摘 要 致力于培養(yǎng)教育家的名校長培養(yǎng)計劃的出臺有著鮮明的時代背景。名校長理論思維能力建設是馬克思主義人的能力理論的內在要求，為名校長成為教育家和建設教育強國提供強有力助推。要大力提升名校長的核心性能力和拓展性能力的理論思維能力，努力從理論原著學習、實踐調研鍛煉和信息技術應用等方面來推進名校長理論思維能力建設。

關 鍵 詞 名校長；理論思維；教育家；信息技術

引用格式 孫福勝.名校長理論思維能力建設多維考量[J].教學與管理，2024（24）：42-45.

黨的十八大以來，教育家辦學理念廣泛傳播。倡導教育家辦學是新時代教育事業(yè)高質量發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略舉措。新時代名校長培養(yǎng)工作旨在弘揚教育家精神，造就教育家型校長，更好地推動教育家辦學，促進教育高質量發(fā)展。統(tǒng)觀名校長培養(yǎng)工作，不論是國家級的，抑或是地域級的，都把名校長能力建設作為一項重要內容。名校長理論思維能力建設作為凝練與提升名校長教育思想的關鍵環(huán)節(jié)，已引起國內教育界關注，但相關文獻資料表明，名校長理論思維能力建設問題研究成果甚少。因此，重視和加強名校長理論思維能力建設問題研究是一項重要且緊迫的任務。對名校長理論思維能力建設的價值意義、基本內容以及落地路徑進行分析，可以為推進名校長培養(yǎng)提供一定參考。

一、背景維度：名校長理論思維能力建設的時代背景

一是從名校長培養(yǎng)計劃興起背景來看。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“造就一批教育家，倡導教育家辦學?！盵1]《關于進一步加強中小學校長培訓工作的意見》提出：“按照倡導教育家辦學的要求，組織實施中小學名校長和幼兒園名園長培養(yǎng)計劃”[2]，由此正式提出“中小學名校長培養(yǎng)計劃”。此后，我國培養(yǎng)教育家型校長的名校長培養(yǎng)計劃全面展開和深入推進，教育家辦學的理念和實踐進入新的發(fā)展階段。

二是從名校長理論思維能力建設背景來看。名校長培養(yǎng)計劃致力于培養(yǎng)造就教育家型校長，將名校長能力建設作為必不可少的環(huán)節(jié)，把名校長理論思維能力建設貫穿名校長培養(yǎng)全過程，通過提升名校長理論思維能力等“專業(yè)能力引領師生發(fā)展”[3]。眾所周知，成熟的教育思想是教育家型校長的一個鮮明特質，教育家型校長一定是具有系統(tǒng)化教育思想的校長。教育思想意涵豐富，其中，理論思維是教育思想的核心邏輯。重視提升名校長理論思維能力，可以為名校長成為教育家厚植理論根基。

二、價值維度：名校長理論思維能力建設的重要意義

《全國教育系統(tǒng)干部培訓規(guī)劃（2013-2017年）》提出把“中小學名校長和幼兒園名園長培養(yǎng)計劃”[4]作為重點培訓計劃?！蛾P于貫徹落實〈2018-2022年全國干部教育培訓規(guī)劃〉的實施意見》提出把“教育系統(tǒng)干部專業(yè)化能力培訓”[5]作為重點培訓內容。名校長作為教育系統(tǒng)干部隊伍的重要組成部分，名校長能力培訓是名校長成長為教育家必不可少的關鍵環(huán)節(jié)。名校長理論思維能力建設關乎黨和人民的教育事業(yè)發(fā)展，重要性是不言而喻的，也是多方面的。下文主要從馬克思主義人的能力理論、教育家和教育強國等方面闡述新時代名校長理論思維能力建設的重要意義。

1.名校長理論思維能力建設是馬克思主義人的能力理論的內在要求

馬克思與恩格斯創(chuàng)立了馬克思主義人的能力理論。《德意志意識形態(tài)》指出，“任何人的職責、使命、任務就是全面地發(fā)展自己的一切能力，其中也包括思維的能力?！盵6]恩格斯在《自然辯證法》中指出：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！盵7]一是要高度重視人的能力發(fā)展問題。人的能力發(fā)展是一切人的職責、使命、任務，人的能力發(fā)展是人的全面發(fā)展的核心動力。要把促進人的能力發(fā)展作為促進人的全面發(fā)展的一項重要內容，同時人的思維能力發(fā)展是人的能力發(fā)展的應有之義。二是要高度重視人的理論思維能力發(fā)展問題。馬克思主義經典作家特別強調了理論思維能力的重要性，理論思維是一個民族攀登科學最高峰必不可少的思維能力，對于一切民族來說都是至關重要的，因此必須要積極促進人的理論思維能力發(fā)展。總之，馬克思主義人的能力理論從理論層面高度明確了加強名校長理論思維能力建設的重要性。

