［摘要］近年來(lái)，信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。智慧課堂作為一種新興的教學(xué)模式，在各級(jí)教育中得到廣泛應(yīng)用。然而，在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中，如何在智慧課堂背景下有效開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為亟待解決的問(wèn)題。結(jié)合《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》和《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等相關(guān)政策，立足于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)代需求，從智慧課堂背景下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的價(jià)值、內(nèi)在結(jié)構(gòu)以及具體策略三個(gè)方面進(jìn)行探討，提出通過(guò)圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定趣味項(xiàng)目、把握教學(xué)重點(diǎn)優(yōu)化項(xiàng)目細(xì)節(jié)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式提升教學(xué)質(zhì)量等策略，以期在智慧課堂環(huán)境下優(yōu)化小學(xué)高段語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑。

［關(guān)鍵詞］智慧課堂；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；小學(xué)高段語(yǔ)文

［作者簡(jiǎn)介］陳瑤（1980），女，江蘇省江陰市周莊鎮(zhèn)倪家巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)，高級(jí)教師，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，教育部先后出臺(tái)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》和《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》等一系列政策文件，明確提出要推進(jìn)教育信息化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建智能化教學(xué)新生態(tài)。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其未來(lái)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成具有深遠(yuǎn)影響。然而，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍存在著一些問(wèn)題，亟需探索新的教學(xué)模式和策略。將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引入智慧課堂，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以真實(shí)情境為依托，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一、智慧課堂背景下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)價(jià)值分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生理解能力

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)突破了單純傳授知識(shí)的局限，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為開(kāi)放、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。特別是在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為提升學(xué)生理解能力提供了良好的實(shí)踐土壤。通過(guò)參與各種語(yǔ)文實(shí)踐項(xiàng)目，如語(yǔ)言文字運(yùn)用、文學(xué)作品賞析、語(yǔ)言藝術(shù)創(chuàng)作等，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)。在項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入的理解和把握，并運(yùn)用這些知識(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)。以語(yǔ)言藝術(shù)創(chuàng)作項(xiàng)目為例，學(xué)生不僅要掌握文學(xué)創(chuàng)作的基本技巧和方法，還需要對(duì)文學(xué)作品的內(nèi)容、主題、風(fēng)格等有深刻的理解。這種將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，還鍛煉了他們的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。得益于智慧課堂環(huán)境的支持，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和先進(jìn)的技術(shù)工具。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

與傳統(tǒng)的以教師為中心、以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式不同，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和動(dòng)手實(shí)踐。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)參與具體項(xiàng)目，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和運(yùn)用者。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目，將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來(lái)。這種學(xué)習(xí)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)的局限，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中真正理解和掌握知識(shí)。以寫(xiě)作項(xiàng)目為例，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)作理論、技巧以及相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，進(jìn)行實(shí)際的寫(xiě)作練習(xí)，如創(chuàng)作文章、編寫(xiě)故事等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅加深了對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的理解，還鍛煉了語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)際能力，提高了動(dòng)手操作和實(shí)踐的技能。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

智慧課堂為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)支持和資源保障，而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)則為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供了廣闊的平臺(tái)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了最大限度的釋放和激發(fā)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不再局限于既定的知識(shí)框架和思維模式，而是可以打破常規(guī)，從多角度、多層面思考問(wèn)題。他們可以根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)和自己的興趣愛(ài)好，提出獨(dú)特的見(jiàn)解和創(chuàng)新的想法。這種自主探索和創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更鍛煉了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。以文學(xué)創(chuàng)作項(xiàng)目為例，學(xué)生可以嘗試運(yùn)用不同的寫(xiě)作技巧、創(chuàng)意構(gòu)思和表現(xiàn)手法，創(chuàng)作出富有個(gè)性和創(chuàng)意的文學(xué)作品。這個(gè)過(guò)程不僅能夠提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞力和審美能力，更能夠激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)他們的文學(xué)創(chuàng)新才能。

二、智慧課堂語(yǔ)境下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)

（一）出發(fā)點(diǎn)：設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊密結(jié)合課程內(nèi)容，同時(shí)又能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。以《將相和》這一課為例：《將相和》講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)著名將相廉頗和藺相如之間的故事。廉頗是一位武將，以勇猛善戰(zhàn)著稱(chēng);而藺相如則是一名文臣，以機(jī)智善辯聞名。這兩位性格迥異、才能各異的人物之間究竟發(fā)生了什么，導(dǎo)致他們產(chǎn)生矛盾甚至鬧翻？又是什么原因讓他們最終冰釋前嫌、和好如初？這些問(wèn)題足以引起學(xué)生的好奇和興趣，激勵(lì)他們主動(dòng)去探究其中的歷史背景和人物關(guān)系，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解和思考。一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的思辨能力和探究精神。通過(guò)思考將相之間關(guān)系的重要性及其影響，學(xué)生可以從多角度、多層面去分析問(wèn)題的原因和影響。他們可以通過(guò)查閱歷史資料、小組討論、角色扮演等多種方式，深入挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，搜集和整合相關(guān)信息，并嘗試提出自己的見(jiàn)解和看法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的批判性思維和綜合分析能力得到鍛煉和提升，他們對(duì)歷史事件和人物關(guān)系的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深入和全面。

