〔摘" "要〕" 科學(xué)教育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要部分，特別是小學(xué)階段的科學(xué)教育，肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)殿堂的啟蒙任務(wù)。新課標(biāo)著重提出科學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基于此，本文探討貫徹核心素養(yǎng)理念的教學(xué)策略。新課標(biāo)將科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)概括為科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任四個(gè)方面，致力于提供切實(shí)可行的教學(xué)方案，助力小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，給一線科學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)工作帶來(lái)必要幫助。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)對(duì)策

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " "〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2024）" 20" " 106-108

在科技發(fā)展日新月異的今天，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要。小學(xué)階段是學(xué)生科學(xué)啟蒙的重要時(shí)期，不僅需要教授學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)其科學(xué)探究技能與精神。新課標(biāo)為小學(xué)科學(xué)教育提供了新的指引，強(qiáng)調(diào)科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)。為此，本文深入探討在新課標(biāo)指導(dǎo)下，如何將科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力，塑造嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)對(duì)策，期望引領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟科學(xué)，感受科學(xué)魅力，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)理念的作用

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，小學(xué)科學(xué)教育正經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的變革，核心素養(yǎng)理念的融入為這場(chǎng)變革注入了新的活力。核心素養(yǎng)這一由教育部提出的重要教育理念，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)掌握扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，具備能夠適應(yīng)社會(huì)以及個(gè)人持續(xù)發(fā)展所必需的科學(xué)探究、科學(xué)思維等關(guān)鍵能力與品質(zhì)。小學(xué)科學(xué)教育的核心旨在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，核心素養(yǎng)理念的加入，使這一教育目標(biāo)更為明確且富有針對(duì)性，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)親手進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)深化對(duì)知識(shí)的理解，真正做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)的探究態(tài)度以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，有效提升科學(xué)素養(yǎng)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的探索欲望。

新課標(biāo)下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還特別關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升，小學(xué)科學(xué)教育已不再是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是轉(zhuǎn)型為全面培育學(xué)生多元能力。學(xué)生在探索實(shí)驗(yàn)、分析解決問(wèn)題的過(guò)程中，鍛煉了實(shí)踐能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和批判性思考能力。這些能力的養(yǎng)成，將對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)術(shù)追求與職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，使學(xué)生能更好地適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)理念的對(duì)策

（一）基于核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教學(xué)目標(biāo)直接支配教學(xué)全過(guò)程，決定教學(xué)的方向及效果。新課標(biāo)科學(xué)課程學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的確定，要求教師必須改變?cè)薪虒W(xué)目標(biāo)設(shè)定。教師備課前須緊扣核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)是教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代教學(xué)的基本理念是用教材教，而不是教教材?，F(xiàn)在的教材版本有很多種，集中眾多專家、教師的智慧，教師可在使用自己教材版本的基礎(chǔ)上，適當(dāng)選擇某些切合需要的內(nèi)容。當(dāng)?shù)厣钪幸渤錆M豐富的科學(xué)課程資源與教學(xué)素材，為教學(xué)內(nèi)容的選擇提供了有效來(lái)源，如實(shí)驗(yàn)材料、種植、養(yǎng)殖、觀察、制作等教學(xué)內(nèi)容都可就地取材。因其與學(xué)生生活聯(lián)系密切，學(xué)生學(xué)習(xí)后會(huì)更深刻地認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在身邊、科學(xué)對(duì)生活有意義。

要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，最終還是取決于教師的教和學(xué)生的學(xué)，教的要義不是講授而是設(shè)計(jì)及引導(dǎo)，學(xué)的要義不是傾聽而是理解、體驗(yàn)與應(yīng)用。教師需按照核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)用心優(yōu)化設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)路徑，明確教要經(jīng)歷怎樣的過(guò)程、用怎樣的方法、教到什么程度；學(xué)要經(jīng)歷怎樣的過(guò)程、用怎樣的方法、學(xué)到什么程度。

（二）尊重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂地位，鍛煉學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力

在小學(xué)科學(xué)教育中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻，與抽象難懂的理論知識(shí)相比，科學(xué)實(shí)驗(yàn)因其直觀且具有可操作性的特點(diǎn)，更能引發(fā)小學(xué)生的好奇心，進(jìn)而培養(yǎng)他們的科學(xué)實(shí)踐能力。作為教師，必須充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的關(guān)鍵地位，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從中理解并掌握科學(xué)概念、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能，逐步深入認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)。

例如，在教學(xué)“聲音的秘密”這一章節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生直觀理解聲音的相關(guān)知識(shí)。本單元內(nèi)容廣泛，涵蓋聲音的產(chǎn)生、傳播和變化等諸多方面，每一環(huán)節(jié)都可通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深理解。特別在探討《聲音的產(chǎn)生》這一主題時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握聲音產(chǎn)生的原理，教師可先設(shè)定明確的探究任務(wù)，即探索聲音如何產(chǎn)生。隨后引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)：聲音的產(chǎn)生可能與物體的振動(dòng)有關(guān)。為驗(yàn)證這一假設(shè)，各小組接下來(lái)制訂詳盡的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，包括選取適宜的固體、液體、氣體振動(dòng)發(fā)聲實(shí)驗(yàn)材料，如橡皮筋、鋼尺、釘板、燒杯、礦泉水瓶等，并設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)測(cè)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在各小組匯報(bào)、師生交流完成后，教師用多媒體呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)記錄單。在各小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可先讓學(xué)生自由探索如何使用這些材料產(chǎn)生聲音。在學(xué)生初步嘗試后，教師再給予更具體的指導(dǎo)，比如讓學(xué)生先拉伸橡皮筋并嘗試聽其聲音，隨后將橡皮筋固定在釘板上并彈撥，仔細(xì)觀察并記錄聲音的變化。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更直觀地感受聲音產(chǎn)生與物體振動(dòng)之間的緊密聯(lián)系。教師以提出問(wèn)題的方式進(jìn)行指導(dǎo)，效果更好，如彈鋼尺時(shí)，提出問(wèn)題：“你的手掌要壓到鋼尺的哪個(gè)位置效果好？”（壓到桌子邊部分）對(duì)準(zhǔn)礦泉水瓶中吹氣時(shí)，提出問(wèn)題：“用什么辦法能清楚看到瓶中空氣是動(dòng)的？”（瓶中裝入泡沫塑料顆粒）提醒學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，進(jìn)行思考、提出問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)完成后，各小組匯報(bào)，通過(guò)生生交流、師生交流實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)在有效提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維、科學(xué)探究精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度觀察、記錄以及分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（三）開展生活化教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

