【摘 要】名師空中課堂是一種新興的教學資源，它既能為學生的在線學習、個性化學習提供有力保障，也能為教師的教育教學提供有效支持。本文以漳州市推行的名師空中課堂為例，圍繞空中課堂開展的意義、課堂課程的設置方向及需解決的問題、課堂的應用途徑與持續(xù)效應、課堂資源的后續(xù)開發(fā)等方面展開論述，以期讓名師資源惠及更多師生，促進優(yōu)質教育均衡化、公益化，并逐步推動漳州教育的數(shù)字化轉型。

【關鍵詞】空中課堂 教學資源 個性化學習

黨的二十大報告將“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設人才支撐”單獨成章，作出“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐”的重要論述，并首次將“推進教育數(shù)字化”寫進黨代會報告，提出“推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。2023年5月，習近平總書記在主持中共中央政治局就教育強國進行第五次集體學習時強調(diào)：教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。進一步推進數(shù)字教育，為個性化學習、終身學習、擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有效支撐。

2022年，教育部部長懷進鵬在教育信息化首場輔導報告會上強調(diào)，教育系統(tǒng)大力推進教育信息化、推進教育資源數(shù)字化建設，有基礎、有能力、有優(yōu)勢，大有可為、大有作為，要牢牢把握“方法重于技術、組織制度創(chuàng)新重于技術創(chuàng)新”的工作理念，按照“應用為王、服務至上、示范引領、安全運行”的工作要求和思想一體化推進建設與應用。

名師空中課堂是教育數(shù)字化的實踐探索，是教師成長的新型平臺，也是學生學習的重要基地。名師空中課堂是一種創(chuàng)新的教育形式，它借助現(xiàn)代信息技術，通過遠程直播教師的視頻、語音、課件、板書等，以在線互動、實時反饋等方式，將優(yōu)質的教育資源從城市輸送至農(nóng)村，從發(fā)達地區(qū)輸送至欠發(fā)達地區(qū)，為教師的研修和學生的自主學習提供優(yōu)質的資源，實現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置，也促進了教育公平的發(fā)展和教學質量的提升。

一、名師空中課堂的社會需求與開展意義

根據(jù)中共中央、國務院《中國教育現(xiàn)代化2035》和漳州市《關于促進我市線上和線下教育融合發(fā)展的建議》等文件精神，為促進漳州市義務教育教學進一步優(yōu)質均衡發(fā)展，全面落實“雙減”政策要求，漳州市教育局積極推動教育數(shù)字化轉型，成立了“漳州市數(shù)字教育中心”，旨在多途徑匯聚優(yōu)質資源，加強教育信息化建設，搭建結構優(yōu)化、集約高效、安全可靠的覆蓋全市的數(shù)字教育新體系。從2022年6月至今，漳州市教育科學研究院（以下簡稱“市教科院”）以教育數(shù)字化轉型為重要抓手，充分發(fā)揮名師工作室的示范引領作用，開展名師空中課堂教學活動，讓空中課堂為學生的個性化學習提供有效支持，又為教師教學提供有益的補充與參考借鑒。

（一）調(diào)研先行，聚焦學生學習真需求

市教科院通過開展城區(qū)與鄉(xiāng)村教學視導、教研交流、會議座談及問卷調(diào)查，以學生學習需求為重點，關注“中考復習指導”“幼小銜接”“初高中銜接”等教育熱點、難點，不斷給教師提出有效的教學建議，以紓解教師的工作困惑，減輕學生的學習壓力，幫助他們科學應對不同階段的學習問題。

（二）名師共研，為高效課堂提供示范

名師空中課堂是教師參考借鑒他人教學案例的優(yōu)質視頻資源，契合廣大教師對優(yōu)質教學資源的渴盼。視頻資源由市教科院召集全市名師工作室領銜人、工作室優(yōu)秀名師及相關教學骨干，經(jīng)過集體備課、研課、磨課，潛心鉆研設計并錄制的精品在線課程。課程對各學科的教學重點、難點進行了深入剖析，并創(chuàng)新優(yōu)化教學方式，精心打造集趣味性、針對性、高效性為一體的示范課。專家全程對課程的內(nèi)容進行指導，其新穎的教學理念、學生思想教育方式、試卷及練習設計、備課教研形式等均為教師的專業(yè)發(fā)展提供了有力的支撐。因此，每一節(jié)空中課既是面向學生的教學精品課，又是面向教師的教學示范課。