（二）關(guān)鍵點(diǎn)：建構(gòu)協(xié)作性環(huán)境

在智慧課堂背景下開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，得益于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體工具，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供便捷高效的交流互動(dòng)渠道。通過(guò)創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)社區(qū)、討論版塊、實(shí)時(shí)聊天室等，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地與同學(xué)和教師進(jìn)行溝通和交流。他們可以在平臺(tái)上自由地分享自己的想法和見(jiàn)解，相互啟發(fā)和碰撞，激發(fā)出更多的創(chuàng)意和靈感。這種實(shí)時(shí)互動(dòng)的方式打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和批判性思維。教師還可以充分利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)視頻、圖像、音頻等多種形式的學(xué)習(xí)材料，教師可以生動(dòng)形象地呈現(xiàn)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。學(xué)生也可以利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，獲取更加廣博和深入的知識(shí)。同時(shí)，多媒體技術(shù)還可以為項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供有力的支持，如利用動(dòng)畫(huà)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)和探索，從而獲得更加直觀和深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）落腳點(diǎn)：發(fā)展核心素養(yǎng)

在智慧課堂的支持下，教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)和組織項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題、完成真實(shí)任務(wù)的過(guò)程中，不斷提升語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美創(chuàng)造、文化理解等關(guān)鍵性能力，實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要廣泛搜集信息資料，并進(jìn)行分析、整合、提煉，最終形成文章報(bào)告或口頭匯報(bào)等成果。這一系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的信息獲取和處理能力，更提升了他們的寫(xiě)作水平、口語(yǔ)表達(dá)能力以及語(yǔ)言組織能力。通過(guò)參與項(xiàng)目，學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用中掌握語(yǔ)言運(yùn)用的技巧和策略，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、流暢性和邏輯性，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在項(xiàng)目探究過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要他們運(yùn)用多種思維方式和策略去分析、解決。他們需要發(fā)散思維，從多角度考慮問(wèn)題;需要邏輯思辨，厘清事物的因果關(guān)系;需要?jiǎng)?chuàng)新思維，提出新穎獨(dú)特的解決方案;需要批判性思維，對(duì)各種觀點(diǎn)和方案進(jìn)行評(píng)估和反思。這些思維訓(xùn)練有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，提升他們的綜合思維能力，培養(yǎng)敏捷、靈活、深入的思維品質(zhì)。

三、小學(xué)高段語(yǔ)文的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)策略

（一）圍繞目標(biāo)設(shè)定趣味項(xiàng)目

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)富有趣味性和挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵所在。以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的《少年閏土》一課為例，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)“重現(xiàn)閏土生活”的角色扮演活動(dòng)。學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組選擇課文中不同的角色，如閏土、閏土的父母、閏土的老師等，通過(guò)表演的形式再現(xiàn)課文情節(jié)。為了增強(qiáng)代入感和真實(shí)感，學(xué)生可以自制簡(jiǎn)單的服裝道具，搭建一個(gè)簡(jiǎn)易的表演場(chǎng)景。通過(guò)這樣的角色體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生能夠更加深入地理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和情感變化。同時(shí)，在分工合作、共同表演的過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力也能得到鍛煉和提升。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一個(gè)“創(chuàng)作閏土續(xù)篇”的想象寫(xiě)作項(xiàng)目。學(xué)生以課文結(jié)尾為起點(diǎn)，發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫(xiě)閏土的成長(zhǎng)故事。他們可以想象閏土長(zhǎng)大后的模樣，設(shè)計(jì)他可能經(jīng)歷的各種有趣的事件，塑造性格鮮明的新角色，講述一個(gè)精彩紛呈的全新故事。學(xué)生還可以嘗試采用小說(shuō)、漫畫(huà)、腳本等不同形式進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)課文的理解和思考，還能發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，感受創(chuàng)作的樂(lè)趣和成就感。

（二）把握重點(diǎn)優(yōu)化項(xiàng)目細(xì)節(jié)