鑒于小學(xué)課程內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密關(guān)聯(lián)，教師在策劃教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)精心融入學(xué)生熟悉的生活元素，有效吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生探求知識(shí)的熱情。通過(guò)將學(xué)生日常生活中的實(shí)例與課程內(nèi)容結(jié)合，對(duì)生活中的典型現(xiàn)象深度剖析，從中提煉問(wèn)題，以此啟迪學(xué)生思維。旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中的許多看似平常的現(xiàn)象，其實(shí)都蘊(yùn)含值得深入探究的學(xué)問(wèn)。

以“水”這一單元的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)“生命離不開水”主題活動(dòng)，從學(xué)生每天接觸的水資源使用場(chǎng)景切入，引導(dǎo)學(xué)生思考水對(duì)于維系生命的重要性。緊接著，教師可通過(guò)展示水資源浪費(fèi)以及環(huán)境污染的真實(shí)案例，讓學(xué)生深刻理解淡水資源的珍貴與保護(hù)的必要性。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生審視自己的日常用水行為，探討更為節(jié)水的策略。為進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生調(diào)查并比較不同家庭的日用水量，從中發(fā)現(xiàn)不合理的用水習(xí)慣，提出切實(shí)可行的改進(jìn)建議。通過(guò)數(shù)據(jù)搜集、分析與圖表制作，學(xué)生不僅能直觀了解問(wèn)題所在，還能在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉創(chuàng)新思維。貼近生活的教學(xué)方式，既能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，形成積極向上的生活態(tài)度。

（四）組織有效的科學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

教學(xué)中要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。尤其是進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須精心策劃活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，確保每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度保持一致，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。教師在教學(xué)中，應(yīng)細(xì)致觀察并分析每個(gè)小組在討論中所展現(xiàn)的閃光點(diǎn)和存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地給予學(xué)生指導(dǎo)與鼓勵(lì)。

考慮到低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理發(fā)展階段，教師應(yīng)采用富有激勵(lì)性的教學(xué)方式，鼓勵(lì)每個(gè)小組選出代表，自信展示他們的學(xué)習(xí)成果與心得體會(huì)；其他小組成員則可提供補(bǔ)充意見(jiàn)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維與口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲。在這個(gè)過(guò)程中，教師需具備敏銳的洞察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并贊賞每個(gè)小組的創(chuàng)新思維，對(duì)于小組的獨(dú)特見(jiàn)解與創(chuàng)造性解決方案，教師應(yīng)給予充分肯定和贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力。應(yīng)采用溫和以及鼓舞人心的語(yǔ)言，對(duì)每一位勇敢發(fā)言的學(xué)生表示贊賞，激勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)。

以《看月亮》這節(jié)科學(xué)課為例，當(dāng)學(xué)生分組進(jìn)行月相觀察活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)為他們提供充足的展示和交流機(jī)會(huì)，小組分享觀察結(jié)果時(shí)，其他小組可以提出自己的看法和建議。比如，當(dāng)學(xué)生描述月亮大小的變化時(shí)，教師可以對(duì)他們的細(xì)致觀察表示贊賞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索月亮亮面方向的變化規(guī)律。這種評(píng)價(jià)方式能讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步與成就，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

（五）讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)課，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

教是為了不教，興趣是最好的老師，是行動(dòng)的動(dòng)力。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從小種下愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的種子，是促進(jìn)學(xué)生核心科學(xué)素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。教師要通過(guò)持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)教學(xué)知識(shí)以及教學(xué)智慧，讓課堂成為學(xué)生核心素養(yǎng)形成以及發(fā)展的樂(lè)園。在課堂上借助多媒體技術(shù)，可讓教學(xué)變得直觀、生動(dòng)；多用基于問(wèn)題的教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生天然的好奇心；采取靈活多變的教學(xué)方法，可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)都能有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。興趣的形成離不開教師的引導(dǎo)，在種植、養(yǎng)殖、制作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，很多學(xué)生不去做或做不久、做不好，達(dá)不到教學(xué)要求。面對(duì)這種情況，師生同行、以身示范是很好的解決方法，如種辣椒、觀察月相、制作小臺(tái)燈等實(shí)踐活動(dòng)，教師需和學(xué)生一起行動(dòng)，一起交流、一起展示，用自己的實(shí)踐行動(dòng)影響學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想在小學(xué)階段有效推進(jìn)科學(xué)教育，教師需深刻把握科學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵?？茖W(xué)核心素養(yǎng)旨在促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，要求教師既要鞏固學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)，更要重視實(shí)踐能力的培育?？茖W(xué)課堂應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生直觀感受科學(xué)原理，還能鍛煉學(xué)生的思維與實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以實(shí)驗(yàn)為載體的科學(xué)教育方式，正是科學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)科學(xué)教育中的重要體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵路徑。

參考文獻(xiàn)

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