2.名校長理論思維能力建設是名校長成長為教育家的重要前提

人民教育家于漪認為：“因為理論上的模糊，一定會導致實踐中的盲目?！盵8]名校長要真正成長為教育家就“一定要提高到理論的認識上”[9]。一是理論思維能力是任何一個教育家都要必備的能力。教育家與名校長的一個顯著區(qū)別就在于，教育家不僅具有理論思維能力，而且高度重視理論思維能力建設，重視用科學理論思維指導教育活動，重視從教育活動中提煉規(guī)律性東西，形成理論思維能力。毋庸置疑，名校長要真正成為教育家，就必須具備理論思維能力和重視理論思維能力建設。名校長理論思維能力建設是名校長成長為一個教育家的必備條件。二是名校長理論思維能力建設有助于名校長真正成為教育家?？v觀名校長培養(yǎng)過程不難發(fā)現(xiàn)，名校長創(chuàng)新教育思想的過程一刻也離不開理論思維能力。名校長只有具備了理論思維能力，才能夠對教育產生深刻而全面的認識和把握，才知道哪些是教育真問題，并能夠有效解決教育真問題，為不斷提煉教育思想提供條件，這是名校長走向教育家所必經的階段。

3.名校長理論思維能力建設是有效推進教育強國建設的重要保障

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出，“教育必須承擔起實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢賦予的歷史使命?！盵10]《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，“總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強國行列?！盵11]一是教育強國建設有助于推進強國建設和民族復興。強國建設和民族復興離不開教育強國。只有教育興盛，國家才能富強，中華民族偉大復興才能實現(xiàn)，強國建設和民族復興對理論思維能力的需要更加迫切。名校長理論思維能力建設是名校長領航班國家級培養(yǎng)計劃的重要任務，要為教育強國建設提供大批具有科學理論思維能力的優(yōu)秀教育人才。名校長擔負著實現(xiàn)教育強國的光榮使命，必須要提升其理論思維能力。二是教育強國建設需要名校長理論思維能力建設。教育強國建設必須堅持以馬克思主義科學理論為根本指導，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論。名校長自覺增強馬克思主義理論素養(yǎng)，加強理論思維能力建設，有利于他們以高度的理論自覺來有效應對教育強國建設過程中的各種風險挑戰(zhàn)。加強名校長理論思維能力建設有助于為教育強國建設提供強大的思想理論武器。

三、內涵維度：名校長理論思維能力建設的基本內容

在不同的時代，理論思維的內容和形式是不一樣的，新時代的理論思維的內容和形式更具有自身特點。要提升名校長理論思維能力，就必須“大力發(fā)展他們的系統(tǒng)思維能力和創(chuàng)新能力，提升其思維品質”[12]。戰(zhàn)略思維能力、歷史思維能力、辯證思維能力、系統(tǒng)思維能力、創(chuàng)新思維能力、法治思維能力、底線思維能力是新時代名校長必須具備的核心性思維能力，是馬克思主義人的能力理論和馬克思主義哲學的題中之義，互聯(lián)網(wǎng)思維能力、全球思維能力、改革思維能力、精準思維能力等是新時代名校長根據(jù)工作實際需要的拓展性思維能力。核心性思維能力和拓展性思維能力都離不開其所處的時代，都屬于名校長理論思維能力范疇。

1.核心性思維能力

一是戰(zhàn)略思維能力。戰(zhàn)略思維和戰(zhàn)略定力都是名校長必備的素養(yǎng)，是名校長高超領導藝術的展示，特別是面對復雜嚴峻的和未知難測的風險挑戰(zhàn)時。戰(zhàn)略思維要求名校長要有戰(zhàn)略高度，要善于從政治上來對形勢、問題等進行認識和判斷。

二是歷史思維能力。歷史思維要求名校長要有強烈的歷史意識，要善于學習、借鑒和運用歷史經驗，善于認識和把握歷史規(guī)律，從歷史中汲取智慧，開闊眼界和擴展胸襟，充實頭腦和思想，提高認識能力和精神境界，提升實際工作水平。