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要在深刻把握教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化項(xiàng)目的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生能夠全面深入地理解課文內(nèi)容，牢固掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》一課為例，教師要準(zhǔn)確把握本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)深入研讀課文，細(xì)致分析內(nèi)容，教師可以發(fā)現(xiàn)，本課的重點(diǎn)在于學(xué)生理解魯濱遜在荒島上的生存歷程，他與自然環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，以及他采取的一系列生存策略。而學(xué)生可能面臨的難點(diǎn)則在于，如何準(zhǔn)確把握魯濱遜的心理變化，如何分析他的行為決策，如何評(píng)價(jià)他的生存智慧。明確了這些關(guān)鍵點(diǎn)后，教師就可以在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中有針對(duì)性地突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的核心內(nèi)容。

教師要根據(jù)課文的主旨和特點(diǎn)，優(yōu)化項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，突出核心素材和關(guān)鍵情節(jié)。針對(duì)本課，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“荒島求生手冊(cè)”的活動(dòng)。學(xué)生分組合作，從魯濱遜的視角出發(fā)，根據(jù)課文描述的情境，討論總結(jié)在荒島上生存的方法和技巧，并編寫(xiě)成一份系統(tǒng)全面的求生指南。通過(guò)這樣一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步理解課文中魯濱遜所面臨的困境和挑戰(zhàn)，體會(huì)他的生存智慧，還能引發(fā)學(xué)生思考，假如自己也身處于類(lèi)似環(huán)境，會(huì)采取怎樣的應(yīng)對(duì)之策。這種貼近生活實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。

教師還可以通過(guò)豐富項(xiàng)目的細(xì)節(jié)，為學(xué)生提供更加生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，教師可以利用課余時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展模擬荒島求生的戶(hù)外拓展訓(xùn)練。在實(shí)地探索中，學(xué)生親身感受魯濱遜所處的艱難處境，在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中的生存技能。教師還可以提供一些輔助性的學(xué)習(xí)資源，如魯濱遜漂流記的電影視頻，荒島求生的紀(jì)錄片，真實(shí)的野外生存案例等，幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)印象。

（三）推進(jìn)評(píng)價(jià)優(yōu)化教育質(zhì)量

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)于保障教育質(zhì)量，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的作用。以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的《兩小兒辯日》一課為例，教師可以依托智慧課堂的在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)，定期組織學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容測(cè)驗(yàn)和項(xiàng)目知識(shí)考核。這些測(cè)驗(yàn)可以全面覆蓋課文的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)問(wèn)題，以及項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵知識(shí)和核心技能。通過(guò)及時(shí)客觀的在線評(píng)價(jià)，教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問(wèn)題。依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師可以調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，優(yōu)化教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化輔導(dǎo)，確保每一個(gè)學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，取得良好進(jìn)步。教師還可以采用學(xué)生作品評(píng)價(jià)的方式，考查學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和成果。在本課的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能通過(guò)多種形式，如創(chuàng)意寫(xiě)作、情境表演、繪本創(chuàng)作等，來(lái)展示自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。教師要認(rèn)真分析學(xué)生呈現(xiàn)的每一件作品，從內(nèi)容的豐富性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、形式的創(chuàng)新性等多角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)作品評(píng)價(jià)，教師不僅可以洞察學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，更能發(fā)現(xiàn)他們?cè)谒季S、想象、創(chuàng)意等方面的閃光點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和贊賞;針對(duì)作品中存在的不足，教師要給出具體的修改建議，引導(dǎo)學(xué)生不斷打磨和完善。

智慧課堂背景下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)改革的重要探索。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位得到彰顯，學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。這一學(xué)習(xí)模式的推廣與應(yīng)用，對(duì)于深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要意義。然而，在實(shí)踐應(yīng)用中，智慧課堂下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)仍面臨著諸多挑戰(zhàn)，如教師信息化教學(xué)能力有待提升、課程資源建設(shè)有待加強(qiáng)、評(píng)價(jià)體系有待完善等。這需要教育主管部門(mén)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等多方協(xié)同努力，加大投入、優(yōu)化環(huán)境、積極探索、不斷改進(jìn)，才能真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的價(jià)值，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的可持續(xù)發(fā)展。

［參 考 文 獻(xiàn)］

［1］孫玉.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用［J］.江西教育，2024（07）.

［2］陳曉燕.基于智慧課堂的小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)策略［J］.教育界，2024（01）.

［3］尹丹丹.淺談小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的共生藝術(shù)［J］.語(yǔ)文世界，2024（01）.

［4］馬海榮.基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究［J］.文科愛(ài)好者，2023（06）.

［5］宋士林.智慧課堂下小學(xué)高段語(yǔ)文的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)策略分析［J］.教學(xué)管理與教育研究，2023（16）.