（三）資源共享，為優(yōu)質均衡提供可能

名師空中課堂是彌補薄弱學校教育資源不足的重要舉措。漳州市的教育資源分布還很不均衡，從空間分布來看，優(yōu)質基礎教育資源總量不足，且集中于中心城區(qū)，縣鄉(xiāng)教育資源的短缺和不均衡分布加劇了家長和學生之間的非理性競爭。名師空中課堂打破了地區(qū)的限制，只要家里有電腦或手機，學生就能在線學習。貧困的農(nóng)村家庭，學校也為學生提供在校學習的機會與相應設備，讓城鄉(xiāng)學生都能接受優(yōu)質師資的指導。

（四）精準指導，為個性化學習提供支持

名師空中課堂能滿足師生個性化學習的需求?？罩姓n堂提供了更加靈活的學習方式，提供的回放功能可以滿足不同學生的學習需求，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好、學習能力、學習進度、學習習慣，合理選擇適合自己的內(nèi)容進行學習，從而拓寬自身的學習視野，提高學習效果。

二、名師空中課堂的課程設置與問題解決

名師空中課堂針對教育教學中的難點、堵點、痛點，廣泛挖掘能夠提升學生核心素養(yǎng)及促進學段銜接的教學內(nèi)容，提出針對性教學建議，設置了豐富多彩的教學課程。這有效彌補了教學中的部分空白，助力中小學教育教學質量的有效提升。名師空中課堂大致有以下類型。

（一）復習備考指導類，助力學生突破備考難點

著眼于初中畢業(yè)班復習迎考需要，切實提高學生中考復習的精準性和高效性，名師空中課堂開設“決戰(zhàn)中考，名師支招”公益直播課，為畢業(yè)班學生精心準備了豐富的備考資源。同時，名師空中課堂以專題的方式關注學科知識網(wǎng)絡構建、重難點知識突破、審題解題、跨學科學習等內(nèi)容，不斷組織名師進行課堂教學展示，培養(yǎng)學生的學科立體思維方法，注重學生解決問題能力的提升。這些舉措，為學生提供了滿滿的知識干貨，既心意滿滿又創(chuàng)意無限。

（二）銜接適應指導類，幫助學生平穩(wěn)過渡

幼兒園和小學在教育理念、培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容、教學方式等方面存在明顯的差異，導致幼兒進入小學后出現(xiàn)不同程度的適應困難。因此，市教科院組織有關名師開展以幼小銜接為主要內(nèi)容的直播活動，指導家長提前做好幼兒升入小學的各項準備，讓家長腦中的幼小銜接觀念從書本知識走向真實實踐，從簡單執(zhí)行走向科學規(guī)劃。此外，針對初、高中知識跨度大，高一新生容易產(chǎn)生畏難情緒的狀況，市教科院組織開展“初高中銜接課程及生活指導”直播課，幫助準高中生在正式跨入高中前，提前感受并適應高中的思維方式、學習方法、學習環(huán)境等，讓他們做好身心上的學習準備。

（三）家庭教育指導類，助力家校協(xié)同育人

隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，農(nóng)村學生尤其是一些家庭困難的學生，出現(xiàn)了不少的心理健康問題（如厭學、性格孤僻等），他們的成長得到了社會各界的廣泛關注。因此，關注學生心理健康，推進家校社協(xié)同育人，成為教師、家長共同研究探索的重要課題。市教科院組織了一批在家庭教育方面有深入研究的教師（涵蓋幼兒園、小學、中學等各學段）開設關于學生心理健康及家校協(xié)同育人的直播課，從不同年齡段學生的身心特點出發(fā)，給予家長切實可行的家庭教育指導，有效化解父母與子女之間的溝通難題，讓家長與教師攜手守護學生的身心健康。

（四）學科素養(yǎng)提升類，深入推進“五育融合”

為了更好地促進學生的暑期學習，市教科院積極組織開展學生暑期學習直播活動，安排百位名師傾情打造一百多節(jié)內(nèi)容豐富的特色課程，涵蓋了“語文素養(yǎng)提升”“數(shù)學思維魅力”“英語的拼讀奧秘與繪本閱讀”“科學實驗之趣味探索”“信息技術的神奇運用”“書法藝術的博大精深”“思想品德的諄諄教導”“美術的創(chuàng)意迸發(fā)”“體育的運動趣味”“音樂的節(jié)奏與韻律美”等內(nèi)容。借此提升學生各方面素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式。