三是辯證思維能力。辯證思維能力是名校長必須持之以恒學習和運用的科學理論思維。辯證思維要求名校長掌握矛盾對立統(tǒng)一規(guī)律，善于處理局部和全局、當前和長遠、重點和非重點的關系，要善于堅持發(fā)展地、全面地、系統(tǒng)地、普遍聯(lián)系地觀察事物。

四是系統(tǒng)思維能力。名校長必須能夠以整體觀和系統(tǒng)觀來全面把握和統(tǒng)籌規(guī)劃學校各項工作，首先必須能夠按照科學理論和先進理念做好學校工作總體規(guī)劃，做好頂層設計工作，政策、目標和責任、資源和要素等各方面要明晰。

五是創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維培養(yǎng)離不開對問題的孜孜探求，只有對問題上下求索，才能夠促進創(chuàng)新思維的形成，為強化名校長的問題意識和創(chuàng)新意識提供動力。創(chuàng)新思維要求名校長有強烈的問題意識，要善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，對變化發(fā)展的事物保持高度敏銳性和深刻洞察力，要創(chuàng)造性地開展工作。

六是法治思維能力。依法治國是現(xiàn)代化國家的重要標志，是社會主義法治建設的鮮明特征，名校長具備法治意識、法治精神和法治素養(yǎng)是依法治校的最基本的要求。法治思維要求名校長要有高度自覺的法治意識，做到心中有法，做遵法、學法、守法、用法的示范者，在執(zhí)行各項制度中起到表率作用，積極推進學校法治建設。

七是底線思維能力。底線思維要求名校長增強憂患意識、風險意識、危機意識，做到有備無患、遇事不慌、處亂不驚，提高應對各種風險挑戰(zhàn)和把握發(fā)展主動權的能力。

2.拓展性思維能力

一是互聯(lián)網(wǎng)思維能力?；ヂ?lián)網(wǎng)為人類社會發(fā)展提供了新視野、新動力。名校長要學習互聯(lián)網(wǎng)相關知識，要懂得互聯(lián)網(wǎng)基本規(guī)律，要善用互聯(lián)網(wǎng)開展工作，要關注互聯(lián)網(wǎng)新聞輿論，要積極自覺地運用網(wǎng)絡做好學校工作。

二是全球思維能力。世界正經歷百年未有之大變局，名校長要具有立足國際秩序大變局的全球思維能力，強化總體國家安全觀意識，重點抓好校園安全工作。

三是改革思維能力。教育事業(yè)健康發(fā)展離不開改革創(chuàng)新，辦學治校也需要通過改革創(chuàng)新來推動，名校長要具有全面深化學校發(fā)展的改革思維能力，不斷提高領導、謀劃、推動、落實改革的能力和水平。

四是精準思維能力。辦學治校是精耕細作的實踐活動，名校長在辦學治校中要做到謀劃時統(tǒng)攬大局、操作中細致精當，切實做到學校治理精準化，避免學校工作走偏、走歪、走形，以繡花功夫把學校工作真正做扎實、做到位。

四、路徑維度：名校長理論思維能力建設的主要路徑

有效推進名校長理論思維能力建設，需要深深扎根中國大地，需要放眼全球發(fā)展大勢，最為重要的是要立足新時代中國特色社會主義偉大實踐，從社會主義現(xiàn)代化建設的全局出發(fā)，做到能力建設與事業(yè)發(fā)展有機統(tǒng)一。從現(xiàn)實性來看，新時代名校長提升理論思維能力需要堅持理論和實踐的緊密結合，即通過理論原著學習和實踐調研鍛煉相結合，同時積極應用信息技術來促進名校長理論思維能力的提升。

1.要加強理論原著學習

人的理論思維能力首先離不開對理論原著的學習。名校長首先要保持濃厚的理論原著學習興趣，把加強馬克思主義基礎理論學習作為一門必修課。一是學習馬克思主義理論原著。名校長學習理論原著首先要認真研讀馬克思主義經典原著，熟練掌握馬克思主義基本原理，科學運用馬克思主義立場觀點方法開展工作。同時要重視對古今中外教育理論經典原著的沉浸式學習。學習理論原著有助于名校長養(yǎng)德正心、向學進步、開闊眼界、提升境界，增加名校長的思維深度和廣度，為名校長創(chuàng)新教育思想提供理論支持，切實提高名校長理論能力。二是學習業(yè)務工作方面理論知識。學習理論原著也要重視對經濟、政治、歷史、文化、社會、科技、軍事、外交、新聞輿論等方面知識的學習。如名校長要重視歷史知識的學習，要認真學習中國古代歷史、中國近現(xiàn)代歷史、中共黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、世界歷史等，主動提升歷史素養(yǎng)。同時重視哲學理論知識的學習。要認真學習中外哲學知識，特別是認真學習馬克思主義哲學和馬克思主義教育哲學，增強辯證唯物主義和歷史唯物主義的理論自覺。

