的能力，二是七年級的學生已經(jīng)具備了什么樣的能力。這其中又要考慮到兩個層面：一是利用“互聯(lián)網(wǎng)基礎設施”解決問題的能力，二是利用“計算思維方法”解決問題的能力。

七年級的學生應該具備什么樣的能力？這個問題很明確，就是課標里的“學業(yè)要求”，包括以下幾個方面：①能根據(jù)學習和任務的需要，通過搜索引擎、社交媒體、短視頻和協(xié)同寫作等互聯(lián)網(wǎng)工具或平臺，進行較精準的信息搜索、溝通交流與協(xié)作，并貢獻有價值的數(shù)據(jù)和資源；②知道在常見應用中，如何編碼、組織、傳遞、接收及驗證網(wǎng)絡數(shù)據(jù)；③學會使用網(wǎng)頁編輯工具、在線寫作工具等創(chuàng)建網(wǎng)絡文檔，熟練利用在線課堂進行線上學習與交流，體驗在線學習與生活的新模式；④能從現(xiàn)實應用中體會互聯(lián)網(wǎng)是如何將復雜的遠程數(shù)據(jù)傳輸和通信等問題逐步化簡為分解、編碼、傳輸和重新組合等一系列規(guī)則（協(xié)議）的；⑤在互聯(lián)網(wǎng)應用中，知道如何注冊或更改用戶信息、設置合理的安全密碼，具備識別網(wǎng)絡謠言和不良數(shù)據(jù)的基本能力。

七年級的學生已經(jīng)具備了什么樣的能力？這個問題的答案不會那么直接，但循著“網(wǎng)絡”這條邏輯主線，會發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)積累了不少的“在線”經(jīng)驗，能夠本能地運用“互聯(lián)網(wǎng)基礎設施”和“計算思維”的方法去處理一些簡單的網(wǎng)絡應用的問題，如信息的“交流與分享”、在線的“學習與生活”、信息的“隱私與安全”等。所以，對七年級的學生來說，一方面是更系統(tǒng)、更深入地學習，了解網(wǎng)絡的基本原理，明明白白地運用“互聯(lián)網(wǎng)基礎設施”去解決“學習和生活中各種問題”；另一方面，要讓學生嘗試對問題進行“抽象、分解、建模，并通過設計算法形成解決方案”，并能嘗試“模擬、仿真、驗證解決問題的過程，反思、優(yōu)化解決問題的方案”，增強意識，明確思路，逐步形成“運用計算思維”解決問題的方法，發(fā)展學科核心素養(yǎng)。

從教學方法來說，課標強調(diào)：“以真實問題或項目驅(qū)動，引導學生經(jīng)歷原理運用過程、計算思維過程和數(shù)字化工具應用過程，建構知識，提升問題解決能力?！倍槍σ胧裁礃拥摹罢鎸崋栴}”，課標也給出了實例：“指導學生搭建有特定功能的小型互聯(lián)系統(tǒng)，使學生能夠親身體驗互聯(lián)網(wǎng)的組成特點和功能，認識網(wǎng)絡協(xié)議對互聯(lián)網(wǎng)的核心作用?！薄敖處熞浞掷萌菀撰@得的工具，包括軟件模擬器、簡易開源硬件及網(wǎng)絡分析器等，在學科專用教室或?qū)嶒炇抑型ㄟ^模擬、仿真、演示等數(shù)字化手段，創(chuàng)設接近真實場景的各種網(wǎng)絡環(huán)境，為學生的學習和探究創(chuàng)造條件?！?/p>

“互聯(lián)網(wǎng)及其影響”單元教學建議

在“互聯(lián)網(wǎng)應用與創(chuàng)新”模塊中，“互聯(lián)網(wǎng)及其影響”單元是首先接觸到的內(nèi)容。本單元內(nèi)容在課標的“內(nèi)容要求”中涉及“（1）通過在線活動，分析互聯(lián)網(wǎng)應用的特征，認識到互聯(lián)網(wǎng)對社會發(fā)展的創(chuàng)新價值和潛力”和“（7）了解云存儲、云計算的原理，能夠使用網(wǎng)盤進行數(shù)據(jù)備份，認識到互聯(lián)網(wǎng)帶來的新媒體、新社交、新資源對學習和生活的影響”兩個條目。

本單元的主要內(nèi)容是讓學生通過體驗，了解“互聯(lián)網(wǎng)應用的特征”，認識“互聯(lián)網(wǎng)對社會發(fā)展的創(chuàng)新價值和潛力”和“互聯(lián)網(wǎng)帶來的新媒體、新社交、新資源對學習和生活的影響”。由此考慮，教學中采用項目式學習的方法最為恰當。

教師可以先設計一個與互聯(lián)網(wǎng)應用相關的項目主題，如“互聯(lián)網(wǎng)對教育的影響”或“社交媒體在現(xiàn)代社會中的作用”，然后將學生分成小組，每個小組選擇一個具體的研究方向，并展開調(diào)查研究。學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關信息、閱讀文章、觀看視頻等，以獲取更多關于所選主題的知識，接著制訂項目計劃——確定研究目標、制訂時間表、分配任務和責任。在這個過程中，學生將學會如何有效地組織和管理自己的工作，以及如何與他人合作完成任務。一旦項目計劃確定下來，學生便開始實施研究，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行調(diào)查問卷、訪談、數(shù)據(jù)分析等。同時，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具進行在線協(xié)作和溝通，如使用電子郵件、在線文檔共享平臺等。

在項目式學習的過程中，學生會不斷記錄和反思自己的進展，如通過撰寫日志、制作演示文稿或創(chuàng)建博客等方式來分享自己的發(fā)現(xiàn)和思考，這樣有助于培養(yǎng)自我評估能力和反思能力。最后，學生完成項目并進行展示，可以向全班同學展示自己的研究成果，并與其他小組進行交流和討論。這樣的展示不僅可以鍛煉學生的表達能力和演講技巧，還可以促進學生之間的互動和合作。

由于本單元教學內(nèi)容不算多，加上小學的信息科技課程也涉及了部分內(nèi)容，學生有一定的知識基礎，因此安排1～2個課時為宜。

總之，生長于信息時代的學生們雖然已經(jīng)學會了智能電腦和手機的使用，且在其擅長的應用領域早已經(jīng)駕輕就熟，但對其中的原理卻未必明白。所以，讓學生了解應用背后的原理十分必要，教學中教師要高度重視，這也是信息科技學科教學的關鍵之所在。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.義務教育信息科技課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.