三、名師空中課堂的應用途徑與持續(xù)效應

（一）擴大優(yōu)質教育資源供給面，打破學習的時空限制

1.為學生居家學習提供優(yōu)質資源。在各學校教學場所、教學設施設備等硬件資源差異化逐漸縮小的情況下，教學軟件資源（如校園文化、優(yōu)秀的學校管理經(jīng)驗、創(chuàng)新的教學理念和教學風格、分層有效的教學資料等）是拉開教學質量差距的重要原因。相較于一般的課堂教學，空中課堂可以跨越時間和空間的限制，讓師生在任何時間、任何地點，足不出戶就能進行實時而又快捷的課堂交互學習；且空中課堂采用成熟領先的分布式網(wǎng)絡架構，確保系統(tǒng)具有強大的并發(fā)性，支持眾多師生及家長可以同時聽課，也讓廣大學生在家門口就能享受到更優(yōu)質的基礎教育。特別是突發(fā)或特定時期大面積的學生居家學習期間，這種形式更加適用。

2.縮小城鄉(xiāng)教學資源差距，促進教師合理流動。利用數(shù)字化教育資源，可突破偏遠地區(qū)教學軟件不足、教育資源薄弱的限制，縮小城鄉(xiāng)教育差距。在逐步實現(xiàn)技術簡化流程、提高工作效率的大環(huán)境中，名師空中課堂的實施能節(jié)約教師的備課時間，減輕教師的工作負擔，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享，促進教師流動更加有序地開展，也提高了優(yōu)秀教師到偏遠地區(qū)任教的積極性。

（二）激發(fā)教師創(chuàng)新活力，以高素質教師隊伍提升教學質量

名師空中課堂提供畫質穩(wěn)定、播放流暢、操作便捷的課程服務，為廣大教師提供了科學實用的信息化學習及資源平臺，已逐步成為漳州中小學生課堂教學的重要補充。教師通過觀看相應的教學視頻，吸收相關的教學理念、教學思路等，結合本校學生實際，可以進行更多的教學方式探索。名師空中課堂要求教師具備較高的信息技術能力和教育技術素養(yǎng)，因此，課堂的開展也能夠進一步促進教師專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升。

（三）推進教育數(shù)字化轉型，逐步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化

名師空中課堂的開展，是教育數(shù)字化的重要體現(xiàn)。線上課程不僅能整合優(yōu)質、豐富的教學資源，而且能有效突破傳統(tǒng)課堂教學存在的時間、空間以及人數(shù)的限制，推進人才培養(yǎng)模式順利轉型，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化穩(wěn)步發(fā)展。目前，市教科院已組織開展多次多類型的空中課堂教學活動，涵蓋的學科范圍廣、師生受眾多，累計觀看人次已超十萬。

四、對名師空中課堂的思考與展望

名師空中課堂作為一種優(yōu)質教學資源，被廣泛運用于教育向數(shù)字化轉型的過程中?；谛畔⒓夹g的不斷升級發(fā)展，后續(xù)還可立足當下，不斷更新發(fā)展。具體如下：結合漳州市名師考核辦法，充分發(fā)揮名師的引領作用，加強師資力量培訓，通過青藍結對等方式讓名師帶動一線教師（特別是鄉(xiāng)村教師）綜合素養(yǎng)和信息技術應用能力的提升。建立健全優(yōu)質課程資源遴選更新機制，推進優(yōu)質課程資源系統(tǒng)化建設，在實踐中持續(xù)豐富課程資源，提高資源質量?？赏ㄟ^數(shù)字化平臺進行問卷調(diào)查或訪談，以更加全面地了解學生的學習需求，從而制定科學化的教學進度，探索并優(yōu)化個性化課程的方向，讓學生從被動聽轉變?yōu)橹鲃訉W。利用新聞媒體及視頻號、微信公眾號等新媒體資源，加大名師空中課堂的宣傳力度，讓學生、教師和家長知道空中課堂、了解空中課堂、喜歡空中課堂，讓空中課堂更好地服務于教師的教、學生的學、家校協(xié)調(diào)的發(fā)展。

綜上所述，為了更好地落實“雙減”政策要求，實現(xiàn)教育教學提質增效，教研部門應根據(jù)學校的教學實際，積極引領教師投入到數(shù)字化轉型的教育實踐中，構建基于數(shù)字化的教育教學新模式，從而推動教育優(yōu)質均衡發(fā)展。

（責任編輯：王振輝）

本文系福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度課題“數(shù)字化促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的路徑研究”（立項批準號：FJJKZX22-521）的研究成果。