2.要加強實踐調研鍛煉

理論思維與實踐活動密不可分，重視理論聯(lián)系實踐、重視調查研究是馬克思主義教育學的顯著特征。一是從實踐調研的重要性來看。實踐調研是名校長辦學治校中發(fā)言權和決策權的源泉和動力，是名校長理論思維能力建設的鮮明底色?？偟膩碇v，就是要把實踐調研作為名校長辦學治校的常態(tài)化工作，不斷創(chuàng)新實踐調研的方式方法，把實踐調研工作做扎實做好。把實踐調研鍛煉與理論原著學習有機結合起來，實現(xiàn)原著知識與實踐知識的有效融合，達到學以致用和知行合一，不斷促進實踐基礎上理論創(chuàng)新和理論思維能力的可持續(xù)發(fā)展。二是從實踐調研的可行性來看。加強實踐調研至少要從以下兩個方面著手：一方面，名校長要傳承好實踐調研這一重要法寶。通過調查研究，名校長深入教育教學工作一線，用心聆聽師生和家長、社會的心聲，全面了解師生的需求，系統(tǒng)總結辦學治校的實踐經驗，高度重視師生的創(chuàng)造精神，有助于持續(xù)增進師生的深度融入。另一方面，名校長要掌握好一手資料。實踐調研是名校長科學決策的重要依據(jù)，通過實踐調研，名校長可直接掌握第一手材料，為制定接地氣的、切實可行的實施方案提供依據(jù)，提高認識能力、判斷能力和全心全意做好學校各項工作的能力。

3.要積極應用信息技術

信息技術發(fā)展與教育發(fā)展密切相聯(lián)，帶來了教育思想、教育理論、教育思維等方面的深刻變革。名校長理論思維能力建設決不能忽視信息技術的作用。一是名校長要重視學習信息技術知識。在教育信息化迅猛發(fā)展的時代，名校長要持續(xù)學習信息技術方面的知識，不斷提高信息技術理論素養(yǎng)。名校長要深刻理解智能教育、智慧教育、人工智能教育等信息技術教育對學校發(fā)展的重要作用，同時要積極推動學校教育信息化建設，通過學校教育信息化建設來為促進學校高質量發(fā)展提供強大支撐。二是名校長要自覺應用信息技術思維。信息技術思維是一種重要的理論思維。一般來講，信息技術的發(fā)展史展現(xiàn)的是一種歷史思維、系統(tǒng)思維，信息技術對教育事業(yè)發(fā)展的強力助推是一種戰(zhàn)略思維，信息技術與學校改革創(chuàng)新的交互作用是一種辯證思維、創(chuàng)新思維，等等。名校長積極應用信息技術思維推動學校教育信息化可持續(xù)發(fā)展，可以為推進教育強國建設提供必不可少的重要動能。

總之，理論思維能力是名校長的必備能力，凸顯了名校長群體鮮明的能力特性。名校長理論思維能力建設要從兩方面進行探討，一方面加強名校長理論思維能力建設要體現(xiàn)新時代我國教育事業(yè)發(fā)展和校長培養(yǎng)工作新形勢對名校長專業(yè)發(fā)展和職責使命提出的新要求，另一方面加強名校長理論思維能力建設也是名校長主動弘揚教育家精神的擔當作為和真正成長為教育家的必經環(huán)節(jié)。加強名校長理論思維能力建設問題研究，有助于為推進名校長能力問題研究提供新視角，有助于為構建名校長能力素質模型提供新思路。從唯物史觀能力學視角來看，重視對名校長理論思維能力建設問題的研究，能夠為名校長所在學校的高質量發(fā)展提供保障力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人提供加速力，為強國建設和民族復興提供強大助推力。簡言之，名校長理論思維能力建設離不開包括教育界在內的各方面的精誠合作和積極推進，共同為促進我國新時代教育高質量發(fā)展貢獻力量。

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[作者：孫福勝（1986-），男，山東濟寧人，防災科技學院馬克思主義學院，講師，博士。]

【責任編輯 白文軍】

*該文為國家社會科學基金教育學青年課題“中國共產黨教育系統(tǒng)干部培訓的世紀歷程與未來展望”（COA200243）的階段性成果